信息技術與課程整合的理念和方法知識能力情意圖1技術素養的構成3．技術素養的發展過程關注技術技術作為工具用來解決問題技術轉化為能力和責任技術階段工具階段素養階段圖2技術素養的發展過程交流的能力解決問題的能力信息意識信息道德對信息的態度遵守法律法規表達的能力合作的能力信息的知識操作的程序信息技術的知識操作的技能情意能力知識圖3信息素養的構成整合信息技術＋教師學生教學內容教學媒體教學環境具有信息素養的教師具有信息素養的學生信息化的教學內容信息化環境數字化教學媒體資源教學設計原有教學結構新的教學結構圖4信息技術與課程整合的理念

1．信息技術與課程整合的過程是逐步創建新的教學結構的過程。社會需求

培養目標

課程方案教學資源

評價教學目標教學內容

教學對象目標體系

評價目標體系

教學策略

教學媒體教學實踐

評價產品目標

分析設計

開發生產集成試用

評價教學系統設計層次教學過程設計層次教學產品設計層次圖5教學設計的層次課程標準課程總教學目標教學內容的分析學習者的分析目標體系的確定課程教學設計學習需求分析單元（主題）學習活動評價學習策略的選擇學習資源的選擇自主學習活動的設計教學策略的選擇教學媒體(資源)的選擇課堂教學過程的設計適合課堂教學適合自主學習設計方案的實施課堂教學設計自主學習教學設計當前教學內容圖6教學過程設計的程序初級目標：改善各學科的教學過程，從而提高教學效果。高級目標：優化學科知識體系，促進課程的改革；促進學生的全面開展。虛擬學習社區構建學習社區教學組織形式的改革現代遠程教學課程層面的整合虛擬學習社區學生的學伴課程教學目標、教學內容的改革網絡教學關注學生素養的形成網絡協同工作平臺學生進行科學研究的工具學生在網絡環境下進行遠程學習基于網絡的研究型學習網絡學習平臺學生進行合作學習、協作學習的工具學生在網絡環境下進行學習合作型學習、協作型學習校園網、互聯網學生進行信息交流的工具學生利用網絡資源進行學習探究型學習、研究型學習校園網、互聯網學生的認知工具、信息加工工具學生運用計算機和網絡進行學習計算機輔助學習（CAL）把技術作為學生學習的工具多媒體網絡教室信息呈現、簡單的人機交互教師按照設計好的程序進行教學計算機輔助教學（CAI）教學層面的整合單機、多媒體教室教學內容的演示教師在學科教學中注意到信息技術的應用簡單應用關注技術的應用備注要求的信息化環境信息技術的作用整合的特點整合的類型整合的層次二、信息技術與課程整合的層次表1信息技術與課程整合的層次1．以現代教育理念為指導。注意培養學生的創新思維和創新能力，促進學生的全面開展。〔1〕現代教學觀要把教學過程看作是師生交流、積極互動、共同開展的過程。在這個過程中，學生是知識積極的探索者、教師是學生學習的幫助者、指導者。通過師生互動，培養學生的創新思維和創新能力，促進學生的全面開展。〔2〕現代學生觀要把學生看作是獨立的、有待完善的、開展中的“人〞。教育的職責就是要把學生培養成為具有完善的人格、豐富的知識、創新思維和創新能力的一代新人。2．績效指標按年級分五個學段，按信息化程度分兩個級別。〔1〕學前～小學2年級A級B級〔2〕小學3～6年級A級B級〔3〕初中7～9年級A級B級〔4〕高中10～12年級A級B級