2024年小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我

們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是我為大家整理的小學(xué)

數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)第13—14頁例4和“練一練"，練習(xí)三第8—14題。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解用連除解決的實(shí)際問題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，會列式解答。

難點(diǎn)：弄清每一步求的是什么，會選擇正確合理的方法解決問題。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、看圖提問（展示課件圖），列式解答

有224本書，平均放在兩個書架上。

列式

說一說為什么這樣列式。

2、有兩個書架，每個書架有3層，每層放了28本書,一共有多少本書。

列式：

說一說每一步求出的是什么。

小結(jié)：同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，并能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，下面，老師

帶大家走進(jìn)學(xué)校圖書館看那里有什么數(shù)學(xué)問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。

（設(shè)計(jì)意圖：用除法解決的一步計(jì)算的實(shí)際問題和用連乘解決的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)

容的基礎(chǔ)知識，三道有針對性的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，把學(xué)生引入新知識的最近發(fā)展區(qū)，符合兒童認(rèn)知發(fā)展

規(guī)律，同時，線段圖的復(fù)習(xí)，也為學(xué)生作了學(xué)習(xí)方法的準(zhǔn)備。）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新課

同學(xué)們，你們都爰看書嗎。

開學(xué)了，圖書室買來許多新書，圖書管理員要將這些書放在兩個書架上，怎么放才好，你們

來幫幫他好嗎。

1、觀察分析：

（1）課件出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察（兩個書架，每個書架4層，一共有224本書）。

（2）你從這幅圖上收集到了哪些信息。

（3）圖書管理員讓我們給他幫什么忙呢。

你能解決這個問題嗎。

2、合作探究：

（1）現(xiàn)在請4人一小組在一起商量討論，可以怎樣解決，最后看看哪個小組的方法最多最

好，開始.（小組討論商量一下，怎么解決）

3、匯報(bào)交流：

哪個小組來說說你們組的方法。

學(xué)生匯報(bào)教師板書

方法一:224-2=112（本）？方法二:4x2=8（層）

112+4=28（本）？224-8=28（本）

第一步算出的是什么。

為什么要先算它。它是根據(jù)哪兩個條件來求的。第二步是根據(jù)哪兩個條件求的。師：好，誰

能完整的說說你的解題思路。

第一步先求出每個書架多少本？第一步先求出兩個書類一共多少層

第二步再求每層多少本？第二步再求每層多少本

（教學(xué)預(yù)設(shè)：如果學(xué)生中出現(xiàn)方法三224+4+2,則請他說出理由，如果學(xué)生說不出，則用

假設(shè)法幫他解釋，并請他和其它兩種方法比較，哪種方法更容易理解算理，建議他及其他同學(xué)盡

量選擇自己能解釋的方法解決問題。）

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的課堂教學(xué)是動態(tài)生成的，教師要有準(zhǔn)備的捕捉到課堂上隨機(jī)生成的教學(xué)

資源，并為學(xué)生提供民主的，和諧的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從方法多樣化走向方法優(yōu)化）

我們來看看番茄寶寶和青椒寶寶，它們是怎么解決這人問題的。

和我們小朋友一樣，它們也用了兩種方法解答。

（設(shè)計(jì)意圖：一個人的智慧是有限的，多人的思維在碰撞中會發(fā)出炫目的火花，在這里恰到

好處地安排小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，而巨為思維的碰撞提供了機(jī)會，線段圖方

法的運(yùn)用，也可以為學(xué)生的思維提供直觀支撐）

4、討論比較：

這兩種解決有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

相同點(diǎn)：都是兩步計(jì)算，第二步都是用除法，最后一步都是求的是"平均每個書架每層放多

少本書"。

不同點(diǎn)：1、第一步求的'問題不一樣。

第一種方法求的是每個書架平均放多少本書，第二種解法第一步求的是兩個書架一共有多少

層。2、第一步用的計(jì)算方法不一樣，第一種解法第一步用除法，第二種解法第一步用的是乘法。

3、單位名稱也有不同。第一種解法兩步單位名稱一樣，都是"本"，第二種解法第一步的單位

名稱是"層"。

小結(jié)：其實(shí)，有很多數(shù)學(xué)問題都會有幾種方法解答呢,雖然解法不同，但目的卻是一樣的，

都達(dá)到了解決相同問題的目的，這兩種方法的最后都是求出"每層放多少本書所以在解決這

個問題時，可以用連除，這就是我們這節(jié)課所學(xué)的用連除法解決實(shí)際問題，當(dāng)然有的時候也可以

用先乘后除的方法來解決，以后你們在解決此類問題時可選用自己喜歡的方法，還要提醒你們不

管你用什么方法算，你要清楚每一步算式所表示的意思，并正確寫出單位名稱。

(設(shè)計(jì)意圖：及時地安排對比，可以使學(xué)生體會到解題策略的多樣化，養(yǎng)成及時反思的好習(xí)

慣，逐步掌握解決此類問題的基本思路)

我們幫圖書館的白菜老師解決了問題，白菜老師要表揚(yáng)大家呢。

(課件音響：謝謝小朋友們，你們真棒。)

告別白菜老師，我們一起到科技館去參觀。

5、"練一練"。

你們幫圖書管理員解決了問題他很高興，不過他還有一個問題，想請你們再幫幫他，好嗎。

明天是周末，上圖書館看書的人很多，他想把四年級168人分成4隊(duì)，每隊(duì)3組，每組有

多少人。

(1)你從圖中收集到了哪些信息，豆英老師請我們解決什么問題“

(2)獨(dú)立完成。

(3)匯報(bào)交流，每一步算出了什么，核對結(jié)果。

鼓勵學(xué)生用兩種方法解答。

三、拓展應(yīng)用，解決問題

1、聽說同學(xué)們今天學(xué)習(xí)用連除解決問題的本領(lǐng)，連老爺爺也要來請小朋友們幫忙了大家愿

意么。

出示練習(xí)三第10題。

獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。

2、出示練習(xí)三第11題

小萍和小明去買乒乓球拍,請觀察圖上的信息列式解答

獨(dú)立完成

同桌互相檢查

匯報(bào)結(jié)果

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)提供了一些與例題數(shù)量關(guān)系相似但題材各不相同的實(shí)際問題，讓學(xué)生在

具體的解決問題過程中不斷豐富知識，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。）

3、闖關(guān)游戲

第一關(guān)，快速連線（把問題和相對應(yīng)的算式連起來）

學(xué)校有4層教學(xué)樓，每層6個教室，一共放了120盆月季花

①平均每層樓放多少盆。

4x6

②平均每層樓每個教室放多少盆。120?4

③一共有多少個教室.120-4-6

第二關(guān)，火眼金睛（選擇正確答案序號）

（1）拍8元，小紅和小軍每人買了一副，一共多少元。

A、8x2x2?B、8Z2

（2）小紅澆了左邊接3排小樹，媽媽澆了右邊的3抖叼闞，一共澆了192棵，平均每排小

樹有多少棵。

A、192+(3x2)B、192+3+3

第三關(guān)，真刀實(shí)槍(解答下面應(yīng)用題)

(1)一盒羽毛球有8個，6盒裝一箱，一共賣96元，平均每個羽毛球多少元。

(2)學(xué)校有288名同學(xué)參加運(yùn)動會，4個方陣表演，每個方陣站6排，平均每排多少人。

(3)2只青蛙3天吃卑害蟲486只，平均每只青蛙每天吃掉害蟲多少只。

(設(shè)計(jì)意圖：多種形式的解題練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對解決此類問題的認(rèn)識。)

四、總結(jié)全課,質(zhì)疑解難

今天我們一起探究了用連除解決實(shí)際問題，同學(xué)們學(xué)得都很好，會選擇合理的自己喜歡的方

法解題，還有什么問題要問嗎。(解答學(xué)生疑問)

5、布置作業(yè)。

練習(xí)三第8、9、12—14題。

第七課時連除的實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、依據(jù)倍數(shù)和因數(shù)的含義和已有的乘除法知識啟主探索總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法.

2、使學(xué)生在認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)以及探索一個數(shù)的彳畿或因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識

之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)思考的水平.教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義.教學(xué)難點(diǎn):自主探索并

總結(jié)找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法.教學(xué)過程：

一、情境激趣。

腦筋急轉(zhuǎn)彎：有三個人，他們中有2個爸爸，2個兒子，這是怎么回事？

教師說明：人和人之間的關(guān)系是相互依存，數(shù)和數(shù)之間也是相互依存的。揭題：

二、初步認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，可以怎么拼?請同學(xué)們先想象一下，然后說出你

的擺法，并用乘法算式表示出來。

學(xué)生匯報(bào)拼法，教師依次展示長方形的拼圖，并板書：

4x3=1

26x2=12

12x1=12

教師根據(jù)4x3=12揭示:4x3=12

12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4和3都是12的因數(shù)。提出要求：你能用倍數(shù)和因數(shù)

說一說6x2=12

12x1=12嗎？

2、深化感知。

Q）你能舉出一些算式，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎？

教師說明：為了方便，我們在研究倍數(shù)和因數(shù)時，所說的數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。

三、探求一個數(shù)的倍數(shù)。

1、設(shè)疑。

在剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道了3的倍數(shù)有

12、18。除了

12、18還有別的嗎?請?jiān)诩埳蠈懗?的倍數(shù)。你能完成得又對又好嗎?。學(xué)生在書寫過程中

引發(fā)沖突為什么停下來不寫了?有什么困難嗎?引導(dǎo)學(xué)生討論后達(dá)成共識加省略號表示寫不完。

2、交流。

揭示"有序"，為什么要有序地寫倍數(shù)呢?全班討論："你是怎么寫3的倍數(shù)的。

3x

13x

23x

3……

3

3+3

6+3

一三得三二三得六三三得九

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：用依次x

1、x

2、x3……寫出3的倍數(shù)。

3、深化：請寫出2的倍數(shù),5的倍數(shù)。

4、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

小組討論：觀察這三道例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?全班交流，概括規(guī)律。

5、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律可以更好地幫助我們尋找一個數(shù)的倍數(shù)。

四、探求一個數(shù)的因數(shù).

1、設(shè)疑。

剛剛我們學(xué)會了我一個數(shù)的倍數(shù)，接下來我們來找一人數(shù)的因數(shù)。

請寫出36的所有因數(shù),

2、組織討論。

你是怎么找36的因數(shù)的？

()x()=36從一道乘法算式中可以找到2個36的因數(shù)，6x6=36呢？

36+()=()從一道除法算式中也可以找到2個36的因數(shù)。

3、討論"多"。問：寫得完嗎?你可以按照什么順序?qū)懀?/p>

師動畫演示36的因數(shù)(從兩端往中間寫)，同時指出：當(dāng)兩個因數(shù)越來越接近時，也就快要

寫完了。

4、鞏固深化。

請寫出15的因數(shù)，16的因數(shù)。學(xué)生練習(xí)后組織評講。

5、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

問：通過觀察這三道例子，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

6、小結(jié)：寫一個數(shù)的因數(shù)時可以從1和它本身來寫，從小到大依次尋找。

五、鞏固拓展。

1、快樂大轉(zhuǎn)盤

2、猜數(shù)游戲。

六、老師總結(jié)：利用微課對整節(jié)課做一個總結(jié)。

七、學(xué)生總結(jié)：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些地方給你留下了深刻的印象？

集體研討發(fā)言稿

這是一節(jié)概念課，關(guān)于"倍數(shù)和因數(shù)"教材中沒有寫出具體的數(shù)學(xué)意義，只是借助乘法算式

加以說明，進(jìn)而讓學(xué)生探究尋找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。通過備課，我梳理出這樣一個教學(xué)脈絡(luò)：

乘法算式一倍數(shù)和因數(shù)——乘法算式一找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。從教材本身來看，這部分

知識對于五年級學(xué)生而言，沒有什么生活經(jīng)驗(yàn)，也談不上有什么新興趣，是一節(jié)數(shù)學(xué)味很濃的概

念課。如何借助教材這一載體，讓學(xué)生在互動、探究中掌握相應(yīng)的知識，讓乏味變成有味呢?我

從以下三個方面談一點(diǎn)教學(xué)體會。

一、設(shè)疑遷移，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的火花。

良好的開頭是成功的一半。我采用腦筋急轉(zhuǎn)彎中的一道題作為談話進(jìn)入正題，不僅可以調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看似不相關(guān)的兩件事例中隱藏著共同點(diǎn)：一對應(yīng)、相互依存。對感知倍數(shù)和

因數(shù)進(jìn)行有效的滲透和拓展。

教學(xué)找一個數(shù)的倍數(shù)時，我依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)讓學(xué)生獨(dú)立探究尋找3的倍數(shù)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)3的

倍數(shù)寫不完時面面相覷，左顧右盼。學(xué)生通過討論，認(rèn)為用省略號表示比較恰當(dāng)。用語文中的一

個標(biāo)點(diǎn)符號解決了數(shù)學(xué)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決，學(xué)生從中體驗(yàn)到解決問題的愉快感和掌握

新知的成就感。教師一聲親切的問候："怎么停下來了呢?”、一聲驚訝："哦!寫不完呀?”、

一句激勵："能想出辦法嗎?"。看似教師“怠工”的預(yù)設(shè)，是為了學(xué)生"越位”的生成

二、滲透學(xué)法，形成學(xué)習(xí)的技能。

由于一個數(shù)倍數(shù)的個數(shù)是無限的，那么如何讓學(xué)生體會"無限"、又如何有序?qū)懗鰜砟?我

設(shè)計(jì)了嘗試練習(xí)引出沖突討論探究這么一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著"又對又好”的要求開始自主練

習(xí)，學(xué)生找倍數(shù)的方法有：依次加

3、依次乘

1、

2、3……、用乘法口訣等等。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生圍繞"好"展開評價(jià),

有的學(xué)生認(rèn)為：從小到大依次寫，因?yàn)橛行颍杂X得好;有的學(xué)生認(rèn)為：用乘法算式寫倍數(shù)，

既快而且不受前面倍數(shù)的影響，可以很快地找到第幾個倍數(shù)是多少，因?yàn)楹喗菡_率高所以覺得

好。如此的交流雖然花費(fèi)了"寶貴”的學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)生從中能體會到學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展了思

維，這才是最寶貴的。正所渭沒有一路上的山花爛漫，哪有山頂上的風(fēng)光無限。

三、活用教材，拓展學(xué)習(xí)的深度。

教材中安排36+()=()這一道除法算式來找一個數(shù)的因數(shù)。我覺得這樣的設(shè)計(jì)可能會帶來幾

點(diǎn)不足，其一：學(xué)生感知倍數(shù)和因數(shù)的概念、尋找一個數(shù)的倍數(shù)都是借助乘法算式，同樣，找一

個數(shù)的因數(shù)也可以利用乘法，讓所學(xué)的知識形成系統(tǒng)豈不更有利于學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)嗎?其二：

從學(xué)情來分析，相對于除法，學(xué)生更熟練、更喜歡運(yùn)用乘法。以學(xué)定教，真正做到以人為本。我

在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生討論得出：借助()x()=36來尋找一個數(shù)的因數(shù)。

課尾，我設(shè)計(jì)了一兩個游戲，將整堂課的內(nèi)容進(jìn)行整理和概括，對易混淆的概念加以比較,

對后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|。融知識性、趣味性為一體,收到了課雖止意未盡的良好效果。

縱觀整節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自始至終處于主體地位，嘗試練習(xí)、自主探索、解決問題，

教師只是加以引導(dǎo)，以合作者的身份參與其中。整節(jié)課似行云流水、波瀾不驚，但我想學(xué)生在思

維上得到了訓(xùn)練，探究問題、尋求解決問題策略的能力也會逐步得到提高的。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景感受統(tǒng)一長度單位的重要性，通過觀察、比較、估計(jì)和測量等活動，認(rèn)識

長度單位厘米，初步建立1厘米和幾厘米的長度觀念。

2、能估計(jì)一些物體的長度，并掌握用刻度尺測量物體長度的方法，在估計(jì)和測量的活動中

發(fā)展學(xué)生的空間觀念和實(shí)踐能力。

3、在具體測量活動中，初步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米和幾厘米的長度概念和用尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點(diǎn)：建立1

厘米和幾厘米的長度概念教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件，直尺、軟尺、卷尺、小正方體、長方形..小棒、方格紙學(xué)具：每人一把學(xué)生

尺、一個小學(xué)具袋(小正方體、小棒和小長方形)、一個大學(xué)具袋(花生、紅豆、長方體、橡皮、

方格紙、小棋子)一張作業(yè)紙

一、復(fù)習(xí)引入

1.上節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了什么？你對線段有怎樣的認(rèn)識？(小組交流后自由匯報(bào))

2.判斷下面哪些是線段，哪些不是，并理由。

3.小結(jié)：線段必須是直的，而且還要有兩個端點(diǎn)。

二、探究新知

1.引入新課：

(1)請同學(xué)們量一量課桌的寬，看看有多長？

(2)自由匯報(bào)。

(3)質(zhì)疑：為什么他們說的數(shù)不同？

(4)小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，一般情況下我們用尺子來量。要量出物體的長度，首先要認(rèn)識

尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認(rèn)識較小的長度單位"厘米"。(板書課題)

2.認(rèn)識厘米

(1)觀察尺上的"厘米"刻度。

①拿出自己的尺子，仔細(xì)觀察，你看到了什么？把你看到的跟你同位說說。

②自由匯報(bào)。

③出示米尺圖，告訴學(xué)生：這是米尺的TB分，它上面一個又T的刻度叫刻度線，刻

度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著"0".聲明：刻度由此開始，

從0至1是1厘米，從1到2也是1厘米……每T'這么長就是1厘米。(板書：1厘米)那

么從0到3的長度就是3厘米，從。至I」7的長度就是7厘米。

(2)看刻度回答："0"在哪里？0到1的長度是幾厘米？1至I」2是幾厘米？3到4呢？從

刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？

(3)請學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。

(4)哪些物體的長度大約是1厘米？

(5)在直尺上觀察2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。

3.教學(xué)量一量。

(1)出示一支鉛筆:你有辦法知道這支鉛筆的長度嗎？你認(rèn)為該怎么量？根據(jù)學(xué)生的回答，

強(qiáng)調(diào)示范：鉛筆的一端要與尺子的0刻度對齊，鉛筆的另一邊對著刻度幾就是幾厘米。

(2)動手測量后，指名說一說鉛筆的長度。

(3)想一想：在量的時候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對準(zhǔn)0刻度？不對齊行嗎？

(4)打開課本第51頁，學(xué)生看書將例題中括號填完整。

(5)小結(jié)：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊,再看物體的右端

對著幾就是幾厘米。

4.完成"想想做做"第1、2題。

5.完成"想想做做"第3題。

第一條長幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？第二條呢？

(2)小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我

們就說它大約幾厘米。

6.畫線段

(1)教師示范，學(xué)生觀察：

①先對著0刻度，點(diǎn)出一個端點(diǎn)；

②從尺的0刻度開始，畫到所要的刻度4;

③點(diǎn)上另一個端點(diǎn)。

(2)學(xué)生按這樣的方式試畫。

（3）提問：我們怎樣畫一條線段?

三、鞏固練習(xí)

1.完成"想想做做"第4、5題。

四、課堂總結(jié)，反思評價(jià)

師：今天我們認(rèn)識了一個新朋友？這堂課給你留下最深印象的是什么？

五、拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用。

師：瞧，老師新買了一個杯子，我想美化一下我的杯子，在這一圈貼上一張彩紙，彩帶要多

長呢？可這尺子不好量，怎么辦呢？學(xué)生說方法？（有的用皮尺圍繞杯口一周；有的把尺子放在

桌子上用杯口滾動的方法測量；有的用根小繩繞杯口一周后測量繩子的長度……）

師：同學(xué)們說得有道理，在測量時，我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇量法。

師：為了測量方便，人們發(fā)明了直尺、三角尺、卷尺等（課件演示），所以在日常生活中我

們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的尺子和合適的方法來測量物體的長度。下面你們可以用直尺，也

可以用卷尺，選擇你最想量的物體量一量。

板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識（cm）

量：刻度線對準(zhǔn)刻度0表示起點(diǎn)。

放平

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步理解因數(shù)和倍數(shù)的含義，初步理解因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系；

2、使學(xué)生依據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的含義以及已有乘、除法知識，通過嘗試、交流等活動，探索并

掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

3、滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解因數(shù)和倍數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（3分）

師：同學(xué)們，你們知道嗎?人類最早對數(shù)學(xué)的研究就是從自然數(shù)開始的。看似簡單的自然數(shù)，

里面蘊(yùn)藏著無窮的知識和奧秘。這節(jié)課我們就來研究有關(guān)自然數(shù)的一些知識。（課件出示：12

個小正方形）

師：請同學(xué)們看大屏幕，這里有12個完全一樣的小正方形，大家可以把它們拼成一個長方

形嗎?生：可以。

師：怎樣拼成一個長方形呢?誰能用一個乘法算式把你的想法表達(dá)出來？

生1:1x12=12生2:2x6=12生3:3x4=12（板書：1x12=122x6=123x4=12）師:

還有嗎?生：沒有了。

師：我們先來看看第一個算式，（點(diǎn)擊課件）根據(jù)1x12=12,大家猜猜看，他每排擺幾個？

擺了幾排?生：每排擺12個，擺一排。

師：這是一種情況，還有別的可能嗎?生：每排擺1個，擺了12排。

師：是這樣擺的嗎?（點(diǎn)擊課件出示擺法）師：根據(jù)2x6=12,你能猜出它的擺法嗎？

生：每排擺6個，擺了2排。每排擺2個，擺了6排.師：像這樣嗎?（點(diǎn)擊課件出示擺法）

師：我們來看最后一個乘法算式3x4=12,這個算式剛才是哪位同學(xué)說的?你能說說你的擺

法嗎？

師：每排擺4個，擺了3排。也有可能翻￡擺了3個，擺了4排。（邊說邊點(diǎn)擊課件出示）

大家同意嗎?生：同意。

師：同學(xué)們可別小看這三個乘法算式，它們不但可以清楚的表示出這幾種拼法，而且還蘊(yùn)含

著其他的數(shù)學(xué)知識呢。我們就以3x4=12這個算式為例，在數(shù)學(xué)里面,我們就說3是12的因

數(shù)，4也是12的因數(shù)，反過來說12是3的倍數(shù)，12也是4的倍數(shù)。今天這節(jié)課我們就來研究

因數(shù)和倍數(shù)。（板書課題：因數(shù)和倍數(shù)）

二、加強(qiáng)概念的理解。（5分）

師：還有兩個乘法算式呢，大家知道誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)嗎?生：知道。

師：同桌兩人相互說說吧。開始師：誰來說第一個算式?（點(diǎn)擊課件）

生：1是12的因數(shù)，12是12的因數(shù)。12是1的倍數(shù)，12是12的倍數(shù)。師：同意嗎？

生：同意。（點(diǎn)擊課件出示）師：2x6=12這道算式誰來說一說？

生：2是12的因數(shù)，6是12的因數(shù)。12是2的倍數(shù)，12是6的倍數(shù)。師：說得真好，

剛才兩位同學(xué)表述得非常完整。因數(shù)和倍數(shù)就像一對好朋友，我們在說的時候一定要說清誰是誰

的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)，缺一不可。（課件出示）

師：通過這三道乘法箕式我們找出了12的因數(shù)，12的因數(shù)有哪些呢?一起來說一說。引導(dǎo)

學(xué)生一組一組的說。師：12還有其它的因數(shù)嗎?生：沒有了。師：為了方便，我們在研究因數(shù)和

倍數(shù)時所說的數(shù)指的是整數(shù)（一般不包括0）（課件出示）

三、探索尋找因數(shù)的方法。（10分）

師：這里還有5個數(shù)，大家看看哪兩個數(shù)之間存在因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系?誰來說一說？

（課件出示2,3,5,18,25）生自由發(fā)言。

師：我剛才聽到好幾個數(shù)都是18的因數(shù)。哪位同學(xué)能在這5個數(shù)中找出18的因數(shù)到底有

哪幾個?生1:2,3生2:18……

師：看來我們要找出18的一個或兩個因數(shù)很容易，（在所有的‘整數(shù)中，18還有其它的因數(shù)

嗎?）怎樣才能把18的所有為數(shù)都找出來呢?有沒有什么好的方法?四人一小組討論討論，記論完

后把方法寫出來。學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

師：哪一組來說說你采用的是什么方法?生1:1'18=182x9=183x6=18生2:18^1=18

18+2=9

18+3=6……

（展示三個小組的做法）師：大家琢磨琢磨這幾種看似不同的方法有相同的地方嗎？（引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)其實(shí)都是運(yùn)用了乘法口訣，通過一個算式能找出兩個因數(shù)，也可以說是一對因數(shù)）

師：很有道理。我們一起來看看18的因數(shù)是怎樣一對一對找出來的。首先由1x18=18,

我們可以找到…生：1和18生：由2x9=18,我們可以找到2和9,由3x6=18,我們可以找

到3和6。

板書：6

師：找完了嗎?生：找完了。

師：我們把18的因數(shù)按照從小到大的順序完整的說一遍。（學(xué)生齊說，老師用手勢引導(dǎo)）

下面我們把它寫下來。

（師板書:18的因數(shù)有1,2,3,6,9,18）

師：18的因數(shù)還可以像這樣表示（點(diǎn)擊課件出示集合圖）

師：我們剛才找出了18的所有因數(shù)，大家認(rèn)為要想把一個數(shù)的因數(shù)找完整應(yīng)該注意些什么?

生：要按照一定的順序.師：你說得真好.還有需要注意的嗎?生：要一對一對的找.

師：這兩位同學(xué)總結(jié)的方法很不錯，大家聽清楚了嗎?誰能完整的說一說？

生1:有序的、一對一對的找。師：你來說一說。

生2:有序的、一對一對的找。

師：對，按照大家說的這種方法我們就能很快的把一個數(shù)的所有因數(shù)找出來。那找到什么時

候?yàn)橹鼓?請大家看18的最后一對因數(shù)是幾和幾?生：3和6。

師：為什么不接著往下寫了?生答。

小結(jié)：其實(shí)找因數(shù)就像我們數(shù)學(xué)中的相遇問題。最開始是1和18,離得很遠(yuǎn)，接著是2和

9,有點(diǎn)近了，再接下來是3和6,更近了。3和6之間的整數(shù)只有4和5,都不是18的因數(shù),

所以沒必要再往下找。

嘗試練習(xí)：

師：請大家按照這種有序的一對一對的找的方法試著找一找30和36的所有因數(shù)。在作業(yè)

本上寫一寫。

師：哪位同學(xué)來說說30的因數(shù)你是怎么找的？（投影展示）學(xué)生說說自己的想法。

師：大家同意他的想法嗎?和他一樣的請舉手。

師：既然大家都用了這種方法，那么老師有一個問題想請教同學(xué)們，30的最后一組因數(shù)是

5和6,找到這兒的時候還需要繼續(xù)找嗎?為什么？

生：因?yàn)?和6已經(jīng)挨著了，它們之間已經(jīng)沒有整數(shù)了。

師：說得真好，我們按照一定的順序，一對一對地找出了30所有的因數(shù)。36的因數(shù)誰來

說一說。生匯報(bào)，課件演示。

（出示到6和6時，還找嗎?）生：不找了。師：因?yàn)椤?/p>

生：因?yàn)?和6已經(jīng)重合了，它們之間更不可能有其它的整數(shù)。師：最后一組出現(xiàn)了兩個

相同的因數(shù)，怎么辦?生：我們就可以只寫一個.（演示：去掉第二個）

師：36的因數(shù)有哪些?請大家有順序的說一說。（生說，課件演示）

四、觀察發(fā)現(xiàn)因數(shù)的特點(diǎn)。（3分）

師：找一個數(shù)的因數(shù)大家會了嗎?生：會了。師：下面老師口述兩個數(shù)，看看哪個同學(xué)能夠

很快地說出它的所有因數(shù)。我們來比一比。師：1的因數(shù)有…生：1師：還有嗎?生：沒有，師：

7的因數(shù)呢?生：1、7。

師：找f數(shù)的因數(shù)的方法大家掌握得非常好，我們一起來看看所找的這些數(shù)的因數(shù)，它們

有什么共同點(diǎn)?（課件出示）生：所有的數(shù)的因數(shù)都有1。

（課件出示）一個數(shù)最小的因數(shù)是（1）,師：一個數(shù)的最大因數(shù)是什么?生：它本身。

（課件出示：一個數(shù)的最大因數(shù)是它本身）

師：既然一個數(shù)有最大的因數(shù)，那么一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是（）。

五、找一個數(shù)的倍數(shù)。（10分）

師：我們學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù)，那么找一個數(shù)的倍數(shù)大家會嗎?試一個怎么樣?生：好。

（課件出示：你能找出多少個2的倍數(shù)）

師：同桌相互說著聽一聽。（師板書：2的倍數(shù)有）師：誰來說一說？

生：2,4,6,8,10......（生邊說師邊板書）師:寫得完嗎?生：寫不完。師：那怎么辦？

（引導(dǎo)學(xué)生用省略號表示）

一個數(shù)的倍數(shù)同樣可以用集合圖表示（點(diǎn)擊課件，出示集合圖）師2的倍數(shù)我們是找出來了，

誰能告訴我，你是用什么方法找得嗎?生：2x1=22x2=42x3=62x4=82x5=10...

師：找2的倍數(shù)我們可以2來分別乘1、2、3、4、5…所得的積就是它的倍數(shù)了。找其它

數(shù)的倍數(shù)我們能用這種方法嗎?生：能。

師：請大家試著在這條數(shù)軸上找出3的倍數(shù)。一起說一說。（課件演示）師：說得完嗎?生:

說不完.

師：這還有兩個數(shù)5和7,哪位同學(xué)能夠很快的說出它們的倍數(shù)。（課件出示）

學(xué)生匯報(bào)。（課件出示）

師：通過上面的例子，你發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)嗎?生1:一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本

身。生2:一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的。（課件跟隨出示：一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。一個數(shù)

的倍數(shù)個數(shù)是無限的）

師：今天的新知識即將告一段落，下面的一些題大家看看會做嗎？

六、練一練：（3分）

1、投影出示填空題。

①24的最大因數(shù)是0,最小倍數(shù)是（）

②只有一個因數(shù)的數(shù)是（）

③15的因數(shù)有（）。

④6的倍數(shù)有（）（寫出5個）

⑤一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是（），一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是0。

師：大家說得真棒，我們來看看這幾位同學(xué)說的對嗎？

2、誰說得對?（投影出示）

師：看來憑這幾道題要想難倒同學(xué)們，還真不容易，不過我還真不想放棄，這還有兩道題，

大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?猜一猜Q分）考考你

師;看來我不想放棄都不行了，同學(xué)們太聰明了。

七、小結(jié)。（2分）

師：聰明的同學(xué)們，語能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

八、拓展（3分）

師：既然我們學(xué)會了找一個數(shù)的因數(shù)，那就請同學(xué)們把自己編號的所有因數(shù)寫下來.

生開始寫。

師：編號是6的同學(xué)請站起來，你真幸運(yùn)，知道為什么嗎?我們一起來看看6的因數(shù)。

課件出示。

師：我們?nèi)绻炎畲笠驍?shù)它的本身去掉，從剩下的三人因數(shù)中你會發(fā)現(xiàn)什么?

生:1+2+3=6

師：這剩下的因數(shù)和剛好等于6,也就是說剛好等于這個數(shù)的本身。這樣的數(shù)我們把它叫做

完全數(shù)，也叫完美數(shù)。我們?nèi)嗤瑢W(xué)的編號中大家知道有幾個完美數(shù)嗎？

生：……

師：只有兩個。在1到40000000之間只有5個完美數(shù)。最早研究完美數(shù)的是生活在2500

年前的古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯，到20xx年，人們在無窮無盡的自然數(shù)里，一共找出了40個

完美數(shù)。我們一起來看看前6個完美數(shù)。當(dāng)然，人們至今仍然沒有停止尋找完美數(shù)的步伐。同

學(xué)們，知識是無窮無盡的，在知識的海洋里我們也應(yīng)該有科學(xué)家的這種孜孜不倦，認(rèn)真執(zhí)著的精

神。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步對于平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系更加清楚的認(rèn)識。

2.通過練習(xí)以及教材中活動形式，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的練習(xí)。在練習(xí)中產(chǎn)生一些新的體會。

3、能利用已經(jīng)學(xué)習(xí)得知識解決一些生活實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：會畫已知直線的平行線和垂線。

教學(xué)難點(diǎn)：正確理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：三角尺量角器一張正方形紙。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1.口算

480?484?246?3900?3180?20270:90

280?4069+375+5210+30420?70720980

2.完成練習(xí)十五第1題。

⑴出示三幅圖，提問：說說每組中兩條直線的關(guān)系。

⑵提問：兩條直線相交時，如圖（3）,我們有可以如何說?如何判斷？指出垂足。

⑶提問：圖二中兩條直線有沒有相交？它們有是怎樣的彳立置關(guān)系？是不是所有不相交的直

線都是相互平行的？提問：可以用什么方法判斷兩條直線是否平行？

⑷請同學(xué)們動手畫一畫垂線，一組平行線。

3.完成練習(xí)十五第3題。

我們不僅可以畫出垂線和平行線，也可以動手折一折。

⑴按圖中所示，學(xué)生們照樣子分別折一折，打開后看一看,哪些折痕互相平行，哪些折痕互

相垂直。

⑵自己動手再找一找，折一折。

⑶兩條直線相垂直有什么特點(diǎn)？兩條直線互相平行有什么特點(diǎn)？

4.完成練習(xí)十五第3題，第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師組織練習(xí)。

二、操作與運(yùn)用

1、給一張正方形，做一組平行線，說出你的操作方案。

2、給一張正方形紙，做一組垂線，說出你的操作方案。

3、在大寫字母中找出平行線和垂線.

4、過直線點(diǎn)畫已知直線的平行線盒垂線。說說操作步驟。思考，如果這一點(diǎn)在已知直

線上，你能畫出已知直線的平行線和垂線嗎?

5、第五題:指一指，說一說。

6、看看角1和角2是不是在同一個方向?猜一猜，量一量。

7、自來水管在那里？怎樣接比較合適？你是怎樣理解這一句話的。

8、第八題：在書上按要求操作。如果時間允許，可以畫一畫平行四邊形。

三、全課總結(jié)：

通過練習(xí)，你對垂直與平行有了哪些進(jìn)一步認(rèn)識？自己閱讀你知道嗎。

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)十五第4題，第6題，第7題。

教學(xué)反思：

〃浮數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版4浮一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、

前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上

下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖一教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

(1)、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小剛的什么位置?

(2)、小組匯報(bào)。(板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。)

(3)、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的'后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

簡要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一

個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的

后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

L做"想想做做"第一題的游戲V

2、做"想想做做"第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析:

《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識長方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步發(fā)展

的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過實(shí)驗(yàn)的方法幫助

學(xué)生建立起體積的概念，再通過觀察與感知，建立常用的體積單位觀念，最后教材說明要計(jì)量一

個物體的體積,就是看它含有多少個體積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)操作,理解"體積"的含義，知道計(jì)量一個物體的體積，就是看它含有多少個

甌單位。

2、使學(xué)生認(rèn)識常用的體積單位［立方米、立方分米、立方厘米］，建立體積單位大小的概念。，

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進(jìn)一步建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：理解體積的意義，掌握體積單位的知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣計(jì)量出物體的體積。

教學(xué)準(zhǔn)備：量杯、石塊、體積單位模型、課件。

教學(xué)策略：

故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

通過分組實(shí)驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

在操作實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

教學(xué)過程：

一、聽故事導(dǎo)入新課：

1.聽《烏鴉喝水》的小故事。

2.揭題：

師你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？其中蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)

的新課題：《體積和體積單位》。（板書課題）

二、授新課：

1.學(xué)習(xí)并建立“體積"概念。

實(shí)驗(yàn)一：先讓學(xué)生看看量杯里有多少水，然后把小石塊放入該量杯中，你有發(fā)現(xiàn)什么？說明

什么？”請學(xué)生讀題，分組操作實(shí)驗(yàn)。

師：通過實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？

［說明：物體占空間］｛板書｝。

實(shí)驗(yàn)二：在兩個量杯中放入同樣多的水（讓學(xué)生確認(rèn)），然后把大小不同（讓學(xué)生確認(rèn)）的

兩個石塊分別放入這兩個量杯中，學(xué)生觀察后提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？"請生讀題，

分組操作。

師提問：通過這個實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？水面上升的高度相同嗎？這說明什么？（大的物體

占的空間大，小的物體占的空間小）。

［說明：通過2個實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。］

出示實(shí)物：火柴盒、鉛筆盒、書包。

教師：觀察這三個物體，你能知道哪個物體所占的空間比較大？哪個物體所占的空間比較小？

書包與講桌相比，誰占的空間比較大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有"大小：｛板書｝。

通過以上的學(xué)習(xí)你對彳本積"是怎樣理解的？

師生歸納出體積的定義："物體所占空間的大小叫做物體的體積。"

師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知

道體積比火柴盒小的物體嗎？

［說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。第一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、思考、認(rèn)識物

體都"占有一定空間"。通過第二個實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成"空間有大小”的鮮明的表象，幫助學(xué)生

理解體積的含義，初步建立"體積"的概念。］

2.認(rèn)識體積單位

教師出示圖（兩個大小不同的長方體），請生比一比誰的體積大？

［設(shè)計(jì)說明：教師通過兩個長方體體積大小的比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不好匕啜，從而指出計(jì)量物體

的體積要用統(tǒng)一的體積單位。自然引出“體積單位"的概念］

教者：為了更準(zhǔn)確的比較圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大

小的正方體只要數(shù)一數(shù)每個長方體包含有幾個這樣的小正方體就能準(zhǔn)確地比出它們的大小。

大家數(shù)一數(shù)，就知道語的體積比較大?

學(xué)生匯報(bào)（讓學(xué)生說出數(shù)的方法）。

教師小結(jié)：計(jì)量長度需要長度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積

單位"。為了更準(zhǔn)確地計(jì)量出物體體積的.大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為

福只單位。

學(xué)生讀一讀常用的體積單位，教師板書

出示自學(xué)要求：自學(xué)課文15頁內(nèi)容。

自學(xué)方法：看一看（它是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、

說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計(jì)量）

小組之間開展討論和交流，”學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，全班交流.（主要說出體積單位有哪些？

并用手比劃每個體積單位各有多大）

［設(shè)計(jì)說明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開展討論和交流，并讓學(xué)生自我

展示自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識和探究學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)作能力。］

師小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并

且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？今后，我們在計(jì)量物體的體積時，就應(yīng)根

據(jù)實(shí)際情況來選用合適的體積單位。

3練習(xí)：

(1)哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？

1厘米

1平方厘米

1立方厘米

［設(shè)計(jì)說明：通過比較,有利于學(xué)生強(qiáng)化對長度、面積、和體積計(jì)量單位的認(rèn)識，更好地構(gòu)

建認(rèn)知結(jié)構(gòu)］

(2)在下面的括號里，填上合適的單位名稱。

(1)一個正方體，它的棱長是1厘米，它的體積是1(),表面積是6()

一塊橡皮的體積約是

(2)6()o

(3)一臺電視機(jī)的體積約是120().

(4)-W令藏汽車?yán)鋬鱿涞捏w積約是9()

4.教學(xué)"計(jì)量體積單位"的方法。

教師出示立體圖后問：已知每個小正方體的棱長是1厘米,它的體積是多少？這個長方體

是由幾個小正方體構(gòu)成的？它含有多少個1立方厘米？它的體積是多少？指名學(xué)生說一說。

教者小結(jié)：計(jì)量一個物體的體積，就是要看這個物體含有多少個體積單位.

學(xué)生操作：

請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成

其它形狀嗎?它們的體積又是多少？

［設(shè)計(jì)說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以認(rèn)識計(jì)量一個物體的體積，要看它含有

多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做準(zhǔn)備。］

（四）、課堂總結(jié)：

師：這堂課你有哪些收獲？還有什么疑問？

板書設(shè)計(jì)：

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位有：

立方厘米

立方分米

立方米

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)8

為了總結(jié)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材十年實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，交流江蘇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的

經(jīng)驗(yàn)和成果，探索改善教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效途徑，以推動教材的進(jìn)一步完善和數(shù)

學(xué)課程改革特別是課堂教學(xué)研究與改革的不斷深入蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編輯部決定舉辦"蘇教

版小學(xué)數(shù)學(xué)教材優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評比活動。

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材所安排的教學(xué)內(nèi)容，突出教材自身特色，體現(xiàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念善于結(jié)合學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)材料、創(chuàng)設(shè)問題情境，合理選擇、

有效運(yùn)用不同教學(xué)方式?口教學(xué)手段，努力吸引學(xué)生積極主動參與課堂活動、開展多角度多層次的

數(shù)學(xué)思考，感悟數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力.

設(shè)計(jì)文稿包括“教學(xué)內(nèi)容""教材簡析""教學(xué)目標(biāo)""教學(xué)重點(diǎn)""教學(xué)難點(diǎn)""教學(xué)

過程”"資料鏈接"七個部分。其中，"教學(xué)內(nèi)容〃、"教學(xué)目標(biāo)"、"教學(xué)過程"部分必不

可少。"教材簡析"可簡要分析相關(guān)內(nèi)容在相應(yīng)知識系統(tǒng)中的地位和作用，教材處理的意圖和特

點(diǎn)，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，以及三要的教學(xué)策略，字?jǐn)?shù)一般在500之

內(nèi)。"教學(xué)目標(biāo)"要明確、具體，忌空話套話。"教學(xué)過程”是文稿的主體。教學(xué)過程應(yīng)翔實(shí)、

具體，不僅要有教學(xué)程序的敘述，更要有教學(xué)重、難點(diǎn)的.具體教學(xué)處理，以及對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

情況的預(yù)測和相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對措施；設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動應(yīng)力求新穎、層次清晰，富有啟發(fā)性和數(shù)學(xué)

思想內(nèi)涵。對教學(xué)過程必須所作的"說明"不求多、求全，最多選擇3~5個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，結(jié)合具

體教學(xué)安排簡述為什么這樣做、這樣做的依據(jù)，以及這樣的安排對學(xué)生理解知識、掌握方法、積

累經(jīng)驗(yàn)所具有的積極意義。"資料鏈接"主要是指與本課內(nèi)容相關(guān)的背景知識、數(shù)學(xué)史料、名題

趣題，以及它們在社會、自然和日常生活中的應(yīng)用實(shí)例等，字?jǐn)?shù)一般在500之內(nèi)。教學(xué)設(shè)計(jì)的

敘述主要采用"談話""引導(dǎo)""啟發(fā)"等教師如何組織教學(xué)活動的方式，而不是師生對話的形

式。

設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包括新授課，而且包括練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。將分別確定新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課

的一、二、三等獎的不同比例名額，進(jìn)行評選，頒發(fā)證書并擇優(yōu)發(fā)表。

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)9

斜面是最簡單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。圓柱形

物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所成的角度有關(guān)。教材安

排的這次實(shí)踐活動，就是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法獲得數(shù)據(jù)，進(jìn)行比較、分析，探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地

面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠(yuǎn)一些。

蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊實(shí)踐活動課28-29頁

1.知識與技能：讓學(xué)生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾

得最遠(yuǎn)，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜面與地面所

成的角度有關(guān)，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

2.過程與方法:讓學(xué)生通過實(shí)踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最

匹。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過動手實(shí)踐和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新

意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

［教學(xué)重點(diǎn)］讓學(xué)生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關(guān)，而且跟斜

面與地面所成的角度有關(guān)，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］如何使實(shí)驗(yàn)更精確，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。

［教具學(xué)具］木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師提問：一個人怎樣把一頭大象運(yùn)到卡車上？

認(rèn)可學(xué)生各種有創(chuàng)意的回答，認(rèn)識到用搭斜坡的方法省錢又省力！

教師引入：在生產(chǎn)和生活中，人們常常利用斜面來達(dá)到省力的目的。

出示情境圖：怎樣把汩桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運(yùn)下來？（通過討論后

得出：利用斜坡省力又經(jīng)濟(jì)，工人叔叔們平時就是這樣做的！）

引導(dǎo)觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？

進(jìn)一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……

教師小結(jié)用I入