2024年小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案（精選9

篇）

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案（精選9篇）

作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那

么優秀的教案是什么樣的呢？下面是我收集整理的小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇1

一、教材解讀：

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節選自蕭紅的回憶性長篇小說

《呼蘭河傳》。課文描寫了"我"童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現了祖父的園子是

“我"童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調，

春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然

淺顯，但意境很美，寓意不凡。

二、教學目標：

1、理解課文內容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的爰，初步

感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

三、教學重難點：

1、理解課文內容，感受"我"在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步

感悟園子的精神意義。

2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閱讀其它作品的愿望。

3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。

四、教學準備：

多媒體課件

五、總課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

初讀課文

二、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、初知課文內容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

三、教學過程：

一、讀好課題，認讀詞串。

1、讀題，介紹作者。：蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。）

2、認讀詞串.出示：

蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

韭菜谷穗倭瓜黃瓜（謊花）

栽花拔草下種鏟地澆水

讀，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結瓜。

—三組詞串有規律，你們發現了嗎？

Q）第一組：動物（昆蟲）第二組：植物（谷穗是糧食）第三組：農活

（2）第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。

二、初讀課文，整體把握課文。

1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學生自

由讀課文，嘗試給文章分分段。

3、師生交流。

小結：讀讀詞串，你們就發現了課文的兩條主線一園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩

段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學習語文的能力。

三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。

1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調是那么

的清新自然處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進了她幼時的園子，

走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。

2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。

四、指導書寫，學生描紅。

五、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文.

第二課時

一、教學內容：

精讀課文

二、教學目標：

1.重點學習課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復誦讀中體會自由和快樂

的情感，領會作者特殊的表達方式的特殊效果。

2.能主動質疑，能結合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

三、教學過程：

一、導入。

1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。

讓我們一起走進蕭紅，走進我和祖父的園子。

2.課文一共14個自然段,讀一讀，課文有兩節是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上

做個標記。（2和13節）

二、園中景

1.自由讀這兩小節，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標記？

2.質疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進，可逐漸擦去問號。

3才是煉問題，小結重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子？

（一）好看

我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用

哪個詞?（板書：好看）

4.交流：好看在哪兒？

Q）好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……

園子里的昆蟲遠不止這些,從哪看出來的?（樣樣都有）這就是簡潔。

（2）好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩

繽紛。

（3）好看在園子里景物惹人喜爰。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?（生機勃勃、形態可愛）

5啟由讀一讀這一段落，把好看表現出來。

老師走動的時候，聽到同學們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看為什么作者還要說"這

些蝴蝶極小，不大好看"呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?（白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏

色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托"我

家園子里"蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看）

6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當自己家的園子，美美

地讀吧。

（二）自由

1.13小節就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節。讀完后要求學生用文中的一個詞來概

括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。（板書：自由）

2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,

這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在

哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。

3.交流，出示"一切都活了......也沒有人管”。

你發現這段話的結構了嗎?學生自由讀，試著掌握特點背下來。

我讀愿意，你讀背,試試看，行嗎?背讀：師生接背.

特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復反復地寫，我們也來反反復復地讀，反反復

復地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學生背一句。

快背（讀）：現在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節奏，行嗎？

4.小結：園子里的植物，想怎么看就怎么看，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個

詞突出了自由?（隨意）

5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情

"我"是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎？

三、園中事

1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的"我"和在園子里做的"事"。

現在請同學們去讀讀課文其他的段落，用上"在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么

自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。（指名說）同學們捕捉了許多我在園

子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢？

2.（重點學習5—10）我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關?是

誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象？

4.小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，

祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的爰，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來

的一切也是——自由的。

5.當我們走進園子，看到了我發生的各種各樣有趣的事情，現在你明白剛才的問題了【馬?倭

瓜、黃瓜、玉米，它們的心情"我"是怎么知道的？

我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

說說作者為什么要這樣寫.

請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應上文園

中的景，園中的我。

特別大的太陽，特別多的溫暖。

特別自由的心靈，特別高遠的天空。

小結：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都

是快樂的，自由的。

四、園中人

L課文學到這里，你還有別的問題嗎?（機智處理）

2.打開課本，讀第一句話。師弓凝：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人

偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢？

（其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，

娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自

由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅

感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛（這個園子只屬于"我"和最親愛的祖父）

回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子,而是一我和祖父的園子。

3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。

4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結：正是懷著對"愛"與"溫暖"永久的憧憬和

追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠懷念著這個

園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。（出示第十三自然

段。）

板書設計：

掰口祖父的園子

愛自由

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇2

教學目標

1.知識與能力：.認識8個生字及"螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

2.情感態度價值觀：感受童年生活的情趣。

3.過程與方法：熟讀課文，想象課文描寫的“我"在祖父的園子里的生活情景。

教學重點

略讀課文，粗知大意，抓住只要內容和重點句子，體會作者的思想感情。

教學難點

抓住只要內容和重點句子,體會作者的思想感情。

教學方法

引導、激勵、點撥相結合；自讀自悟體驗。

教學準備

按要求預習課文，自學生字詞，搜集有關資料。

教學設計：

一、讀詩導入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘

的記憶。今天，我們要走進《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽.

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫："我家有一個大花園……停在上面一動不動了「"花園里邊明晃晃的，

紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。"

(1)從這幾句話中，你體會到什么？(預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩;

昆蟲非常可愛；"我"對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了"我"一個美

好的童年，讓"我"對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。)

(2)有感情地讀這幾句話,要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得"我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

(1)預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但

沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是："我"愛祖父的模仿行為；"我”的舉

止很天真、幼稚；"我"的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是："伏在""亂勾"，說明"我"的舉止很天真可愛；把"谷穗"割掉，把"狗

尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大

了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是："我""見異思遷"，是"我"對園子里的一切

都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子,

能引起我們的共鳴；"我"在園子里的生活無拘無束，自日自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著："下雨啰！下雨啰！"

理由可以是："我"很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；"我"在園子里十分

自由快樂；等等。

(2)作者為什么能寫得這樣有趣？

在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”—個小孩做的、想的、說的，如

實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。

作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到"我"一樣。

A-fr/rfrO

3.文章后面的幾段話："一切都活了，要做什么，就做什么。......它若愿意長上天去，也沒

有人管。……"

（1）你從中體會到什么？

預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達"我"無拘無束、自由自在、快

快樂樂的心情；"我”內心充滿了快樂和自由，所以，在"我"的目睚,園子里一切都是自由、

快樂，都是那樣美好，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三E殳話，要求通過適當的語氣把"我"的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童

年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文宣，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

3.課后小結。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇3

教學目標

1.認識"蚱、啃”等9個生字，讀準多音字"晃"，會寫"蝴、蝶"等13個字，會寫“蝴蝶、

蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會作者的感情，感悟作者的表達方式.

教學過程

_第一課時-

一、導入新課，激發興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學們，大家知道這是什么嗎?（學生答）如果現在

你有一個大大的園子，里面就有這些動物、植物，你會喜歡嗎?（喜歡）為什么呢?（因為動物很可爰,

因為有吃不完的瓜果，因為可以在園子里玩……）是啊，如果有一個這樣的園子，老師也會流連忘返

呢!不過,今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下"祖父的園子"。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生默讀課文，找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師指導識字：

Q）多音字"晃"：

hu3ng（B月晃晃）hu3ng（晃動）

（2）正確區分"拔"（拔蘿卜）與"撥"（撥打）。

⑶承:注意中間有三橫不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指名學生帶讀，注意讀準字音。

4.（出示"蝴蝶、蜻蜓、螞蚱"等詞語）學生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

L學生快速瀏覽課文，給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的

園子?（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景？

3.全班交流:記憶中的園子（第1~3自然段）;跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4~15自然段）;

園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16-17自然段）;在園中玩累了，可以快樂地入夢（第

18-20自然段）.

4.（出示第1~3自然段）

（1）學生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲?（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著

重寫了哪種昆蟲?（蜜蜂）作者先是運用了ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可爰,

同時也表現了作者對它們的（喜爰之情）。

（2滁了昆蟲園中還有葉么?（樹）哪些樹?（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）"出示

與大榆樹相關的句子）仔細默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運用的修辭手法。（擬人、比

喻）有什么作用?（勾勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）

（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機的景物，是多么

陶醉啊。

四、小結。

祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機勃勃，但是不是只有這些呢?還需要我們進

一步去發現。

-第二課時-

一、復習故知,導入新課。

同學們，上節課我們已經初步認識了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲和大樹。現在，我們將進

一步認識祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文,重點賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈愛。（出示第4~15自然段）

學生齊讀第4?15段,思考這部分主要寫了園中的什么?（人）主要是誰?（"我"和祖父）“我”

和祖父在做什么呢?（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

（1）這么看來，"我"是f很能干的孩子啰?（不是）為什么?（因為"我"其實并不懂怎么干活,

都是在搗亂.）從哪里看出來?（重點詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于"我"這種"幫倒忙”的行為,

祖父有沒有生氣?（沒有）從哪里能看出?（"祖父大笑起來""把我叫過去，慢慢講給我聽"）從這

里我們可以看出祖父對“我"怎么樣?（疼愛）真是一位慈愛的祖父，怪不得"我"在園中能如此自

由自在。

（2）除了這些，"我"在園中還有哪些樂趣?（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩

了，"我"就去幫祖父澆菜，怎么澆的?（把水往天上揚，大喊著："下雨啰!下雨啰廣）從此處的語言

描寫，我們不難看出，"我"此刻無比快樂。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

（1）齊讀第16~17自然段回答上面的問題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢?（出示句子:凡是……回答。）齊讀這兩句話，說一說這兩句

話寫出了“我"怎樣的內心感受。（"我"對陽光、對光明、對溫暖的向往，在"我"眼里，一切都

是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個,還有什么呢?（出示句子:黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩

句話，說一說這兩句話表達了“我"怎樣的內心感受。（"我"覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可

以看出"我”對自由的向往。）

（3）除了這些，還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關句子，與同學交流。（具

體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態,可見，"我"十分向往這種生

活，這種生活令"我"感到十分愜意。因此，"我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了”，

快樂地進入了夢鄉。

三、拓展延伸，總結全文。

1.閱讀"閱讀鏈接”的內容，說說你對課文有什么新的體會。（從“閱讀鏈接”的內容可以看

出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子，是因為這個園子里有祖父

的疼愛、有快樂的童年.由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據了重要

的位置，以至于讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心，但是童年一去不返我們也只能時刻回味與懷念了。

帶著對童年的留戀與懷念之周再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?

試著把它寫下來。

教學反思

本課從讀入手，引導學生在讀中一步步找出信息，便于我們從中體會情感，不足之處就是因為

文章篇幅較長，真正讀的環節不多，所以只能把重點放在引導體會情感的環節了。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇4

一、導入新課，了解蕭紅

蕭紅是當代著名女作家，她的《呼蘭河傳》是對故鄉的一本回憶錄。在這本書里，她用了許

多文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為

什么她對園子如此念念不忘呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的一（齊讀課題）

祖父的園子。

二、初讀課文，把握內容

1.請打開課本，讀讀課文，注意讀準生字，讀后想一想：祖父的園子給你留下了什么樣的印

象？

出示：祖父的園子是個園。（花園、果園、菜園、樂園）你從哪里知道的?這是個怎樣的花園?

果園里有什么?（檢查對課文內容的了解，找出相應的段落，讀一讀，簡單說一說。）

2.課文寫到了在祖父的園子里,哪些讓我難忘的童年生活片段?（概括課文主要內容）

三、品讀課文，體會情感

1.快速默讀課文中寫"我"跟祖父干農活的段落，感受干農活時"我”的心情。（學生匯報

交流。主要抓住4、5、14、15自然段進行朗讀理解。在評價中滲透抓住關鍵詞、想象畫面的讀

書方法。）

2.選擇其中一段讀給大家聽。點評。

3..除了從干農活體會出來，還可以從什么地方看出我在玩?

4.指名讀13自然段：讀到這兒，你想到了哪個故事嗎？

5.你若是在干活時瞎鬧玩耍，你的父母會有什么態度?咀父是什么態度？

讀6—11自然段的對話。

6.有一個字代表了祖父的態度一笑。從這一笑中，你讀出了什么?（寬容、慈愛）

小結：有人說，一個愛你的親人可以給你造一個天堂，有了祖父這慈愛寬容的笑，我才能在

這園子里盡情地玩鬧，這園子不就是祖父給我造的一個天堂嗎？

四、感悟語言特點，體會表達方法

這種童年生活，你羨慕嗎?再次瀏覽全文，找出你認為最有情趣的那一段，細細品味。

1.重點學習第17自然段，指名讀，這段話是圍繞哪句話寫的？

“一切都活了……都是自由的。"

2.如果讓老師來寫,我會這樣寫：花開了，鳥在飛，蟲子在叫......

比較品味：意思變了嗎?那作者為什么這樣寫?（體會作者心中是自由幸福的，看到的一切都

是自由幸福的）

3.發現一個特殊的句式："愿意……就......"你能用這個句式來說說作者在這個園子里所做

的一切嗎?（教師隨機點評）

小結：作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，這種寫法就是——

借物抒情.

4.有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口,從你說話的聲音中都能聽得出。你還能從作

者的哪些敘述中感受到這一點了？

5.交流。（敘述的孩子氣，“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍悠悠”等詞語。）

你能通過讀書，讓大家感受到這種感情嗎?

五、回扣課題，總結拓展

1.課文大多數文字都在寫事，但為什么課題強調是"祖父的園子”呢？

全班交流。（園子是她的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那

樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。她的自由快樂采自這個園子，還來自于慈愛的沮父。

因此,這園子已不是普通的菜園、花園，而是一個充滿了愛的樂園。所以她稱它為一祖父的

園子）。

2.總結：在這里，我們讀到了一個孩子自由的空間和快樂的心情，不過，在老師讀完作者蕭

紅的原著《呼蘭河傳》后，對這篇文章卻有了不一樣的感受。著名作家茅盾曾對《呼蘭河傳》有

過這樣的贊譽一"一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠"。請大家課后去讀讀蕭

紅的《呼蘭河傳》，用心去感受。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇5

一、回顧園子，導入新課。

師：讓我們聽她娓娓道來，請一個同學讀一讀第二自然段。

生：我家有一個大園子

師：讀得真好聽,給她掌聲，你覺得是一個怎樣的園子?

生：多彩的園子

生機勃勃的園子

師：語言也有特色,老師讀著讀著，仿佛看到小蕭紅在數著指頭，在說.請同學們讀三一

十二自然，讀一讀，想一想。

生自由讀。

二、品讀課文

師：同學們讀得真投入，能與大家分享嗎

生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣

踢土，蕭紅的開心

師：讀一讀，體會體會蕭紅的語言給我們什么感覺？

生：我覺得蕭紅的語言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。

師：你覺得她的語言有什么感覺

生：給我十分活潑的感覺

我覺得用很少很少的字。

師：想不想感受一下這些語言給我們帶來的快樂呢

生：想。

指名讀第三自然段。

師：還有哪些快樂呀

生：我覺得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒蓋上,她祖父沒有責怪她。

祖父把鋤行

三、感受自由

師：哪個詞讓你能感受到自由。

生：搶過來，

喊過來，她在向全世界宣布，這雨是她下的。

師：這一連串的動作，能體會到她是怎么樣的

生：自由的，自豪的

師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學生讀第十二自然段。

瞧，她笑得多開心呀。跟著老師一起拿著水瓢向天空一搖，大喊。

生：下雨了，下雨了。

師：這些又讓你感覺到什么呀

生：十分輕松快樂，

師：想怎么就做什么，想說什么就說什么，這就是什么

什么？這就是自由呀。這種快樂就是園子給她的嗎？是誰給她的？祖父，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到滿臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。

一字一句地講給小蕭紅聽。而她卻在一邊玩一邊聽。

師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會。

學生默讀課文。

師；好，先請你來說一說

生：看第九節，自以為自已是對的。拋，

看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。

我說"是的"她以為祖父還不如她知道多呢

祖父是很和善的。

第十節的，看出祖父很和藹可親。

第五節，當祖父發現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。

耐心講解給她聽。祖父笑了。

師：僅僅一次笑了嗎？

生：讀讀看.笑了三次

師：從這三次笑，你們能體會到什么呢？

生：很天真，

童心未泯。

師：許多年后她深情地回憶到。同學之間分角色讀五到十自然段人物的對話，讀出濃濃的天

倫之樂。

學生互相讀課文。

師：園子顯然特別大，花開了就像——

師領讀。

師：蕭紅是怎么寫出這種自由的呢？從哪些字詞能體會到

生：六個愿意

看第十三節，以景寫人。

師：還有嗎？她的語言？天空藍——這種句子你能感受到什么

生：她的心中只有她的祖父。

師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩。

四、出示小詩。

師：看一看，

生：我玩累了

就在房子底下

找個陰涼的地方睡著了

不用枕頭

不用席子

就睡著了

師：而這個園子里有溫暖她一生的太陽，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個園子。

配樂朗誦最后一篇。

寫下這段話，蕭紅是什么樣的心情呢

生：沉重，哀傷的。

五、推敲課題。

師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個題目，你覺得哪

個好

生：我覺得蘇教版好。寫下了我和祖父生活的地方

師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇6

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的

懷念。

3、學習作者獨特的表達方式。

學習重難點

在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的爰，體會作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。

教學準備

完成預習

導學過程

一、課前預習

1、認真閱讀課文。

2、體會作者在園子了是怎樣生活的？為什么會有這樣的生活？

二、合作、交流、展示

◎學習導引（一）一復習第2、13段，賞讀園中景物自由

1、讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產生一種感覺，你的腦海中會出現哪些詞?

2、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯系上下文，想一想。

3、像作者這樣把人物宵感傾注在事物上，借助事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫一

@學習導引（二）一默讀課文3-12節，品讀童年生活自由

1、我跟著祖父在園子里做了什么？

2、這樣寫說明什么？

3、祖父勞動，我也在勞動嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動。關鍵詞請你畫下來。再

用心體會，在我的表現當中，你體會到什么？

4、作者在這里的童年生活是什么？

◎學習導引（三）一感悟自由的源泉

1、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態度又是怎樣的呢？默

讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

提示：這里寫了三心二意。我們來看怎么寫的。

好像寫我三心二意，其實是寫什么？

2、品味文中的"笑"，感受祖父對"我"的愛，讀句子。

四、收獲積累

1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護，我才覺得自己的心是。我感覺到花開了，就像，我

看到鳥飛了，就像鳥，我聽到蟲子叫了，就像，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，，愿意爬

上房，，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，，愿意結一個黃瓜，就，我就是成了那玉米，

我若愿意長上天去，。我要做什么，，要怎么樣，，都是自由的。

2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

如果我有這樣的一個園子，—（……愿意……就……想……就……）

五、拓展延伸。

1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當作者成年以后回憶這個園子時，她心

中是什么感覺？

2、課文第一段寫："呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別，體會一下，為什

么這樣寫？

3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到

了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護的祖父，作者寫園子，其

實是在回憶她的生活，其實是要表達對祖父深深的之情。

4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現在埋著我的祖父。從前那后花園的主人，而

今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現在根本沒有了……他

們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻……

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇7

［教學目標］

1、會認11個生字，會寫14個生字，掌握多音字“晃”，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，想象"我"在祖父園子里的生活情景，感悟作者的

情感表達方式.

3、體會"我"在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

［教學重難點］

1、體會作者從具體生活情景表現出"我"在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

2、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己感想的寫作手法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、開門見山，揭示課題

同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，

對于著名作家蕭紅來說這個園子深深烙印在她心中讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，

帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是——《祖父的園子》，今天，我

們就走進園子，一同感受她那美好的童年生活。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，思考：課文主要寫了什么？

2、學生討論、交流初讀情況，教師檢查學生學習情況，并點撥。

(1)根據檢查情況，教師指導難點、易錯點。

字音：瞎xia鏟chan拴shuan瓢piao逛guang

(2)學生交流識字方法，教師指導。

易錯字：拔、瞎、承、瓢。

(3)主要內容：本文寫了作者回憶童年跟隨外祖父在園子里"勞動”和玩耍時的無拘無束

的生活場景.

3、文中的園子具有怎樣的特點？

(豐富多彩、生機勃勃、自由自在……)

4、文中寫了園中發生的哪些趣事？

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、追蜻蜓、澆水等)從發生的這些趣事中初步感悟"我"和

祖父的性格。

5、思考：作者為什么會寫這個兒時的園子呢？

三、小結

課后，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶著大家繼續去感受那個令作者念念不忘的園子。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、過渡：同學們，這節課讓我們更近一步走近蕭紅的童年生活的園子，走進她和祖父的園

子，去感悟那令作者難以忘懷的園中景、園中事以及園中情。

2、上節課,我們已經了解了文章的主要內容，還記得哪兩個段落集中描寫園子嗎？（生舉

手回答）這是個怎樣的園子呢？（生：豐富多彩、生機勃勃、自由自在）

二、研讀課文，體會情感

1、默讀課文，找出讓你印象最深刻的情景，體會文中"我"的心情。（學生自主學習）

2、匯報交流：

（1）對園子總的印象，（第1~3自然段）

①出示第1-2自然段，從這兩個自然段中你體會到了什么？

（祖父的園子里昆蟲種類繁多；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧而美麗；"我"

對園子非常喜愛，難以忘懷.）

②有感情地朗讀這幾個段落,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）"我"跟著祖父在園子里干活、玩耍。（第4~15自然段）

①默讀第4?15自然段，畫出"我"干活和玩的句子，細細地讀讀這些句子，想象"我"是

怎么干活，怎么玩的。

出示句子："哪里會溜得準，不過是東一腳西一腳地瞎鬧……”"其實哪里是鏟，不過是伏

在地上，用鋤頭亂鉤一陣……""一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去

了……""祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空

一揚，大喊著：’下雨啰！下雨啰！’"……

②討論："我"在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

（干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。"伏在""亂鉤"說明"我"的舉止天真、

可愛，說明了園子是"我"童年的樂園。）

③選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出"我"的快樂。

（3）感受園子里所有生命的自由。（第16~19自然段）

①朗讀第16-19自然段，思考：從這幾段話中你讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

②課堂交流。引導學生關注下面的句子，在反復地朗讀中體會院子里的那份自由。

出示句子："要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣""愿意爬上房就爬上房”"愿意

開一朵花，就開一朵花"‘愿意結一個瓜，就結一個瓜""愿意長多高就長多高”……

（寫園子里植物和動物的自由自在，表達"我"無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在

“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

③有感情地朗讀第17自然段，體會其中的自由和快樂。

@"我"在園子里輕松舒適地入睡引導學生關注兩個"不用"說明"我"困了就睡,無拘無

束V

3、有感情地朗讀16-19自然段，通過適當的語氣把"我"的快樂心情讀出來。

三、布置作業

1、從課文中選擇你最喜歡的一個或幾個自然段多讀幾遍。

2、課后讀一讀蕭紅的《呼蘭河傳》，去感受作者童年的美好。

［教學板書］

2祖父的園子

祖父的園子：自由自在

祖父：寬容、慈愛

童年的樂土

精神的家園

［教學反思］

這篇課文以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。整節課以學生自讀為主,

并加強朗讀指導，讓學生通過朗讀文中孩童般的語言,體會作者的表達方法。學生通過自讀，大

部分能理解課文內容，加上課文語言生動活潑，學生朗讀時都富有情感，整體教學效果較好。

小學五年級語文下冊《祖父的園子》教案篇8

教學目標：

1、學會本課七個生字，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、感受作者筆下的園子是一個豐富多彩、自由自在的園子。

教學過程：

一、導入新課

三十年代有這樣一個人，魯迅先生稱為"當今中國最有前途的女作家"，她就是蕭紅.有這

樣一本書，讓人讀著讀著，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著名作家茅盾稱之為"一篇敘事

詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠"，這就是蕭紅所寫的《呼蘭河傳》。

（課件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡介）

今天我們就來學習《呼蘭河傳》中第三章的一個部分，題目叫一《我和祖父的園子》。

(板書課題)

二、檢查預習情況

1、有一個良好的預習習慣會讓你終身受益。現在我就來檢查一下大家的預習情況。

(1)生字(出示8個生字)

(2)謝"帽"

2、接下來請同學們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。

課文主要講了什么？分別找出相關段落。(園子里的景象以及園子里發生的趣事、分別是第

2、13小節和第3——12小節)

三、感悟園子

這令蕭紅魂牽夢縈的園子究竟是一個怎樣的園子？請同學們拿起筆，默讀課文的第二、第十

三小節，把你想到的詞就寫在句子的旁邊。

1、學習第2小節

(1)交流讀后感受(相機板書)

(2)遷移寫法

這一小節寫的都是什么？那么它是圍繞哪一句話寫的？詳細寫了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆

帶過，這種寫作方法就叫有詳有略。

2、學習第13小節

(1)這一小節又告訴我們這個園子是個怎樣的園子？(相機板書：、自由、快樂)

(2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機

盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都

是自由的。

(3)你最想做這自由的、園子里的什么？

自由地說說你在這個園子里怎么快樂怎么自由。

你們現在在什么地方？你是什么？

（若學生說到黃瓜時，順勢講解"謊花"："謊花"你見過嗎？這個花只開花，不結果，向

你撒了個"謊"，簡稱"謊花"。

（4）是啊：（引讀）

要做什么，一；要怎么樣，一，

我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？

（話鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫"自由"，這個自由是通過“愿

意……就……”的句式表達出來的，讓我們一起快樂自由地讀一讀這一小節吧。

四、分析寫法，練筆遷移。

1、讀著這么優美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫法，才讓我們對園子的

豐富多彩、美麗動人、溫馨可愛、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩

小節。

排比、擬人、比喻

6個"愿意——就"

總分段式

2、練筆（用我們的筆也來寫一寫這個園子，看看這個園子在你的筆下有什么不一樣的美。）

a這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有.蜂子嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖

圓圓的就跟一個小毛球似的不動了；蝴蝶；蜻蜓

b園子里的一切都是自由的。花

_______________________________________鳥；蟲子O

第二課時

教學目標：

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學生的想象,

豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地"看"園子，理解作者童年生活的自由和快

樂，理解"園子”的精神意義。

教學過程：

—.導入。

師：上節課的學習我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童

年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩

的視角，寫下了她童年的生活,以及對故鄉的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。

齊讀課題——

師：這園子里蜂子一學生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真一（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續學習課文

二.學習第13節。（感受快樂和自由。）

▲師：誰來讀第13自然段［出示13節］

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來啊？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話,把這份

美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長多高，由自

己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是T分多么自由的感受啊。

▲師:這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？

生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三.學習我和祖父在園中的段落。

▲師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植

物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學們去讀讀課文其他的段落，用上"在這個園子里，我愿意……就……”說說我

怎么自由？

師：同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，

細細品品，讀著讀著，有什么感受。

▲師：還清晰地記得昨天同學們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學們已經被課文深深吸

弓I,哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸弓I了.

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我

慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）

師：我發現這段話里有一個字重復出現了很多次，數一數？

從那么多"又"中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩

小結：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，

祖父的眼睛總是笑盈盈的。我