2024年五年級英語下冊Unit6Inthekitchen第3課時教學實錄譯林牛津版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2024年五年級英語下冊Unit6Inthekitchen第3課時教學實錄

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年4月15日星期二10:00-10:45

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的英語聽力理解能力，通過聽力練習，提高學生對日常廚房用語的理解和反應速度。

2.強化學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組活動，讓學生在真實的語境中運用所學詞匯和句型。

3.增強學生的跨文化意識，通過學習廚房文化，拓展學生的國際視野，培養學生的跨文化交流能力。

4.培養學生的合作學習能力和自主學習能力，通過小組合作完成任務，提高學生的團隊協作和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生在之前的學習中已經接觸并掌握了一些基本的英語詞匯和句型，如顏色、數字、家庭成員等。對于廚房相關的詞匯，如pot、pan、oven等，學生可能有一定的認知，但在實際運用中可能存在混淆或遺忘。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍保持一定的興趣，尤其對于生活中的話題如廚房活動。他們的英語聽說能力有所提高，但寫作和閱讀能力相對較弱。學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則更偏好通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習本課時可能會遇到以下困難：

-對廚房相關詞匯的記憶和應用；

-在角色扮演中正確使用過去時態；

-在小組活動中有效溝通和協作；

-對于不同文化背景下的廚房習慣理解不足。教師需要通過多樣化的教學活動和充分的練習來幫助學生克服這些挑戰。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：英語學習軟件，如互動英語學習平臺；

-課程平臺：學校網絡教學平臺，用于上傳教學視頻和課件；

-信息化資源：廚房場景的圖片和視頻資料，用于展示不同廚房設備和烹飪活動；

-教學手段：多媒體投影儀，用于展示教學內容；錄音設備，用于播放聽力材料；

-教學教具：廚房角色扮演道具，如鍋、勺、碗等模型；

-課本和教輔：2024年五年級英語下冊教材及配套練習冊。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：教師播放一段廚房烹飪的短視頻，引導學生觀察并思考視頻中出現的廚房設備和烹飪活動。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們在廚房里都見過哪些設備和烹飪活動？你們能說出它們的英語怎么說嗎？”

3.學生回答：學生自由發言，教師記錄學生提到的廚房設備和烹飪活動。

4.引導學生關注新課內容：教師總結學生提到的內容，并引入本節課的主題“廚房英語”。

二、講授新課（15分鐘）

1.詞匯講解：教師展示廚房設備和烹飪活動的英語詞匯，如pot、pan、oven、stove、bake、cook等，并講解其用法和發音。

2.句型學習：教師講解表示烹飪動作的句型，如“Icancookrice.”、“Sheisbakingacake.”，并示范發音和語調。

3.過去時態：教師講解過去時態在廚房場景中的應用，如“Icookeddinneryesterday.”，并示范例句。

4.角色扮演：教師邀請兩名學生上臺進行角色扮演，模擬廚房烹飪場景，其他學生觀察并學習。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.聽力練習：教師播放一段廚房場景的聽力材料，讓學生聽后回答問題，如“Whoiscooking?”、“Whataretheycooking?”等。

2.詞匯接龍：學生分組進行詞匯接龍游戲，每組輪流說出一個廚房相關的英語詞匯，下一個學生需用該詞匯的英文解釋繼續游戲。

3.句型練習：學生分組進行句型練習，如用“Ican...”句型描述自己會做的廚房活動。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：教師針對本節課的重點內容進行提問，如“Whocantellmethepasttenseof‘cook’?”、“Canyouusethesentencepattern‘Ican...’todescribewhatyoucandointhekitchen?”等。

2.學生回答：學生舉手回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：教師提問關于廚房文化的問題，如“Doyouthinkcookingisimportantinyourfamily?”、“Whataresomeofyourfavoritedishes?”等。

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的家庭烹飪經歷和喜歡的菜肴。

3.教師總結：教師總結學生的討論，并強調廚房文化的重要性。

六、拓展活動（5分鐘）

1.角色扮演：教師邀請兩名學生上臺進行角色扮演，模擬廚房烹飪場景，其他學生觀察并學習。

2.家庭作業：教師布置家庭作業，要求學生回家后用英語描述自己在家中的廚房活動。

教學過程流程環節如下：

1.導入環節（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環節（5分鐘）

6.拓展活動（5分鐘）

總計用時：45分鐘知識點梳理1.詞匯

-常見廚房設備：pot（壺）、pan（平底鍋）、oven（烤箱）、stove（爐灶）

-烹飪活動：bake（烤）、cook（烹飪）、boil（煮沸）、fry（煎炸）

-食物和食材：rice（米）、bread（面包）、water（水）、salt（鹽）

-調味品：sugar（糖）、pepper（胡椒）、oil（油）

-家庭成員：mom（媽媽）、dad（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）

2.句型

-描述能力：“Ican...”結構，如“Icancookrice.”、“Icanbakeacake.”

-描述食物：“Whataretheycooking?”、“Theyarecookingrice.”

-提問：“Whatdoyouliketoeat?”、“Whoiscooking?”

-祈使句：表示建議或命令，如“Cookslowly.”、“Pleasewashthedishes.”

3.過去時態

-動詞過去式：規則動詞變化規則（如加-ed），不規則動詞如“cook”（cooked），“boil”（boiled），“fry”（fried）的過去式。

-過去時態句型：“Idid...”結構，如“Icookeddinneryesterday.”、“Theyatebreakfastat7o'clock.”

4.食物和飲食文化

-介紹不同國家的食物和飲食文化，如中式、西式、印度式等。

-食物制作和烹飪方法，如煎、炒、烤、蒸等。

5.生活場景對話

-在廚房中的日常對話，如詢問食譜、幫忙準備食材、分享烹飪技巧等。

-家庭成員間的互動，如父母與孩子一起做飯的情景。

6.跨文化理解

-廚房在不同文化中的角色和意義。

-不同文化中烹飪習慣和飲食習俗的差異。

7.學習方法

-如何通過圖片、視頻、歌曲等多種途徑學習廚房英語。

-通過角色扮演、小組合作等方式提高實際應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設真實情境：在課堂中，我嘗試通過模擬真實廚房環境，讓學生在具體的情境中學習英語，這樣可以提高學生的興趣和參與度。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體投影儀和錄音設備，通過視頻和音頻資料，讓學生在視聽結合的方式中學習廚房英語，增強了教學的直觀性和趣味性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：在課堂中，我發現學生的英語基礎存在較大差異，這導致了一些學生在理解新知識時感到困難。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學生參與課堂討論，但實際效果并不理想，部分學生仍然比較被動。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供個性化的學習材料和指導。

2.豐富課堂互動：為了提高課堂互動性，我將設計更多小組合作和角色扮演的活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達能力。

3.多元化評價：我將引入更多的評價方式，如課堂表現、小組合作、學生自評和互評等，以全面評估學生的學習成果。

4.加強家校溝通：針對學生基礎參差不齊的問題，我將與家長保持密切溝通，共同關注學生的學習進展，提供必要的支持和幫助。

5.持續學習與反思：我將不斷學習新的教學方法和理念，結合教學實踐進行反思，以不斷提升自己的教學水平。典型例題講解典型例題1：將以下句子改寫為過去時態。

"Icookdinnereveryday."

答案：Icookeddinnereveryday.

典型例題2：用所給單詞的正確形式填空。

She___________(cook)dinneryesterday.

答案：cooked

典型例題3：選擇正確的過去時態動詞形式。

They___________(go)tothemarketyesterday.

A.go

B.went

C.going

D.gone

答案：B.went

典型例題4：完成對話，使用正確的過去時態。

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:I___________(go)totheparkwithmyfriends.

答案：went

典型例題5：根據上下文，選擇正確的過去時態動詞形式填空。

Lastweekend,we___________(do)alotofthings.We___________(clean)thehouse,we___________(cook)abigmeal,andwe___________(watch)amovietogether.

A.did;cleaned;cooked;watched

B.did;cleaned;cooked;watch

C.did;cleaning;cooked;watched

D.do;clean;cook;watch

答案：A.did;cleaned;cooked;watched

這些例題涵蓋了課本中的關鍵知識點，包括過去時態的構成、使用和語法規則。通過這些例題的講解和練習，學生可以更好地理解和掌握過去時態在英語中的應用。課堂課堂評價是教學過程中的重要環節，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調整教學策略，確保教學目標的有效達成。以下是我在課堂中采用的一些評價方法：

1.課堂提問

課堂提問是了解學生知識掌握情況的有效手段。我會根據教學內容設計開放式和封閉式問題，鼓勵學生積極回答。例如，在講解廚房英語時，我會問：“Doyouknowanykitchenutensils?”這樣的問題可以激發學生的思維，同時也能檢查他們對詞匯的記憶情況。

2.觀察學生參與度

在課堂上，我會注意觀察學生的參與情況，包括他們的注意力、發言頻率、表情反應等。例如，在角色扮演環節，我會觀察學生是否能夠自信地使用所學詞匯和句型，是否能夠與其他同學進行有效的溝通。

3.小組合作評價

為了培養學生的合作能力和團隊精神，我會在課堂上安排小組合作任務。評價時，我會關注小組的合作效果，如成員之間的分工合作、溝通協調能力等。例如，在制作廚房活動報告時，我會評估每個學生是否在報告中貢獻了自己的觀點。

4.實時反饋

在課堂教學中，我會提供即時的反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。例如，在學生回答問題后，我會立即給予評價和指導，而不是等到課后。

5.課堂測試

為了檢驗學生對本節課知識的掌握程度，我會在課堂上進行一些簡單的測試，如單詞拼寫、句子完成等。這些測試可以設計成小組競賽或個人挑戰，以增加趣味性。

6.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要途徑。我會對學生的作業進行認真批改和點評，以下是我對作業評價的一些做法：

-仔細批改作業，確保每個學生的作業都得到關注。

-提供具體的反饋，不僅指出錯誤，還要說明正確的做法。

-對表現優秀的學生給予表揚，對需要改進的學生提供改進建議。

-定期回顧作業情況，與學生討論他們的進步和需要改進的地方。板書設計①知識點：

-廚房設備詞匯：pot（壺）、pan（平底鍋）、oven（烤箱）、stove（爐灶）

-烹飪活動詞匯：bake（烤）、cook（烹飪）、boil（煮沸）、fry（煎炸）

-食物和食材詞匯：rice（米）、bread（面包）、water（水）、salt（鹽）

-調味品詞匯：sugar（糖）、pepper（胡椒）、oil（油）

-家庭成員詞匯：mom（媽媽）、dad（爸爸）、brother（哥哥）、sister（妹妹）

②詞匯：

-pot,pan,oven,stove

-bake,cook,boil,fry

-rice,bread,water,salt

-sugar,pepper,oil

-mom,dad,brother