16麻雀【核心素養目標】文化自信：從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。語言運用：通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，循序漸進地讓學生知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。思維能力：學習作者的表達方法，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。審美創造：感受老麻雀勇敢無畏的精神，體會母愛的偉大。【課前解析】關注文本：《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代得很明白。作者觀察很細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。關注語言：課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征。如，“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。關注把事情寫清楚的方法：課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過和結果，知道課文是按照事情發展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究，怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。（重點）3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。（難點）【課前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。【教學過程】一、圖片導入，激發興趣1.導入：（出示課件3：麻雀的圖片）你認識圖中的小動物嗎？(展示麻雀資料)當麻雀遇到獵狗，會發生怎樣的故事呢？今天我們就來看一看。學生齊讀課題。（設計意圖：以圖片導入，用直觀的方式將學生帶入課文內容。通過調動學生的知識儲備和生活經驗，激發學習興趣。）2.作者簡介。（出示課件4）二、初讀課文，學習生字1.有感情地朗讀課文，隨文畫出極易出錯的字。（出示課件5）2.學寫字，重點指導“嗅”“龐”“軀”“幼”等字的書寫。（出示課件6）三、把握文章內容默讀課文，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。（出示課件7）這篇課文圍繞麻雀寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。2.回顧上個單元學習的方法，梳理故事的起因、經過、結果。（出示課件8）3.你能根據剛才對課文的了解，填寫下面的示意圖嗎？（出示課件9）老麻雀老麻雀拯救逼退小麻雀獵狗攻擊（經過）（結果）(起因)（板書：小麻雀老麻雀獵狗起因經過結果）4.根據示意圖梳理課文結構。（出示課件10）事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。（板書：攻擊）事情的經過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。（板書：拯救）事情的結果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。（板書：逼退）（設計意圖：一方面，劃分段落層次可以幫助學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內容；另一方面，可以根據分段的段意理清故事的起因、經過、結果。）四、課堂演練及小結1.課堂演練。（出示課件11、12）2.小結：初讀這篇課文，就讓我們真切地感受到偉大的母愛。下節課，我們看看老麻雀如何奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗。（出示課件13）第二課時【教學目標】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【教學過程】一、回顧課文內容說一說：文中講了小麻雀、老麻雀、獵狗幾個角色，這幾個角色之間發生了什么故事？（出示課件14）起因：獵狗攻擊小麻雀；經過：老麻雀保護小麻雀；結果：獵狗退縮。（出示課件15）（設計意圖：回顧上節課學習的內容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課程的學習，溫故而知新。）過渡：課文是如何把故事講清楚的呢？我們繼續學習。二、發現課文是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的1.自讀課文，勾畫出給你留下深刻印象的語句，抓住關鍵詞，說說自己的感受。（出示課件16）（1）起因部分（第1-3自然段）（出示課件17）①“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這句話是在設置懸念。②第3自然段“呆呆地”“無可奈何”寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現埋下伏筆。（2）經過部分（第4、5自然段）（出示課件18）①第4自然段，從“走近”“嗅了嗅”“張開”“露出”這一系列關于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。“像一塊石頭似的落在獵狗面前”表現了它的勇氣和膽量。“挓挲起全身的羽毛”，說明老麻雀心里很緊張，充分表現了老麻雀無畏地保護自己孩子的感人情景。②第5自然段，“發抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。（出示課件19）③理解“一種強大的力量”：在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物，從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。“一種強大的力量”指的是老麻雀身上母愛的力量。（出示課件20）（3）結果部分（第6、7自然段）（出示課件21）“愣住”“這么大的勇氣”“慢慢地，慢慢地向后退”，獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。也可能是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了，這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。3.小組合作：從看到的、聽到的、想到的三個方面給關鍵詞句歸類。（出示課件22）展示小組學習成果（出示課件23-25）,引導學生聚焦關鍵詞句,全班一起探究:作者是怎樣把印象深刻的部分寫清楚的?（出示課件26）寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現事情發展過程中的重要內容。4.小練筆：觀看小鴨子跟隨鴨媽媽過馬路視頻，試著把自己看到的、聽到的、想到的寫下來！（出示課件27）展示例文，共同學習。（出示課件28）三、總結歸納，布置作業1.課文小結：老麻雀的奮不顧身，讓我們感受到母愛的偉大，你們也一樣，在愛的包圍中健康成長著。（出示課件29）2.主題概括、結構梳理。（出示課件30、31）3.課堂演練。（出示課件32-34）4.課后作業：把這個溫暖的故事分享給自己的爸爸媽媽。（出示課件35）【板書設計】【教學反思】本單元是習作單元，就本課來說，在體會老麻雀為了保護小麻雀奮不顧身的同時，學習作者把看到的、聽到的、想到的寫下來，既是教學重點，又是教學難點。教學中，我以學生自己感悟和體會為主，通過小練筆，充分發揮學生的想象力，讓學生在寫習作的時候，試著把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。課題16麻雀主備教師【核心素養目標】文化自信：從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。語言運用：通過品詞析句感受作者運用語言的精妙，循序漸進地讓學生知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。思維能力：學習作者的表達方法，知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。審美創造：感受老麻雀勇敢無畏的精神，體會母愛的偉大。【課前解析】關注內容：《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。這個故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗攻擊小麻雀，經過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發展的順序寫，把起因、經過、結果交代的很明白。作者觀察很細致，捕捉到很多細節，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起翅膀的緊張，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內容寫下來，清晰生動地展現了當時的情形。關注作者：屠格涅夫（1818—1883），19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫的創作具有鮮明的時代特征和強烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語言優美，對俄國文學的發展產生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》等。《獵人筆記》描寫了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學史上產生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。關注語言：課文篇幅短小，語言高度凝練，用詞準確傳神，往往寥寥幾筆便能勾勒出對象的特征。如，“像一塊石頭似的落在獵狗面前”“挓挲起全身的羽毛”“它渾身發抖，發出嘶啞的聲音”等，這些描寫將一只奮不顧身、不惜犧牲自己生命，也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻畫了出來。關注把事情寫清楚的方法：課后題直接指向單元語文要素，第一題重在引導學生梳理事情的起因、經過和結果，知道課文是按照事情發展的順序來寫，并懂得這樣寫有利于把整件事的來龍去脈交代清楚。第二題引導學生探究，怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚，知道寫事的時候不只可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。關注插圖：課本插圖呈現的是獵狗與麻雀相遇時的情形。獵狗的激情與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個個細致入微的動作與神態里，這樣的插圖有助于學生感受當時情況的危機和老麻雀的勇敢。【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【教學重點】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【教學難點】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時【教學目標】1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。2.知道可以按事情的發展順序寫事，把事情的起因、經過、結果交代清楚。3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【教學過程】一、圖片導入，激發學習興趣1.（出示課件3：麻雀的圖片）提問：你認識圖片中的小動物嗎？展示麻雀資料：麻雀，鳥類，頭圓，尾短，嘴呈圓錐狀，翅膀短小，不能遠飛，善于跳躍，啄食谷粒和昆蟲。有的地區叫家雀兒（jiāqiǎor）。教師過渡：（出示課件4）當麻雀遇到獵狗，會發生怎樣的故事呢？今天我們就來看一看。（設計意圖：以圖片導入，用直觀的方式將學生帶入課文內容。通過調動學生的知識儲備和生活經驗，激發學習興趣。）二、初讀課文，整體感知內容1.作者簡介（出示課件5）屠格涅夫(1818—1883)，19世紀俄國批判現實主義作家。屠格涅夫在大學時期就開始創作，《獵人筆記》是其成名作。主要作品：《羅亭》《貴族之家》《獵人筆記》《父與子》等。初讀課文，掃清閱讀障礙（1）（出示課件6）有感情地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）學生讀完課文，教師出示本課“學認字”中的生字新詞。（出示課件7）指名讀準字音，其他同學跟讀，相機正音。預設：“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音，“龐”是后鼻音。（3）（出示課件8）識字游戲。通過游戲鞏固識記生字。（4）（出示課件9）出示本課“我會寫”中的生字，指導記憶、書寫。提示：讓學生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。重點指導：（出示課件10）“嗅”和“龐”不要漏掉最后一畫“點”。（出示課件11）“軀”中的“身”字作偏旁時要變窄，撇畫不出頭。“幼”的第一個撇折較平，第二個撇折向右上傾斜。師：能夠結合上下文語境理解詞語是一個非常好的閱讀方法。你還有哪些不懂的詞語？預設：挓挲。教師出示發怒的麻雀或公雞的圖片，讓學生認真觀察他們的羽毛，并結合上下文理解“挓挲”。預設：挓挲,在文中是張開、伸開的意思。三、把握文章內容（出示課件12）默讀課文，說一說課文圍繞麻雀寫了一件什么事。預設：這篇課文圍繞麻雀寫了“我”在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。2.（出示課件13）再讀課文，回顧上個單元學習的方法，梳理故事的起因、經過、結果。預設：（出示課件14）起因（1-3自然段）經過（4、5自然段）結果（6、7自然段）3.（出示課件15）教師提問：你能根據剛才對課文的了解，填寫下面的示意圖嗎？出示示意圖，全班共同填寫。老麻雀拯救逼退小麻雀獵狗攻擊老麻雀拯救逼退小麻雀獵狗攻擊（經過）（結果）(起因)4.教師過渡：我們一起根據示意圖來梳理課文結構吧。小組討論，派代表展示。預設：（出示課件16）事情的起因：獵狗攻擊小麻雀。事情的經過：老麻雀奮不顧身保護小麻雀。事情的結果：獵狗被老麻雀的勇氣震撼而后退。（設計意圖：一方面劃分段落層次可以幫助學生理清文章層次，使學生可以更好地掌握課文的主要內容；另一方面，可以根據分段的段意理清故事的起因、經過、結果。）四、隨堂練習及小結1.（出示課件17、18）隨堂練習2.（出示課件19）本課小結：初讀這篇課文，就讓我們真切地感受到偉大的母愛。下節課我們看看老麻雀如何奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗。第二課時【教學目標】知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現事情發展過程中的重要內容。【教學過程】一、回顧課文內容教師提問：1.（出示課件20）說一說：文中講了哪幾個角色？指名回答。預設：小麻雀老麻雀獵狗2.（出示課件21）這幾個人物之間發生了什么故事？請兩位同學按照起因、經過、結果的順序說一說。預設：起因：獵狗攻擊小麻雀經過：老麻雀保護小麻雀結果：獵狗退縮（設計意圖：回顧上節課學習的內容，防止學習斷層，幫助學生更好地進入到新課程的學習，溫故而知新。）二、發現課文是怎樣把事情發展過程中的重要內容寫清楚的1.（出示課件22）自讀課文，勾畫出給你留下深刻印象的語句，抓住關鍵詞，說說自己的感受。2.教師指名回答，全班交流。預設：起因部分：（出示課件23）①“突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。”這句話是在設置懸念。②“我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。”“呆呆地”“無可奈何”寫出了小麻雀的茫然無助，讓人十分同情，也為老麻雀的出現埋下伏筆。經過部分：①（出示課件24）“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。”從“走近”“嗅了嗅”“張開”“露出”這一系列關于獵狗動作的描寫可以看出，小麻雀的處境十分危險。②（出示課件24）“突然，只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”“像一塊石頭似的落在獵狗面前”表現了它的勇氣和膽量。“挓挲起全身的羽毛”，說明老麻雀心里很緊張，充分表現了老麻雀無畏地保護自己孩子的感人情景。③（出示課件25）“它準備著一場搏斗，可是因為緊張，它渾身發抖，發出嘶啞的聲音。”“發抖”“嘶啞”突出了老麻雀的緊張，雖然自己沒有把握阻止獵狗傷害小麻雀，但還盡力用尖叫保護自己的孩子。④（出示課件26）“在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”在老麻雀的眼中，獵狗無異于一個龐大的怪物。從側面表現出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊，突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。“一種強大的力量”指的是老麻雀身上母愛的力量。結果部分:（出示課件27）①“獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地,慢慢地向后退。”獵狗沒有想到老麻雀會有勇氣來和自己搏斗，缺乏心理上的準備，所以退卻了。也可能是獵狗被老麻雀的這種偉大的母愛深深的感動了。這與之前獵狗兇殘的形象形成了鮮明的對比。3.小組合作：給這些關鍵詞句歸類。（出示課件28）出示分類標準。看到的:聽到的:想到的:4.展示小組學習成果,引導學生聚焦關鍵詞句,全班一起探究:作者是怎樣把印象深刻的部分寫清楚的?教師相機引導學生梳理。（出示課件29）看到的：動作、姿態獵狗：慢慢地走近、嗅了嗅、張開大嘴、露出鋒利的牙齒、慢慢地，慢慢地向后退。小麻雀：呆呆地站在地上、無可奈何地拍打著小翅膀。老麻雀：像一塊石頭似的落在獵狗面前、挓挲起全身的羽毛、渾身發抖。（出示課件30）聽到的：聲音老麻雀：絕望地尖叫、發出嘶啞的聲音。（出示課件31）想