人教新課標版語文五年級上冊16.珍珠鳥練習卷一、基礎知識1.看拼音，寫詞語péngsōng（______）huàkuàng（______）jiāonèn（______）niǎocháo（______）yánjiǎn（______）fánmào（______）xìnì（______）xiōngpǔ（______）2.一錘定音在帶點字的正確讀音后畫“√”花蔓（màn√）顫動（chàn√）挨近（āi√）好奇（hào√）3.選詞填空根據語境選擇合適的詞語填空（1）這道題太________了，我很快就寫出了答案。A.簡陋B.簡樸（2）我們住在臨時搭建的________的木板房里。A.簡陋B.簡樸（3）你的算法比我的________多了。A.簡陋B.簡樸（4）這里的條件太________了，只好請您委屈一下。A.簡陋B.簡樸（5）凡事都要靠自己，別老________別人的幫忙。A.依賴B.依靠4.根據意思寫出詞語十分得意或傲慢的樣子（______）說話、神態如同往常沒變化（______）擇優錄取（______）5.對號入座判斷下列句子采用了哪種修辭手法（1）它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（______）（2）珍珠鳥親熱地落在我身上。（______）（3）它這么可愛，誰能忍心去傷害它呢？（______）（4）這小家伙一會兒落在柜頂，一會兒站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回搖晃…（______）（5）轉眼間，三十四年過去了。（______）二、閱讀理解1.判斷正誤根據課文內容判斷下列句子是否正確（1）課文講述了“我”與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的變化過程。（______）（2）珍珠鳥一開始就非常親近“我”，不需要任何適應過程。（______）（3）作者在照料珍珠鳥時，總是小心翼翼，盡量不去驚擾它們。（______）（4）珍珠鳥的雛兒在作者的照料下，很快就變得非常大膽。（______）2.選擇題下列加點字的注音，全都正確的一項是（______）A.綠蔓（màn）雛兒（zhī）B.眸子（móu）流瀉（xiě）C.咂嘴（xiā）蔥郁（lóng）D.眼瞼（jiǎn）眼眶（kuàng）3.填空題課文主要講述了作者與珍珠鳥一家三口從______、______、______，到______的變化過程。課文通過珍珠鳥與“我”的相處，揭示了______的深刻道理。4.問答題作者為什么要把吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上？作者在照料珍珠鳥時，體現了怎樣的情感？三、寫作訓練1.續寫故事請你發揮想象，以“珍珠鳥與我的新朋友”為題，續寫一篇短文。要求內容合理，語句通順，不少于150字。2.主題感悟請你談談讀完《珍珠鳥》后，你對“信賴”的理解，并結合生活實際舉例說明。不少于100字。一、基礎知識1.蓬松、畫框、嬌嫩、鳥巢、嚴檢、繁茂、細膩、胸脯2.花蔓（màn√）、顫動（chàn√）、挨近（āi√）、好奇（hào√）3.（1）簡陋（2）簡陋（3）簡樸（4）簡陋（5）依賴4.（1）比喻（2）擬人（3）反問（4）排比（5）夸張二、閱讀理解1.（1）正確（2）錯誤（3）正確（4）正確2.D3.相識、熟悉、親近、相依相伴；真誠的信賴是創造美好境界的基礎4.作者希望為珍珠鳥營造一個安全、幽靜的環境；作者體現了對小生命的關愛與呵護三、寫作訓練（答案需學生根據題目要求自行完成）一、基礎知識1.蓬松、畫框、嬌嫩、鳥巢、嚴檢、繁茂、細膩、胸脯2.花蔓（mn）、顫動（chn）、挨近（i）、好奇（ho）3.（1）簡陋（2）簡陋（3）簡樸（4）簡陋（5）依賴4.（1）比喻（2）擬人（3）反問（4）排比（5）夸張二、閱讀理解1.（1）正確（2）錯誤（3）正確（4）正確2.D3.相識、熟悉、親近、相依相伴；真誠的信賴是創造美好境界的基礎4.作者希望為珍珠鳥營造一個安全、幽靜的環境；作者體現了對小生命的關愛與呵護三、寫作訓練（答案需學生根據題目要求自行完成）1.基礎知識拼音與漢字：通過拼音寫詞語、判斷多音字，考查學生對拼音規則及生字的掌握。修辭手法：通過句子判斷修辭，考查學生對比喻、擬人、排比等修辭手法的理解。詞語運用：通過選詞填空，考查學生對詞語含義及語境的運用能力。2.閱讀理解課文內容梳理：通過判斷正誤題，考查學生對課文內容的記憶與理解。細節分析：通過選擇題和問答題，考查學生對課文細節及情感表達的把握。主題理解：通過問答題，考查學生對文章主旨的提煉能力。3.寫作訓練續寫故事：考查學生的想象力、語言組織能力和邏輯思維能力。主題感悟：考查學生對課文主題的理解及結合生活實際進行表達的能力。各題型知識點詳解及示例1.基礎知識拼音與漢字：如“pngsng”寫作“蓬松”，考查學生對生字的掌握。修辭手法：如“花蔓（mn）”的讀音，考查學生對多音字及語境的判斷能力。詞語運用：如“簡陋”與“簡樸”的區別，考查學生對近義詞的辨析能力。2.閱讀理解課文內容梳理：如“課文主要講述了作者與珍珠鳥一家三口從相識到相依相伴的變化過程”，考查學生對課文結構的理解。細節分析