初中歷史高分學習方法1.搭建歷史知識框架：可按6個模塊去學習，中國古代史、世界古代史、中國近代史、世界近代史、中國現代史、世界現代史。（中外相同歷史階段可對比記憶、聯想記憶）2.讀懂歷史課本：掌握歷史基礎知識，明白各階段的歷史特征（注意分類：經濟、政治、思想文化特征?；蛘吒麟A段大事年表。可根據自己學習習慣進行分類整理）3.理解并運用七大史觀：全球史觀、文明史觀、近代化史觀、社會史觀、唯物史觀、生態史觀、革命史觀。總結：通過學習形成自己的歷史知識框架和歷史學科思維（可借助思維導圖、表格式知識圖標、歷史時間軸）具體學習方法一、【搭建歷史框架】搭建思路整體歷史框架-每冊書框架-每單元框架【步驟】第一步：整體框架瀏覽初中6冊歷史書、用全球觀去感知歷史。（可借助歷史6大板塊大事年表、歷史時間軸等）第二步：每冊書框架升入初中后，每個寒暑假，再重新看一遍下學期的歷史課本，每冊課本都要做一個框架圖，重點內容要熟悉（即便不刻意背，也要知道個八九不離十）。開學后，上課聽老師講具體的知識，就等于在填充這個框架圖。這樣做是為了梳理思路、掌握全局。第三步：每單元框架每個單元學完，都要做框架圖（思維導圖）。框架圖一定要在認真看完課本教材的基礎上，通過自己的思考去做，這一步，是要有具體內容、具體知識點的。真正有用的并非是框架圖本身，而是這張圖背后的結構化思維、通過深度思考形成的知識體系。二、【讀懂歷史課本方法概覽】前言、目錄、正文、注釋、地圖、課后練習題、思考題，每課穿插的小疑問。課本是一切的基礎，你要反反復復看課本，然后，重點內容背過。一是掌握一個原則：任何一個歷史事件，課本里進行描述的脈絡都是“五步走”，即：1背景（原因）—2過程（發展）—3結果—4影響—5評價所以，要形成的歷史思維模式，都從這五個角度去思考儲備學習，因為這樣才能真正鍛煉你的思考能力和遷移能力。這也是前面我們提到的：多角度、多層次闡述問題。一些歷史題型，比如：原因------對應背景原因題過程------對應一些概括題（措施/觀點/對比/特點）影響------對應影響意義題評價------對應評價/啟示題這些題型對應的專業術語表達都能從教材中學到。二是做到兩個必背：一是時間軸。二是階段性。重要的是總結、提煉、歸納，這也是思維的訓練如圖，中國古代史劃分為幾個時期，先秦時期的概括，政治、經濟、文化等的總結。三是怎么背。一段文字，必須要先分層、再標記、理解背。先分層，也就是說這段文字表達了幾層意思，一般是兩種情況：第一個情況：1背景（原因）—2過程（發展）—3結果—4影響—5評價第二個情況：1政治-2經濟-3文化-4軍事-5關系再標記，也就是標記序號、關鍵詞（整句話的提煉），方便記憶。理解背，歷史就是兩個方面：時代的客觀和人的主觀。一個歷史事件，一段歷史背景，要從客觀和主觀兩個方面去考慮、去理解、去聯系，慢慢織成一張網，而不是死記硬背。當你的學習深入到一定層次時，課本、筆記本、大事年表等等之類的東西就已經不是背的了，而是像字典一樣用來偶爾查一下的。三、讀懂歷史課本的具體方法歷史現象看起來紛繁復雜，變化萬千，但也并非沒有規律可循，它們都發生在特定的時間、地點和條件下，并有一定的歷史人物參與這些歷史現象和歷史事件的進程，只有抓住歷史的特點，運用科學的學習方法，學習起來才得心應手，下面，就簡單介紹幾種：(一）閱讀法：在學習歷史的過程中，正確運用閱讀法是學好歷史的關鍵。運用閱讀法要注意以下幾點：1.要注意課與課之間的連貫性。這是因為課與課之間有的存在著因果關系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期，這幾課依次體現了我國奴隸社會由開端到發展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如，一些鼎盛的封建王朝，課文往往分中央集權政治、經濟的發展、民族關系、對外關系和文化等幾課內容，只有注意到課與課之間的關系，融會貫通，才能對每課的內容更好地理解和把握。2.要注意閱讀目錄、引言和標題。目錄是全冊教科書的綱，閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內容的系統性和各課間的聯系。課文題目亦是如此，課文的題目是本課的中心，小標題則是課文的骨架，閱讀時要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現一種歷史的并列的“橫向”關系。有的小標題卻是“縱向”地體現一種歷史遞進和先后順序的關系，如“1789年一1814年的法國”二課，列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發’、“推翻國王統治一革命進人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個小標題。這幾個小標題之間就明顯地是通過歷史發展的時間先后次序和它們的內在因果關系來表現這兩課中心主題的（法國大革命和拿破侖對外戰爭)。先把課的大題目及其內部幾個小標題之間的這種關系弄清楚了，再閱讀全課內容就不會感覺到雜亂無章，而會從內部的有機邏輯上，提綱挈領地把握住這一課的中心及其全部內容了。.“引言”一般包括了對本課內容的簡要說明和一些啟發性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”，“從公元前770年到公元前221年的春秋戰國時期，是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，先后起來爭當霸主，號稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰？他們怎樣爭霸的？爭霸過程中又有什么故事?”這里，前半部分簡要地介紹了春秋戰國時期的時間概念與歷史的基本特征；后半部分用問題激發學生的興趣，以進人學習本課的境界。這樣，通過閱讀引言，這一課就有大致的印象，并且帶有幾個未知的問題，再聽課學習心中就有數了。同時聽完課后，再回頭讀讀引言，更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內容。3注意將課文大小字相結合的閱讀方法?？筛鶕约旱膶嶋H情況適當閱讀小字，大字須著力閱讀。4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內容。在閱讀課文正文時，盡量閱讀教科書中援引的“文獻資料”，以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種：一是要先把這段文獻資料真正讀懂，先逐字逐句地讀，然后再對整段文字內容進行理解；二是要利用課文提供的注釋和譯文；三是要結合課文中的正文內容，不要孤立地去讀文獻資料。我們閱讀歷史教材還要做到：①訓練和提高閱讀的速度和理解教材的能力；②在找出主要知識點加強記憶的基礎上，把握教材的重點、難點和知識框架；③會編寫讀書提綱，提高領會和掌握教材的能力；④根據教師提出的問題，尋求解決問題的思路和方法；⑤在閱讀的基礎上，按歷史事件的前因后果事物的發展過程或知識的性質、類別加以歸納，形成系統的知識網絡，注意歷史事件之間的因果關系，掌握有關知識點之間的內在聯系，理解知識線索，從而認識歷史發展的規律。(二）識圖、釋圖的方法。識圖：一是注意看圖的標題，理解圖意；二是要看圖例，了解該圖的說明符號；三是要注意歷史沿革和古今地名變化等；四是要識別不同歷史地圖的學習要求。如“唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進行歸納、分析、綜合，如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿，就能勾勒出我國統一多民族國家形成的過程。釋圖：教材上的插圖、彩圖，在老師的指導下，講清它的背景，反映的內容和問題，努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。(三）整理歸納歷史知識：在學會解釋簡單歷史名詞的基礎上，應學會整理和歸納歷史知識，如學了唐朝的“開元盛世”之后，應該對已學過的中國古代史中的清明政治及其出現的共同原因做一總結。再如，學習了“淝水之戰”后，可歸納一下中國古代史上的“以少勝多”的著名戰例。這樣，把散見在不同章節的同一類型的知識組合在一起，形成較完整的知識網，便于掌握和記憶。另外，還可以在老師的指導下，隨時把學過的知識循序漸進地聯系起來，形成知識鏈條，隨著所學知識的增多，不斷在舊知識的鏈條上加入新環節，把所學知識編成知識網，長此以往，對所學知識進行加工整理，按自己的方式組成線、面、體，有利于消化，理解和掌握。如回答“試述唐太宗的政績”，就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治”以及經濟上、民族關系上、對外關系上和文化上有關唐太宗在位時期的成果都回答出來，從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。其他知識一、年代記憶方法(一）利用世紀記憶年代。例如世界近代史上美國獨立戰爭發生在十八世紀，有關的歷史年代必然是17xx年，如1775年來克星頓槍聲，北美大陸會議召開，1776年《獨立宣言》發表,美國誕生，1777年薩拉托加大捷，獨立戰爭轉折點等。像這樣出現眾多事件的課很多，應用世紀記憶法不失為一種好方法。(二）前后聯系記憶法。對性質相同的歷史事件的年代可以進行_前后聯系。如對東西方奴隸社會的終結時間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯系公元前476年，我國春秋時期奴隸社會瓦解，當時我國奴隸制終結時間，早于歐洲。(三）表格記憶法。(四）以熟記的重大歷史年代作跳板，對歷史年代進行意義識記，又分：1-推算年距法，如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的，即1840+2=1842;金田起義晚11年，即1840+11=1851。2.間隔推算法:如每隔兩年發生的歷史事件：1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護國戰爭、1917年護法戰爭、1919年五四運動、1921年黨的成立，此外每隔3年、4年發生的歷史事件只要在學習中注意學習總結，就不難記憶。3.周年記憶法：如2001年是黨成立80周年，西藏和平解放50周年，2002年是中華民國成立90周年。(五）運用數字特征記憶法。①自然數排列，如1683年清入臺灣，1684年設臺灣府，1685年第一次雅克薩之戰，1686年第二次雅克薩之戰；②左右軸對稱，如公元476年，西歐奴隸社會結束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。(六）諧音記憶法。利用1一9數字發音記憶，如記憶馬克思出生年代，1818年，可用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭”，這句話，既記住了年代，還領會了馬克思作為導師的偉大之處?？傊?，記憶歷史年代的方法很多，在平常學習生活中只要注意應用，做學習的有心人，我想一定能做到記的更輕松、更牢固。二、史料分析史料分析題是一種提供材料，提出問題，通過分析與提煉進行論證的題型，具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現的一個新題型，正類似于語文教學中常見的閱讀理解題。解答此類問題時，一般方法是先讀懂材料，閱讀材料時要捕捉文中信息，所謂信息是指材料中包含或隱藏的時間、地點、提示語、人物、引文出處等，充分捕捉材料中的有效信息，判斷每段材料所反映的是哪一歷史時期的社會現象，有助于準確地理解材料，把材料和教材相結合，也就是把材料反映的內容定位于歷史的某個階段。每一段材料都會與教材中的某一個或幾個知識點相聯系。其次，讀懂材料后應知道材料所反映的是教材中的哪一部分內容或歷史長河中的哪一階段歷史，這樣運用平時所學的知識、觀點去分析材料，把材料和教材的內容結合起來，就有助于理解材料，更好地總結答案。最后，審準提問，總結答案，根據材料的設問要求，概括材料的觀點，進行綜合分析后回答，回答要緊扣題意。另一種解法，首先分析問題，打破傳統的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學生往往先閱讀材料，如果材料較難理解又無明顯提示，便茫然不知所云，尤其是古文，更是很難讀懂。但若先看問題，掌握了問題所提供的有關信息，這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了，如時間、人物、事件或某個特殊階段的歷史等，就有助于理解材料。其次，帶著問題閱讀分析材料。因為在分析問題時已大致了解材料的一些信息，因此讀起來比較容易理解，而且因為先知道了問題，所以在閱讀材料時便會有意識地去找答案，這樣省時、省力。所以先看問題，再看材料，既有助于理解材料也有助