統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地六第2課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案語(yǔ)文園地六

第2課時(shí)

1．能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。能正確抄寫句子。

2．能通過(guò)食品包裝識(shí)字，樂(lè)于與同學(xué)交流在生活中識(shí)字的收獲。

3．朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

1．能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。能正確抄寫句子。

2．能通過(guò)食品包裝識(shí)字，樂(lè)于與同學(xué)交流在生活中識(shí)字的收獲。

3．朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

能通過(guò)食品包裝識(shí)字，樂(lè)于與同學(xué)交流在生活中識(shí)字的收獲。

新課導(dǎo)入

教師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中“字詞句運(yùn)用"和“日積月累”的內(nèi)容，看看會(huì)有什么新的收獲。

新知探究

合作探究（一）

（一）探究一：學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用"第二部分

1．教師出示句子，指名學(xué)生讀句子，讀出“？”或“！"的語(yǔ)氣。

小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？

我正忙著捉蟲子呢！

小白兔，你快回家吧！

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句末語(yǔ)氣詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)陳述句、感嘆句、疑問(wèn)句不同的語(yǔ)氣，并正確使用句末標(biāo)點(diǎn)。

2．教師出示句子，學(xué)生自讀句子，發(fā)現(xiàn)這些句子表達(dá)的語(yǔ)氣不同，填寫合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）自讀思考。

提示：關(guān)注句末的語(yǔ)氣詞。

（2）集體交流。

點(diǎn)撥：第2句表達(dá)了疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是疑問(wèn)句。第3句陳述了一個(gè)現(xiàn)象，是陳述句。

3．學(xué)生齊讀課本中的四個(gè)句子。

4．教師指導(dǎo)學(xué)生抄寫句子。

（1）教師邊范寫邊講解抄寫句子時(shí)要注意正確格式和標(biāo)點(diǎn)的書寫位置。

點(diǎn)撥：句子開頭空兩格，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)占一格，上下左右要對(duì)齊，大小相似字勻稱。“__________________，”和“。"寫在田字格的左下角；“？”和“！"寫在田字格的中間。

（2）學(xué)生在課本上的田字格里抄寫最后一個(gè)句子，教師巡視并相機(jī)加以指導(dǎo)。

（二）探究二：學(xué)習(xí)“字詞句運(yùn)用”第三部分

1．讀一讀食品包裝上的字。

（1）同桌互讀。

（2）教師指名讓學(xué)生認(rèn)讀，根據(jù)認(rèn)讀情況相機(jī)正音。

2．分享自己收集的字。

（1）小組內(nèi)互相認(rèn)讀收集來(lái)的食品包裝上的字，遇到組員不認(rèn)識(shí)的字，分享你的識(shí)記方法。

（2）教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

（3）教師指定幾個(gè)小組在班級(jí)內(nèi)匯報(bào)交流，學(xué)生互評(píng)。

3．拓展交流。

教師：除了課本上的食品包裝，你還從哪些食品的包裝上認(rèn)識(shí)了新的漢字？

【設(shè)計(jì)意圖】拓展交流環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑在生活中識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)生在生活中識(shí)字、認(rèn)字的意識(shí)。

（三）探究三：學(xué)習(xí)“日積月累"

1．教師范讀諺語(yǔ)。

2．學(xué)生借助拼音自主讀諺語(yǔ)。同桌互讀互評(píng)。

3．學(xué)生小組合作，交流自己讀懂的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生不理解的部分。

點(diǎn)撥：

“朝霞不出門，晚霞行千里”：如果早晨看到天邊有霞光的話，今天的天氣可能會(huì)不好，不適合出門；如果傍晚看到天邊有霞光的話，第二天很有可能有一個(gè)好天氣。

“有雨山戴帽，無(wú)雨半山腰"：如果山頂有云，說(shuō)明要下雨；如果云在半山腰，說(shuō)明沒(méi)有雨。

“早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明”：如果是早晨下雨，一般當(dāng)天就能晴天；如果是晚上開始下雨，雨一般會(huì)下一整夜。

“螞蟻搬家蛇過(guò)道，大雨不久要來(lái)到"：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，路上有蛇經(jīng)過(guò)，可能過(guò)不了多久就要下大雨了。

4．背一背。

（1）學(xué)生背一背。

（2）同桌合作，以對(duì)讀的形式嘗試背誦。

（3）師生合作背誦。

5．拓展積累。

雷打天頂雨不大，雷打云邊降大雨。

天上魚鱗云，地下雨淋淋。

天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)主要以多種形式的誦讀為主，使學(xué)生熟讀成誦。通過(guò)小組交流，加深學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解，激發(fā)學(xué)生積累更多氣象諺語(yǔ)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和探索自然的興趣。

合作探究（二）

探究：學(xué)習(xí)“和大人一起讀”。

1．讀通故事。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）教師指名讓學(xué)生讀，一人讀一部分，教師相機(jī)正音。

（3）教師范讀，學(xué)生邊聽邊標(biāo)畫故事中的人物。

人物：睡蓮、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲。

2．了解故事的主要內(nèi)容。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生將四個(gè)人物分成兩組，說(shuō)說(shuō)自己這樣分組的理由。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生了解故事主要講了什么內(nèi)容。

主要內(nèi)容：這個(gè)故事主要講了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻回家的事。

3．深入了解故事。

（1）學(xué)生讀第2～5自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫睡蓮姑姑幫助小螞蟻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，并借助表示動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)清楚睡蓮幫助小螞蟻的經(jīng)過(guò)。

①學(xué)生自由讀，邊讀邊標(biāo)出關(guān)鍵信息。

②同桌合作交流。

③班內(nèi)交流。

（2）學(xué)生讀第6～16自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫蜻蜓和螢火蟲幫助小螞蟻的動(dòng)作的詞語(yǔ)，并說(shuō)清楚這兩個(gè)小伙伴是怎樣幫助小螞蟻的。

①學(xué)生自由讀，邊讀邊標(biāo)出關(guān)鍵信息。

②同桌合作交流。

③班內(nèi)交流。

4．小組合作交流：誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？他們說(shuō)了什么？

（1）自讀課文，標(biāo)畫出人物的對(duì)話。

（2）四人為一個(gè)小組，每人選一個(gè)角色，練習(xí)朗讀對(duì)話。

5．指導(dǎo)朗讀。

（1）教師指名讓兩個(gè)小組朗讀。（一組朗讀第2～5自然段，一組朗讀第6～16自然段。）

（2）教師根據(jù)朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。

6．合作表演。

（1）小組內(nèi)合作，練習(xí)表演。

點(diǎn)撥：結(jié)合故事情境，表演時(shí)給人物加上合適的表情和動(dòng)作。

（2）挑選幾個(gè)小組上臺(tái)表演，臺(tái)下同學(xué)進(jìn)