【大單元-任務制】22手指第3課時公開課一等獎創新教案

第3課

課題：幽默語言我來品----《手指》

內容分析：本課為豐子愷先生的一篇散文。文章就像作者變身為手指，從角色出發刻畫了五個鮮明的手指形象，文章語言風趣幽默的同時又含有深刻的道理。本課旨在挖掘課文與大任務的契合點，學習作者風趣作品的秘訣，啟發學生變身角色的方法，為大任務服務。

核心素養目標：①文化自信：1.會認“弦、撳、搔"等13個生字，會寫“拇、搔、癢”等15個字，正確讀寫“拇指、接觸"等9個詞語。②語言運用：會仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。③思維能力：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。④審美創造：了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。

重、難點：重點：了解五根手指的作用，體會課文風趣的語言。難點：感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

子任務之二：幽默語言我來品活動流程：活動一：初識“幽默”的爺爺活動二：初讀課文，了解大意活動三：細讀課文，了解大拇指活動四：品讀課文，深入研究

教學設計

教師活動學生活動

活動一：初識“幽默"的爺爺

數字人AI帶來課堂互動。2.今天，老師給大家介紹一位可愛的爺爺，他被稱為中國漫畫第一人。(出示漫畫)瞧，“阿寶兩只腳，凳子四只腳。種瓜得瓜，吃瓜得燈”。生活中這些毫不起眼的小事，到他眼里，瞬間就變得可愛起來。3.出示豐子愷的作品風格介紹。4.幽默風趣的語言是豐子愷文章的最大特點，今天，我們來學習一篇豐子愷的文章——《手指》。觀看視頻，了解課堂活動。了解作者。齊讀課題。

活動意圖：借助豐子愷的漫畫導入課文，結合作品風格及課前預習對作者進行了解，感受作者風趣幽默的風格并引出本節課主題。

活動二：初讀課文，了解大意

1.初讀課文，找中心句。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找出文中的中心句。相機出示課件。課件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。2.理清文章的結構。快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結構是怎樣的。（總—分—總）3.了解課文的段落大意。根據文章“總—分—總"的結構，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學生說）相機出示課件。4.概括課文的主要內容。（1）請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？課件出示：這篇文章首先開門見山指出五根手指_________；接著以風趣的語言具體描寫___；最后闡明了一個道理——_________。（2）誰能根據課件上的提示，概括出課文的主要內容？（指名學生說）預設：各有所長，各有所短；五根手指的不同姿態和性格；五根手指如果能一致團結，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量。5.檢查生字詞預習情況。（課件出示詞語）6.指導學生正確書寫“搔”“貌"和“庸”字。（學生觀察—老師范寫—學生練寫）學生朗讀課文。學生理解文章結構。

學生說課文段落大意。

學生思考并說出課文內容。

學生讀詞語。學生寫生字。

活動意圖：引導學生初讀課文，找出段落中心句、理清文章結構、概括文章的主要內容，為理解課文內容打下基礎。

活動三：細讀課文，了解大拇指

1.學法指導。剛剛同學們能輕松地概括出課文的主要內容，是因為大家找到了課文中的關鍵句。抓關鍵句、抓關鍵詞是我們學習這篇課文的主要方法。2.品讀第1自然段。（出示課文第1自然段）點名朗讀，同學邊聽邊思考，你獲取了哪些信息？

（1）指名學生讀。（2）作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態、性格、長處、短處）（3）作者運用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態"和“性格”這兩個詞可以看出，作者把五根手指當成人來寫。）（板書：各有所長、各有所短）（4）教師小結：這一句話概括指出五根手指姿態不同，性格不同，各有所長，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長處與短處呢？讓我們一起來看看作者對大拇指的描寫吧！3.研讀第2自然段，了解大拇指。（1）探究大拇指的姿態。課件出示：大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，比人家少一個關節。③作者是從哪幾個方面來描寫大拇指的姿態的？（作者從體形、頭形、構造三個方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態躍然紙上。）④大家注意一下“他"這個字，你有什么體會？（一個“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）⑤你能讀出這句話的趣味性嗎？（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）⑥教師小結：這個“他"字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風趣的語言風格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。（2）探究大拇指的性格。①用筆畫出描寫大拇指性格的句子。②指名學生讀畫線的句子。課件出示：但在五指中，卻是最肯吃苦的。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。③大拇指有什么性格特點？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻）④誰能讀出大拇指肯吃苦的精神。（3）探究大拇指的作用。①用筆畫出描寫大拇指作用的句子。②指名學生讀畫線的句子。課件出示：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進門了，叫他撳電鈴。③說說大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁、撳電鈴）④這段話在句式上有什么特點？（排比句）⑤排比句的運用不僅能增強語言的氣勢，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀）4.教師小結：我們從姿態、性格和作用三個方面了解了大拇指。作者運用擬人和排比的修辭手法來描寫大拇指，語言十分幽默和風趣，讀的時候能讓你聯想到實際生活中與之相似的人。學生讀第一段，畫關鍵句。學生讀課件上的內容，并思考作者是從哪幾個方面來寫五根手指的？（姿態、性格、長處、短處）

學生用筆圈出這句話中的關鍵詞。

借助預習批注，提取關鍵詞，找一找每根手指的特點，概括長處和短處。小組合作完成圖示。指名學生朗讀第2自然段，其他同學邊聽邊畫出描寫大拇指姿態的句子。指名學生讀畫線的句子。

學生讀課件上的內容教師巡視指導。

學生用筆畫出描寫大拇指性格的句子。學生讀畫線的句子。指名學生讀—學生評價—再指名學生讀—齊讀

學生說大拇指的作用、特點。

學生有感情地朗讀出大拇指的作用。以小組為單位完成表格。

活動意圖：推薦學生閱讀《世說新語》，引導學生課外繼續閱讀古文，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到課外。

活動四：品讀課文，深入研究

1.了解文章構段方式（1）教師引導：默讀第3-5自然段，思考與第2自然段在內容上有什么相同點。（2）同桌討論（3）全班匯報，點生回答預設：先寫手指各自的外形，再寫各自的作用。教師引導：自由讀第3-5自然段，在文中圈畫出寫其他四根手指的姿態和作用的有關語句。四人小組討論交流，合作學習。（學生自學，教師巡視，了解學情，相機指導）（2）集體反饋匯報，教師適當引導。3.教師過渡：現在請各小組的代表按順序匯報，先說說手指的姿態，再說手指的作用。4.學習食指（1）點生匯報預設1：食指的姿態是不窈窕的。教師引導：為什么說食指不窈窕，你是從哪些地方感受到的？預設2：食指都是直直落落的強硬的線條。（2）教師提問：食指的作用是什么？課文是怎么說的。預設3：食指的工作多而復雜。5.學習中指（1）點生匯報預設1：中指地位最優，相貌堂堂。教師小結：中指的位置最獨特。還有誰來補充。預設2：他的姿態曲線優美，養尊處優。教師追問：你是怎么理解“養尊處優的"？結合課文說一說。預設3：無名指和食指貼身左右，而且他永遠不會受到外物沖撞教師引導：這樣的優勢位置，他的作用一定很大了。預設4：中指只出面不出力。教師引導：你是從文中的哪些地方知道的？預設5：名義上參加，實際并不出力，只在旁略為扶襯。教師小結：你們發現了嗎？這段描寫中，作者大量運用了什么修辭手法？預設：擬人。學習擬人的修辭手法。（1）明確擬人的概念（2）了解擬人的作用（3）出示仿寫練習，全班齊答7.學習無名指和小指（1）點生匯報教師引導：無名指和小指的特點是什么？預設：體態秀麗但能力薄弱，是其他手指的附庸。（2）教師繼續引導：老師發現這個段落里有一個句子值得我們聚焦。課件出示：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優美的兩瓣。預設：這是一個設問句。教師小結：五根手指各有不同的姿態，不同的性格，各有所長，各有所短。通過剛才的學習，你能完成以下表格嗎？手指特點作用大拇指食指中指無名指和小指

朗讀第2自然段。

自主讀文，標注出列舉了哪些例子，它是如何做的。提取、概括關鍵詞，完成任務單。根據事例，進行評價。

小組合作，一組選一根手指，概括事例，進行評價。學生自主思考全班交流匯報

課件出示答案

活動意圖：指導學生運用找關鍵句和關鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導學生研讀第2自然段，了解