統(tǒng)編版語文四年級下冊第七單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文園地

——四下第七單元

01交流平臺

02識字加油站

03詞句段運用

04日積月累

01交流平臺

在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了兩個重要的人物：黃繼光和哈爾威船長，他們的品質(zhì)震撼著我們的心靈，作者是怎樣將這些品質(zhì)表現(xiàn)出來的呢？

他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

黃繼光

動作描寫

張開雙臂

擋住敵人的槍林彈雨

猛撲、堵住

將生死置之度外

諾曼底號"遇難記

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”

臨危不亂

指揮若定

保護弱小

表明決心

呵護生命

先人后己

語言描寫

諾曼底號"遇難記

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”

你還發(fā)現(xiàn)這段描寫有什么特點？

為了烘托氣氛的緊張，多用短句形式，襯托情況的危急和船長的臨危不亂。

課后，請同學(xué)們運用“從動作、語言描寫中感受人物品質(zhì)"的閱讀方法去閱讀更多課外讀物吧！

動作和語言描寫

方法總結(jié)

02識字加油站

恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作描寫可以使人物更生動、形象，下面我們認(rèn)識一些能夠表現(xiàn)人物特點的詞語。

和藹

慷慨

賢慧悲戚

臨危不懼彬彬有禮焦躁不安心急如焚

ǎi

kāng

kǎi

xián

qī

jù

bīn

zào

fén

人物品質(zhì)

人物心情

理解詞義的方法

找近義詞法

和藹：溫和

慷慨：大方

焦躁不安：

焦急煩躁，心神不定。

神態(tài)表演

理解詞義的方法

依據(jù)字義理解

臨危不懼：懼是懼怕的意思，整個詞語的意思是面臨危險不懼怕。

心急如焚：焚是燒的意思，整個詞語的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。

你還知道哪些表現(xiàn)人物品質(zhì)或心情的詞語呢？

品質(zhì)

誠實守信

大公無私

意志堅定

歡天喜地

悲喜交加

垂頭喪氣

心情

可以用合適的詞語表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情。

詞語

方法總結(jié)

03詞句段運用

剛才我們知道了動作描寫可以表現(xiàn)人物的品質(zhì)，接下來，我們來練習(xí)寫一組連續(xù)的動作。

他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

三個動詞連用

男子漢

有膽量

羅盛教聽到孩子們的哭喊聲，知道有孩子落水了，就急忙向河邊跑過去。他一邊飛奔，一邊脫棉衣。冰窟窿里泛著水花，羅盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一陣，也沒摸到。他鉆出水面吸了口氣，立刻又鉆了下去。

羅盛教的一系列動作使我們感受到了他的救人心切，以及奮不顧身的英雄品質(zhì)。

仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

蝴蝶飛舞

小男孩在打羽毛球

媽媽下班回到家

示例：一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會兒高，一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒在來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。

蝴蝶飛舞

示例：只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將球拋起，眼睛死死地盯著，右臂向后一揚，向前猛一發(fā)力，球向這邊飛來。

小男孩在打羽毛球

示例：“寶寶，媽媽下班了！今天吃什么呢？”熟悉的聲音響起，媽媽走了進(jìn)來，她順手把包掛在了衣架上，扶著墻把高跟鞋脫下，穿上了舒適的拖鞋，從衣架上拿起圍裙三下五除二系好帶子就向廚房走去。

媽媽下班回到家

連續(xù)動作

方法總結(jié)

同學(xué)們，著重號標(biāo)出了表示人物動作的詞，而且是連續(xù)性的動作，它是有先后順序的。動作要連貫，最好不重復(fù)；動作有順序，盡量“小動作"；動作要貼切，有人物特點。

假如你自己寫的文章有不滿意的地方，那么我們可以用修改符號來修改。你還記得以前學(xué)過的修改符號嗎？

表示改正

表示刪除

表示增補

表示移動

表示對調(diào)

我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一”兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

用學(xué)過的修改符號，修改下面這段話。

功

競

①讀——讀原句

修改病句的步驟

②找——找病因

③改——對癥改

④查——改后查

本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里,我們班同學(xué)經(jīng)長閱讀《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報》等報刊。大量的課外閱讀,使我們增長了認(rèn)識。我們班還被評為“讀書活動先進(jìn)集體",這多么值得我們自滿啊!

你會用修改符號修改下面一段話嗎？

常

自豪

知

原意不變，符號正確

方法總結(jié)

修改病句時需要特別注意兩點。一是符號正確，二是原意不變。

04日積月累

自由練讀名言，注意讀準(zhǔn)字音，把握好停頓。

◎天行健，君子/以自強不息。—《周易》

◎勝人者/有力，自勝者/強。—《老子》

◎不怨天，不尤人。

—《論語》

◎生于憂患/而死于安樂。—《孟子》

天行健，君子以自強不息。

句意：宇宙天體不停運轉(zhuǎn)、晝夜不息，君子也應(yīng)該效法天地，要求自己不斷奮發(fā)上進(jìn)。

勝人者有力，自勝者強。

句意：能戰(zhàn)勝別人的人是有力量的，能戰(zhàn)勝自己的人才是真正的強者。

不怨天，不尤人。

句意：不埋怨天，不責(zé)備人。

生于憂患而死于安樂。

句意：人在憂患中能奮發(fā)圖強，進(jìn)而生存下去，沉溺于安樂中則會逐漸走向滅亡。

如果你想在書房掛一幅書法作品，來鼓勵自己奮發(fā)向上，你會選擇哪句話？

天行健，君子以自強不息。

天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子

我會積累

自強不息

方法總結(jié)

積累名言警句：自強不息

謝謝

（)

語文園地七

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能總結(jié)課文中的語言和動作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。【語文要素】

2.認(rèn)識9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語。【語文要素】

3.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。

4.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動作。

5.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

［教學(xué)重難點］

1.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動作。

2.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。

［教學(xué)課時］

2課時

第1課時

［課時目標(biāo)］

1.能總結(jié)課文中的語言和動作描寫，和同學(xué)交流從中感受到的人物品質(zhì)。

2.認(rèn)識9個生字，積累由生字組成的表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語。

［教學(xué)過程］

一、交流平臺

（一）回顧課文，暢談收獲。

1.本單元我們學(xué)習(xí)了《古詩三首》《黃繼光》《諾曼底號遇難記》《挑山工》，從這四篇課文中，你們體會到了怎樣的品質(zhì)呢小組交流討論。

2.全班匯報。

預(yù)設(shè)：《古詩三首》體現(xiàn)了詩人冰清玉潔、清正高潔的做人品格，贊頌了戍邊將士的英勇無畏；《黃繼光》贊揚了特級英雄黃繼光英勇無畏的英雄氣概；《諾曼底號遇難記》歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高品質(zhì)；《挑山工》塑造了挑山工奮力攀登、勇往直前的形象。

師總結(jié)：本單元的四篇課文從不同角度展現(xiàn)了人物的精神追求和品質(zhì)，但是從寫作手法的角度看，它們都有一個共同點，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：通過人物語言、動作等描寫體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，交流體會。

1.關(guān)注人物的語言描寫。課件出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人救出去！

（1）自讀，指名讀，齊讀。

（2）選段中的哪些詞句讓你們感受深刻？說說你的感受。

預(yù)設(shè)：從“全體安靜，注意聽命令！”體現(xiàn)了哈爾威船長臨危不亂、指揮若定；而“婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。"體現(xiàn)了船長保護弱小、呵護生命的品格。

（3）從語言描寫可以看出人物的特點，像這樣能展現(xiàn)人物特點的語言描寫還有很多，請打開本單元課文，自己來找一找相關(guān)語句，和小伙伴們分享吧。

預(yù)設(shè)1：“哪個男人膽敢搶在女人面前，你就開槍打死他。”體現(xiàn)了哈爾威船長鎮(zhèn)定自若、高度負(fù)責(zé)、果敢過人的形象。

預(yù)設(shè)2：“讓祖國聽我們勝利的消息吧！"表現(xiàn)了黃繼光完成任務(wù)的信心，體現(xiàn)出了他對祖國人民的愛。

2.關(guān)注人物的動作描寫。在平時的閱讀中，我們不僅要關(guān)注人物的語言，還應(yīng)該關(guān)于人物的動作。課件出示：他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

（1）這個句子中，哪些詞語讓你感受深刻？你從中體會到人物什么樣的品質(zhì)？

預(yù)設(shè)：從黃繼光“張開”“猛撲上去"堵住”等動作描寫中，體會到黃繼光視死如歸、奮不顧身的英雄氣概。

（2）從人物的動作可以感受到人物的品質(zhì)，請同學(xué)們?nèi)フn文中找一找動作描寫的片段，與同桌分享你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。體現(xiàn)了哈爾威船長面對災(zāi)難的大無畏精神。

二、識字加油站

（一）小組合作，暢談收獲。

1.出示詞語“和藹、慷慨、賢惠、悲戚、臨危不懼、彬彬有禮、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由連讀。

（1）指名讀詞語。

（2）交流詞語大意。（注意“慨、彬、躁”的讀音）

2.你們有哪些不理解的詞語呢？小組討論交流，嘗試用多種方法理解詞語的大意。

預(yù)設(shè)1：可以使用找近義詞法的方法來理解詞語的意思，例如：和藹的近義詞是溫和；慷慨的近義詞是大方。

預(yù)設(shè)2：可以運用神態(tài)表演的方法來理解詞語的意思，例如：焦躁不安意思為焦急煩躁，心神不定。

預(yù)設(shè)3：可以依據(jù)字義來理解詞語的意思，例如：臨危不懼中，懼是懼怕的意思，整個詞語的意思是面臨危險不懼怕；心急如焚中，焚是燒的意思，整個詞語的意思是心里著急得像火一樣，形容非常著急。

（二）詞語歸類，嘗試運用。

1.請同學(xué)們自己讀一讀這8個詞語，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：這些詞語都是表現(xiàn)人的品質(zhì)和心情的。

2.能給這8個詞語分下類嗎？哪些是表現(xiàn)人物品質(zhì)的？哪些是表現(xiàn)人物心情的？

（1）表現(xiàn)人物品質(zhì)的：“和藹"慷慨”“賢惠"臨危不懼”“彬彬有禮"。

（2）表現(xiàn)人物心情的：“悲戚”“焦躁不安"心急如焚”。

3.多種形式讀詞語：指名讀，男生、女生讀，齊讀。

4.你還知道哪些表示人物品質(zhì)或心情的詞語？

預(yù)設(shè)1：表現(xiàn)人物品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無私專心致志不屈不撓堂堂正正......

預(yù)設(shè)2：表現(xiàn)人物心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲痛欲絕笑逐顏開喜出望外心花怒放......

5.回憶生活、書中所認(rèn)識、了解的人物，思考一下他們有怎樣的品質(zhì)。

教師出示錢學(xué)森、焦裕祿、雷鋒的圖片。

小組之間自由交流討論，指名回答。

6.同學(xué)們，回想一下，自己有沒有書上詞語所表現(xiàn)的類似的心情，當(dāng)時是什么樣的情形？

預(yù)設(shè)1：有一次考試因為太粗心，導(dǎo)致我的成績非常不理想，我的心情就是很悲戚的。

預(yù)設(shè)2：上課鈴聲響了，而我才剛剛踏進(jìn)校門，我頓時心急如焚，恨不得一步跑到教室。

第2課時

［課時目標(biāo)］

1.能用學(xué)過的修改符號修改一段話。

2.能仿照例句，寫一組連續(xù)的動作。（重點）

3.積累表現(xiàn)人物品質(zhì)的名言警句。（難點）

［教學(xué)過程］

一、詞句段運用

（一）修改符號憶一憶。

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的修改符號：刪除符號、改正符號、增補符號、對調(diào)符號、移動符號。

2.出示語段，學(xué)生自主閱讀，要求用學(xué)過的修改符號，嘗試修改。

我特別喜歡游泳，每天都堅持練習(xí)。工夫不負(fù)有心人，今年“六一"兒童節(jié)前，學(xué)校組織了一次游泳竟賽，同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌，我果然獲得了一等獎。老師告訴我們，好成績的取得，跟是否勤學(xué)苦練有很大的關(guān)系。

預(yù)設(shè)1：出現(xiàn)了錯別字，“工夫”的“工"使用改正號改成“功”。

預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯別字，“竟賽"的“竟”使用改正號改成“競"。

預(yù)設(shè)3：“我果然獲得了一等獎”，應(yīng)該放在“同學(xué)們都忍不住情不自禁地為我鼓掌"前面，使用移動號進(jìn)行移動。

預(yù)設(shè)4：“忍不住”與“情不自禁"重復(fù)啰嗦，使用刪除號將“忍不住”刪掉。

預(yù)設(shè)5：“是否"與“好成績的取得”前后矛盾，使用刪除號將“是否"刪掉。

小結(jié)：修改病句的步驟：讀原句；找病因；對癥改；改后查。

3.鞏固練習(xí)，出示語段，讀一讀，找出語段中的問題用修改符號進(jìn)行修改。

例句：本學(xué)期已經(jīng)即將結(jié)束了。在這學(xué)期里，我們班同學(xué)經(jīng)長閱讀《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報》和“少年文藝”等報刊。大量的課外閱讀，使我們增長了見識。我們班還被評為“讀書活動先進(jìn)集體”，這多么值得我們自滿啊!

預(yù)設(shè)1：“已經(jīng)”與“即將"前后矛盾，使用刪除號將“已經(jīng)”刪掉。

預(yù)設(shè)2：出現(xiàn)了錯別字，“經(jīng)長"的“長”使用改正號改成“常"。

預(yù)設(shè)3：“《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》、《中國少年報》”中兩個書名號中間不加頓號，使用刪除號將“、"刪掉。

預(yù)設(shè)4：“少年文藝”的雙引號改為書名號。

預(yù)設(shè)5：“自滿"是貶義詞，使用改正符號將“自滿”改成“自豪"。

（二）讀例句，寫動作。

1.讀一讀書上的例句，注意加點的詞語，邊讀邊想象人物的內(nèi)心活動。思考加點部分有什么特別的地方。

預(yù)設(shè)：這是一組連續(xù)的動作。

2.你能說一說讀完例句的體會嗎？

預(yù)設(shè)1：動詞連用，說明“他”很努力地要爬進(jìn)車廂。表現(xiàn)了“他"的勇敢。加點的連續(xù)動詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。

預(yù)設(shè)2：“跑”“奔"脫”寫出了羅盛教越跑越快的過程以及在跑的過程中脫衣服動作的迅速。“跳"摸”“鉆"吸”“鉆”連續(xù)的動作，細(xì)致地寫出了羅盛教救人的情景。

3.一系列的動作描寫能將人物特點表現(xiàn)得更突出，請同學(xué)們仿照例句，選擇一種場景，用上一系列動作的詞寫一段話，同桌互相讀一讀，評一評。

預(yù)設(shè)1：一只白色的蝴蝶飛過來了，它在花叢中翩翩起舞，來回穿梭，一會兒高，一會兒低，一會兒左，一會兒右，一會兒在來回轉(zhuǎn)圈，似乎在尋找什么，不久，它選擇了一朵花，在花上停了下來，開始盡情地吸著花蜜。

預(yù)設(shè)2：只見他左腳在前右腳在后，左手高高地將