平方差公式評課稿平方差公式評課稿「篇一」運用平方差公式分解因式評課稿范文聽了王老師的一節課《運用平方差公式分解因式》。第一次聽初中的課，即感到興奮，又感到新奇，如何把一句話的內容上一節課，不僅要上完，還要上好，的確卻不容易，聽了王老師的這節課課，有很多值得我學習的地方：1教學結構設計的很好，從復習提問—引出課題—問題推進—課堂小結。其中特別是三組題組訓練，呈現次序盡量本著先易后難的螺旋上升原則，層層遞進，充分把握了班級學生特點，進一步體現了問題是數學教學的核心，一系列的變式，達到了訓練鞏固的目的。2在教學過程中方法使用得當。①在訓練前，先讓學生觀察了平方差公式的特點，然后在練習中進一步體會。②課堂小結很好，在完成了題組1、2后，及時把因式分解（平方差公式）的特點以及需要注意的地方進行了全面的概括，并總結出了因式分解三部曲：一、提，二、公式，三、徹底。③有“追問”的藝術，王老師在講到題組1的第二題時，學生說換一下，追問1、如何更換？追問2、不換行不行？讓學生進一步體會了如何因式分解。④使用實物投影儀來反饋學生的課堂作業，用學生的錯誤來提醒學生，效果很好，當然這對老師的要求也很高，要善于尋找典型錯誤。3整節課為學生提供大量數學活動的機會，既有課堂回答，又有課堂練習，還有課堂小結，充分體現了以學生為主體，教師為主導，讓學生成為課堂學習的主人。每節課有好的地方，但也免不了有些不足之處，我覺得有幾個地方可以做的更好，僅供參考；1課題的引入上有點生硬，值得商榷，如何引入更好？2在訓練前，先讓學生觀察了平方差公式的特點，很好，但學生還沒有講完，王老師就有點迫不及待地講了，略顯急躁，這里寧可慢一點，讓學生講可能效果會更好點。然后進行了題組1的鞏固訓練，可惜后面缺了一個關鍵步驟：再讓學生回過頭來看看，能因式分解需要什么要求？這樣學生對平方差公式的特點把握會更好。我們基地每位學員都作了簡單的發言，發表了一些自己對這節課的理解和看法，我覺得學員之間的這種學習也難能可貴。最后，由翁昌來老師作了專家點評，讓我們更是受益匪淺。1、這節課如何引入更好？①可以用圓面積引入，直接計算，太繁瑣，但轉化成加減，計算就簡單了，所以這種轉化是有必要的。這是公式的逆用，我們覺得簡單，但學生感覺不簡單。②如何解釋：因式分解的平方差公式與前者的平方差公式的區別？由聯想到對比再到引出課題，也比較自然。2、課上數學的本質如何體現？學生在課上做了喝多的題，一會兒展開，一會兒合起來，在干什么？為什么要這樣做？因式分解的本質是什么？計算更合理。3、怎么進行難點突破？公式的特征概括：左邊：兩項，平方差的形式。右邊：是兩項加與減的乘積。能不能因式分解的特征歸納：①兩項都能寫成平方的形式。②符號相反，相同不行。通過這次評課，讓我在教材教法、課堂教學策略等方面感受頗多，爭取把這些方法、策略不斷充實，在以后的課堂教學實踐中不斷感悟，使自己的課堂教學能力不斷提高。平方差公式評課稿「篇二」王老師上課時通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，得出用平方差公式進行因式分解，這樣得出平方差公式后，并且把乘法公式進行對比,通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．這里特別要求學生注意公式的結構，教師可以用對應思想來加強對公式結構的理解和訓練。王老師放手讓學生探索，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的始終。從學生的練習情況來看，許多同學都掌握了這節課的知識，整個課堂中，以學生練為主，王老師能敢于創新、敢于探索，整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。教師講課語言簡捷、清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入由兩種形式的引入，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。做到以點撥為主的教學。對于公式的牲能嚴格要求學生理解，并能讓學生自己舉例符合公式形狀的例子，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿足了不同層次的學生的學習。效果是比較顯著的。平方差公式評課稿「篇三」王老師上的《用平方差公式分解因式》是一堂新授課。這堂課在教學內容的設計、教學方法的運用、教學目標的達成、教師基本功的體現等方面都給我們留下了較好的印象。這堂課的教學設計符合七年級學生的認知水平，從復習已經學過的因式分解入手，再提出如何將多項式a2-4因式分解，使較多學生產生疑問，激發學生的求知欲。然后王老師從引導學生回顧因式分解與整式乘法的關系入手，回顧了已經學過的整式乘法公式。從平方差公式引出課題。王老師從平方差公式的特點，引導學生形如（）2-（）2的多項式，就可以用平方差公式進行因式分解。然后從簡單的形式上的判斷，到簡單的舉例，方法的小結，再到復雜的多項式的因式分解，整堂課從知識的呈現，到知識的運用，再到知識的靈活運用，呈現知識結構的螺旋式上升，由易到難。王老師在教學方法上，多采用引導、提問、激疑、合作探究、小組討論等方式，激發學生的求知欲望，理解知識的成因，從而使學生掌握用平方差公式分解因式。這堂課教學目標明確，重點突出，難點得到了較好的突破。從課堂上學生對知識的認知、問題的回答、練習的解答、知識的歸納等環節，可以看出這堂課的知識目標、情感目標、能力目標都已經達成。整堂課中，王老師教態自然，語音清晰，語言規范，板書清楚，顯示出了王老師教學基本功扎實。總之，王老師的這堂課是成功的一堂課。平方差公式評課稿「篇四」本周X上午我聽了X老師一節關于《運用平方差公式進行因式分解》的公開課，X老師以自己扎實的數學基本功,細致嚴謹的數學解題思路,靈活輕松的師生互動,為我們獻上了一節優質的數學課。一、嚴謹細致的概念復習X老師針對本章內容所要用上了前面的知識做了細致的復習。實現了本章節知識點的聯系與復習回顧，對接下去的學習做了很好的鋪墊。二、全面深入的教學，注重知識的聯系X老師通過求長方形的面積來引導學生探索、總結出運用平方差公式進行因式分解的法則，利用數形結合，讓學生對這個法則的理解更深入，同時突破了難點，體現了以教師為主導、學生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。三、注重總結知識X老師通過練習，讓學生觀察步驟，并做出總結。使學生加深了對知識的理解，學會觀察，發現，總結知識。最后X老師還給學生編了個解題的順口溜，既方便讓學生記憶，又能鞏固知識。四、從我自身的觀點來說說本節課的幾點不足之處：（1）整節課老師講得多，學生個別回答較少。（2）學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，應讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。（3）還需加強的對知識點的認識，比如為什么要學升降冪，是為了結果的有序，數學的結果需要簡潔有序。這樣讓學生很清楚，有目的的學習效果總是比較好的。平方差公式評課稿「篇五」《平方差公式》評課稿楊慧老師《平方差公式》這節課給我留下了深刻的影響。通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，這樣得出平方差公式，并且把這類乘法的實質講清楚了通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．楊老師放手讓學生探索，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的始終。從學生的練習情況來看，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，又發展了學生的邏輯思維能力，許多同學都掌握了這節課的知識，整個課堂中，以學生練為主，朱老師能敢于創新、敢于探索，整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率。教師講課語言清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。乘法公式的引入，使學生既復習了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。課堂教學中充分體現了以點撥為主的教學。對于公式的性能嚴格要求學生理解，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿足了不同層次的學生的學習。一點建議：1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設疑，提出問題，讓學生探討，猜想，歸納，以激發學生更高的學習興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學生感到有些“煩“時，讓學生猜想這類運算能否運用簡單的結論來得出，從而使學生感到今天要學的內容的重要性，這樣學生的學習將更主動。2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學生在完成例題和練習題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數或項。相同項在前，相反項在后，結果才能用相同項的平方減去相反項的平方。3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學生弄懂。這時我們老師應該給出恰當準確的解釋。以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望楊老師海涵，大家批評。平方差公式評課稿「篇六」《平方差公式》這一節重點和難點就在于結構的不變性和字母的可變性。因此在教學設計思想是從讓每一位學生理解和掌握公式結構的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學手段和措施及側重點上有所區別。雖然如此，王老師基本目標已經達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側重讓學生記憶深刻效果更明顯。具體來說，成功之處我們都基本實現了教學目標，突出了教學重難點，教學過程環環相扣，題目設計逐層深入，及時反饋學習效果，精講多練。基本實現了預想的效果。我認為該課成功之處主要體現在：1、導入新穎，從小故事出發，激發學生興趣，給學生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習以及公式的幾何解釋，使學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。2、選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習中通過像（x+）(x-)這種簡單的套公式題型逐漸轉換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學生逐步加深對公式結構的理解和記憶。然后轉回到課前給學生留下的疑問，最后實現創新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。3、注重學生的訓練和問題的暴露。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用，通過幾組層層遞進的例題練習讓學生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。4、本節課的重點和難點就是在于結構的不變性和字母的可變性。我就側重運用公式時的易錯點。不僅在訓練