徜徉書海.浸潤書香——談小學生課外閱讀的現狀與實施策略江門鶴山市沙坪街道第三小學黎平枝《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、會讀書、讀好書、讀整本的書。”而學生選擇課外讀物的內容是否健康優秀，閱讀的方法、形式的選擇是否正確、科學，不僅對語文教學總目標的實現有著極大的影響，對小學生的成長發展也有著很大的作用。小學生課外閱讀的現狀與成因《語文課程標準》中規定五、六年級的學生課外閱讀總量不少于100萬字，根據這個標準，每天就要讀2740個字。作為學校主抓教學的副校長的我，曾設計過一張問卷調查表，對本班上的60位同學進行了課外閱讀調查，而調查結果顯示，只有9人每天都有閱讀的習慣，占了15%，可見還有大部分同學并沒有達到課程標準的要求。而從閱讀內容看，大多數同學喜歡看科普類的，小說類的書籍，相比之下，對文學作品，尤其是兒童文學作品的閱讀較少。而有些同學讀課外書是為了完成老師布置的任務或是為了打發一下時間，僅把課外書作為一種消遣。在閱讀方法的選擇上很多同學看書時耐心差，不肯動腦筋，也不做任何摘要或讀書筆記，看過就算了，沒有一個良好的閱讀習慣。究其原因，主要有兩方面。一是應試教育的沖擊。現在衡量一個學生成功與否,主要以分數為標尺。由于這種教育觀念的影響,學校為追求高升學率,以大量的習題和測驗擠掉了學生的閱讀。二是電視、網絡帶來的負面影響。家庭電腦、電視的普及,也帶來了負面影響,使得一代學生更熱衷于那些圖像式的東西,對文字的迷戀程度大大降低了。長時間看電視、玩電腦會使人的語言表達能力下降、書寫能力退化等等。實施小學生課外閱讀的策略一、營造良好的閱讀氛圍，讓學生想讀。為了營造一個良好的讀書氛圍，激發學生讀書的興趣，我不斷加強班級文化建設，使班級到處洋溢著濃淡相宜的書香氛圍。優化班級環境。我引導全校各班的在墻壁的空白處懸掛張貼“讓閱讀成為習慣，讓書香飄逸咱班”、“精讀一本好書，點亮一盞心燈”等,力求做到“讓每面墻壁會說話，讓每個角落教育人”。營造書香班級文化。我們的語文科組的老師在班里開展“書香小組”評比，扎實推進書香班級建設。“書蟲札記”匯集的是學生課外讀書的心得感悟，“學海拾貝”展示的是學生語言文字積累成果；“作品展臺”讓學生找到了張揚自我、發展特長的樂趣；“陽光閱讀之星”讓學生體驗到了比學趕超、競相爭先的氛圍。班級文化熏染了學生的品性，增強了班級凝聚力，讓教室真正成了學生享受讀書、成長智慧的地方。3.打造班級圖書角。蘇霍姆林斯基說：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。”目前，我們手中的圖書，還遠遠不能滿足學生日益大量的、多元化的閱讀需求。因此，為了給學生創設一個“想看就有書看”的讀書環境，為營造讀書氛圍，我們班建立了一個較為完善的圖書角，并開展“圖書漂流”活動。孩子們將自己喜愛的書籍帶到學校，進行圖書漂流，大家可以自由交換，與其他同學分享書籍的美妙，分享讀書的樂趣，養成良好的讀書習慣，提高學生的審美修養和文化底蘊。二、開展豐富的讀書活動，讓學生愛讀。開展各種讀書活動，在學生的課外閱讀實踐中實施不斷的評價反饋，促使學生不斷調整自己的課外閱讀活動，改進課外閱讀策略，激發學生更