家庭教育概論第五章：親子關(guān)系：家庭教育的起點(diǎn)與結(jié)果學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解親子關(guān)系的定義和特征。2.理解親子依戀的概念和類型，認(rèn)識親子依戀對兒童的影響。3.理解親子親合與親子沖突的概念。4.了解親子關(guān)系對家庭教育的作用機(jī)制及影響因素。5.掌握建立有效親子溝通的策略。第一節(jié)親子關(guān)系概述一、親子關(guān)系的概念（一）親子關(guān)系（parent-child?relationship）的定義生物遺傳學(xué)定義：親代和子代之間的生物血緣關(guān)系。社會(huì)學(xué)定義：父母和子女之間在社會(huì)地位、法律、規(guī)章制度等方面的社會(huì)關(guān)系。心理學(xué)定義：父母與其子女（親生子女、養(yǎng)子女或繼子女）之間因互動(dòng)而產(chǎn)生的特定的情感態(tài)度、行為方式等方面的相互關(guān)系。一、親子關(guān)系的概念（一）親子關(guān)系（parent-child?relationship）的定義狹義定義：親子關(guān)系的雙方是兒童和兒童的親生父母，有別于養(yǎng)父母與子女的關(guān)系（adoptive?relationship）和繼父母與子女的關(guān)系（stepparent-stepchild?relationship）。廣義定義：脫離了不同家庭結(jié)構(gòu)，在家庭中對子女負(fù)有養(yǎng)育責(zé)任的成人（多指父母）與子女的關(guān)系。一、親子關(guān)系的概念（二）親子關(guān)系的特征不可選擇性：子女無法選擇父母永久性：不會(huì)因?yàn)橥饬蛘咂渌P(guān)系的改變而發(fā)生改變親密性：親子間有著天然的精神和情感上的相互依存性法定性：《憲法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》等法律都規(guī)定了父母有撫養(yǎng)、教育未成年子女的權(quán)利和義務(wù)，法律也賦予了子女贍養(yǎng)、照料父母的義務(wù)二、親子依戀

英國精神病學(xué)家、心理學(xué)家約翰·鮑爾比（John?Bowlby，1907—1990）最早提出“依戀”的概念，用來描述嬰兒與其看護(hù)者之間形成的一種親密情感的聯(lián)系。后被研究者發(fā)現(xiàn)親子依戀可以被用來預(yù)測兒童長大后的親子關(guān)系。二、親子依戀（一）親子依戀的概念個(gè)體賴以組織、發(fā)動(dòng)對他人情感的行為系統(tǒng)，是一種融情緒、情感、態(tài)度及信念為一體的復(fù)雜系統(tǒng)，其進(jìn)化與發(fā)展的基礎(chǔ)是未成熟的兒童趨近父母的需要，其生物意義在于依戀能保障個(gè)體獲得生存資源、關(guān)愛、安全感等生存的“必需品”，保障個(gè)體生命的延續(xù)。小組研討英國心理學(xué)家西蒙·巴倫-科恩(SimonBaron-Cohen)高度評價(jià)鮑爾比依戀理論對早期兒童家庭教育的啟示，并且這樣描述鮑爾比的依戀理論:“我想這樣來復(fù)述鮑爾比的理論：在孩子生命最初的那關(guān)鍵幾年，看護(hù)者給予他們的東西就好比一罐內(nèi)心的金子。這個(gè)從弗洛伊德的洞見中發(fā)展出來的觀點(diǎn)認(rèn)為，如果父母能為孩子的內(nèi)心注滿積極的情緒，就是給了他一件比任何物質(zhì)財(cái)富都要珍貴的禮物。這罐內(nèi)心的金子是孩子能夠攜帶終生的東西，即使他日后變成身無分文的逃難者或者被其他困境所包圍，這罐金子也不會(huì)消失。它給人克服困難的力量、從挫折中恢復(fù)的本領(lǐng)，以及在其他關(guān)系中表達(dá)關(guān)愛、享受親密的能力。”請結(jié)合鮑爾比的“依戀”概念，開展小組討論，談?wù)剬Α耙还迌?nèi)心的金子”的理解。二、親子依戀（二）親子依戀的類型

安斯沃斯“陌生情境法”：在實(shí)驗(yàn)室擺放玩具用以吸引嬰兒，期間嬰兒的母親和陌生人在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)進(jìn)出出，研究者觀察嬰兒與母親分離、重聚的表現(xiàn)，以及遇到陌生人的表現(xiàn)，從而判斷嬰兒的依戀類型。安全型依戀（secure?attachment）：對于安全型依戀的嬰兒，母親就像他們的一個(gè)“安全港灣”，可以為他們提供足夠的安全感，支持他們在陌生環(huán)境中積極探索。二、親子依戀（二）親子依戀的類型回避型依戀（avoidant?attachment）：嬰兒似乎并沒有與母親之間建立起親密的情感聯(lián)系，無論母親是否在場，回避型依戀的嬰兒都很少有積極的探索行為。反抗型依戀（resistant?attachment）：嬰兒在母親離開之前會(huì)一直和母親待在一起但表現(xiàn)出抗拒情緒與行為，在陌生的環(huán)境中他們很少展開探索。混亂型依戀（disorganized/disoriented?attachment）：嬰兒在與母親重聚時(shí)表現(xiàn)出矛盾、混亂行為模式（面若冰霜或哭鬧不止）。二、親子依戀（三）親子依戀的形成當(dāng)嬰兒對安全感的需要能夠從父母那里得到滿足時(shí)，就能形成安全的情緒聯(lián)結(jié)。親子依戀是一種雙向的關(guān)系：孩子出生前對孩子是否有期待和依戀；孩子出生后父母是否對孩子的需求給予回應(yīng)：父母的積極養(yǎng)育和及時(shí)回應(yīng)會(huì)讓嬰兒產(chǎn)生“神經(jīng)遞質(zhì)物”（荷爾蒙），帶給嬰兒幸福的感覺；親子依戀的形成需要父母或主要照料人相對固定，并且能夠長期照料孩子。三、親子沖突與親子親合

在兒童發(fā)展自己的行為模式時(shí)，跟父母的互動(dòng)會(huì)出現(xiàn)分離（沖突、疏遠(yuǎn)）和接近（親近）兩種狀態(tài)，兩者辯證統(tǒng)一。（一）親子沖突（parent-child?conflict）親子雙方知覺到的目標(biāo)不一致，從而產(chǎn)生矛盾、摩擦甚至爆發(fā)激烈的沖突在青少年早期逐漸增加，在中期逐步穩(wěn)定，在晚期有所下降變化多，發(fā)展較為不穩(wěn)定三、親子沖突與親子親合（二）親子親合（parentalcohesion）：由親子互動(dòng)構(gòu)成，指父母與孩子之間親密、溫暖的情感關(guān)系（積極互動(dòng)行為、心理上親密溫暖的感受）發(fā)展較為穩(wěn)定體現(xiàn)著親子關(guān)系的質(zhì)量與親子沖突可以同時(shí)期存在，二者并非對立維度第二節(jié)

親子關(guān)系的作用機(jī)制與影響因素一、親子關(guān)系對家庭教育的影響親子關(guān)系是家庭教育的起點(diǎn)

家庭教育都有一個(gè)開展的基礎(chǔ)，那就是當(dāng)下的親子關(guān)系親子關(guān)系是家庭教育的結(jié)果

家庭教育的效果最終都會(huì)體現(xiàn)在親子關(guān)系的變化上（親子關(guān)系緩和、促進(jìn)或惡化）一般從親子依戀、親子沖突、親子親合三個(gè)方面去探討親子關(guān)系一、親子關(guān)系對家庭教育的影響（一）親子依戀個(gè)體在嬰幼兒時(shí)期，與父母建立的依戀關(guān)系將內(nèi)化為其內(nèi)部工作模式（internal?working?model），這一工作模式構(gòu)成了個(gè)體在其他情境下情緒和對外界反應(yīng)的基礎(chǔ)在兒童長大之后，親子依戀在家庭教育中仍然發(fā)揮著重要的作用，并且具有一定的穩(wěn)定性，影響家長的教育方式和教育效果親子依戀類型直接影響兒童的成長發(fā)展：如安全型親子依戀的兒童積極社會(huì)能力發(fā)展更好、認(rèn)知功能發(fā)展水平更高、身心健康水平更高。一、親子關(guān)系對家庭教育的影響（二）親子沖突親子沖突是孩子嘗試解決自我發(fā)展、自主同一性的象征親子沖突本身是消極行為，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響（與學(xué)習(xí)成績差、犯罪等不良行為有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)）沖突后父母的處理策略真正決定此行為帶來的影響為消極還是積極

親子沖突之后父母能重新審視與孩子的互動(dòng)方式，從教育目的出發(fā)與孩子重新建立溝通渠道，沖突反而能成為親子親合的契機(jī)。一、親子關(guān)系對家庭教育的影響（三）親子親合親子關(guān)系質(zhì)量的重要指標(biāo)，能促進(jìn)家庭教育的效果幫助兒童建立積極的情緒情感，抵御不良因素對兒童健康成長的消極影響使家庭成為孩子的安全基地，支持孩子探索世界二、親子關(guān)系的影響因素（一）父母特征1.父母的教養(yǎng)方式：父母在開展家庭教育過程中的觀念和行為，具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，并直接影響親子關(guān)系。權(quán)威型教養(yǎng)方式（所建立的親子關(guān)系較好）：高控制高接納，尊重孩子，同時(shí)給予一定的限制。專制型教養(yǎng)方式：高控制低接納，通過限制和規(guī)則來教育孩子，強(qiáng)迫孩子服從，忽略孩子的需求。放任型教養(yǎng)方式：低控制高接納，無條件滿足孩子需求。不作為型教養(yǎng)方式：低控制低接納，忽視孩子，態(tài)度冷漠。二、親子關(guān)系的影響因素（一）父母特征2.父母的健康特質(zhì)

父母的身體和心理健康狀況會(huì)影響父母教養(yǎng)孩子的功能與效果，從而影響積極親子關(guān)系的建立。

如，身體欠佳的父母可能會(huì)疏于對孩子的照顧；心理健康狀況欠佳的父母會(huì)在與孩子的互動(dòng)中行為不積極，常忽略孩子的需求。二、親子關(guān)系的影響因素（一）父母特征3.父母的婚姻狀況家庭結(jié)構(gòu)：父母的婚姻狀況不佳可能導(dǎo)致家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生改變（重組家庭等家庭結(jié)構(gòu)不利于積極親子關(guān)系的建立）。夫妻關(guān)系質(zhì)量：婚姻狀況不佳的父母往往會(huì)出現(xiàn)夫妻關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張等不和諧的現(xiàn)象。夫妻對婚姻滿意度越低，對子女的需求越不敏感——傾向于拒絕和忽略子女的需求二、親子關(guān)系的影響因素（一）父母特征4.父母意識父母對于生育、教養(yǎng)子女及親子關(guān)系的態(tài)度和看法強(qiáng)烈的父母意識和明確的角色定位會(huì)增進(jìn)親子互動(dòng)和交流，從而促進(jìn)積極親子關(guān)系的建立父親對養(yǎng)育子女的認(rèn)知、自己該承擔(dān)怎樣的責(zé)任的看法，也會(huì)影響親子關(guān)系的建立二、親子關(guān)系的影響因素（二）兒童特征1.兒童的氣質(zhì)兒童不同的氣質(zhì)特征(容易型、遲緩型和困難型)會(huì)影響父母與子女的互動(dòng)，從而影響積極親子關(guān)系的建立嬰兒的氣質(zhì)特征會(huì)強(qiáng)烈地影響母親對嬰兒的態(tài)度和行為（喜歡被抱的容易型嬰兒更容易得到父母的積極回應(yīng)）拓展閱讀：嬰兒氣質(zhì)三類型說托馬斯、切斯等人基于大量的研究，將嬰兒氣質(zhì)劃分為三種類型（見后表）。1.容易型：這類嬰兒約占全體研究對象的40%。這類嬰兒容易適應(yīng)新環(huán)境，也容易接受新事物和不熟悉的人。他們一般生活規(guī)律，情緒積極、愉快，對成人的養(yǎng)育活動(dòng)有大量積極的反饋。2.遲緩型：這類嬰兒大約占全體研究對象的15%。這類嬰兒的活動(dòng)水平很低，行為反應(yīng)強(qiáng)度很弱，情緒總是消極而不愉快的，但又不像困難型嬰兒那樣總是大聲哭鬧，而是安靜、退縮，逃避新刺激、新事物。他們會(huì)隨著年齡的增長和成人養(yǎng)育方式的不同而發(fā)生分化。3.困難型：這類嬰兒人數(shù)較少，約占全體研究對象的10%。這類嬰兒在飲食、睡眠方面缺乏規(guī)律，經(jīng)常大聲哭鬧、煩躁易怒、愛發(fā)脾氣，對新事物、新環(huán)境接受很慢，不容易接受成人的安撫，在養(yǎng)育過程中需要成人極大的耐心和寬容。另外還有約35%的嬰兒不能簡單劃歸到上述任何一種氣質(zhì)類型中，他們往往具有上述兩種或者三種氣質(zhì)類型混合的特點(diǎn)，屬于上述氣質(zhì)類型的中間型或交叉型。拓展閱讀：嬰兒氣質(zhì)三類型說二、親子關(guān)系的影響因素（二）兒童特征2.兒童的性別不同性別的子女與父母的相處方式也存在一定差別，如女孩更容易與母親建立起積極的親子關(guān)系，男孩更容易與父親建立起積極的親子關(guān)系。3.兒童的健康狀況一定程度上影響父母與兒童互動(dòng)的態(tài)度和方式。如面對有心理或生理缺陷時(shí)父母承擔(dān)更大教養(yǎng)壓力，在教養(yǎng)過程中出現(xiàn)負(fù)面情緒，從而采取不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，造成親子關(guān)系緊張。二、親子關(guān)系的影響因素（二）兒童特征4.兒童的行為表現(xiàn)兒童的行為表現(xiàn)（如攻擊等問題行為）也會(huì)對其與父母的關(guān)系質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。現(xiàn)階段兒童的問題行為越多，其后與父母的親子關(guān)系質(zhì)量越差，即親子親密性越低，親子沖突越多。二、親子關(guān)系的影響因素（三）環(huán)境特征1.家庭支持系統(tǒng)父母獲得的支持越多，心理健康和自我效能感便會(huì)提升，與孩子的積極互動(dòng)和積極教養(yǎng)行為就會(huì)越多。工具性支持（錢財(cái)、物資）信息支持（專業(yè)知識指導(dǎo)）情感支持（身處困境時(shí)獲得的安慰）二、親子關(guān)系的影響因素（三）環(huán)境特征2.學(xué)校支持系統(tǒng)學(xué)校可通過與各種方式（家長會(huì)、一對一談話等）與家長建立聯(lián)系，提供有關(guān)兒童的教養(yǎng)信息，幫助家長樹立正確教養(yǎng)理念，幫助家長減輕焦慮、樹立科學(xué)觀念，從而建立良好的親子關(guān)系3.社會(huì)支持系統(tǒng)來自社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)媒體、書籍、網(wǎng)絡(luò)等社會(huì)方面的支持（社區(qū)挺起開展有關(guān)家庭教育的指導(dǎo)活動(dòng)）第三節(jié)

親子溝通與親子關(guān)系一、親子溝通及其重要性親子溝通（parent-child?communication）父母與子女之間在親緣關(guān)系的基礎(chǔ)上，在共同創(chuàng)造的獨(dú)特家庭環(huán)境中，基于各自的角色定位和不同的態(tài)度、需要等等展開交流，以達(dá)到相互了解和理解目的的一種雙向互動(dòng)過程。言語溝通（運(yùn)用語言來傳遞信息）、非言語溝通（運(yùn)用眼神、表情或身體動(dòng)作來傳遞信息）一、親子溝通及其重要性親子溝通與兒童心理行為問題之間有緊密關(guān)系良好的親子溝通與兒童的自尊、心理健康呈正相關(guān)，與青少年的孤獨(dú)、抑郁以及一些外化行為問題（如抽煙、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等）呈負(fù)相關(guān)親子溝通影響兒童的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)業(yè)發(fā)展高質(zhì)量的親子溝通與兒童的學(xué)業(yè)成績存在正相關(guān)，親子溝通問題與兒童的學(xué)業(yè)成績呈負(fù)相關(guān)良好的親子溝通可以改善兒童在學(xué)校與教師、同伴的關(guān)系二、親子溝通存在的主要問題（一）溝通頻率不夠溝通頻率是衡量溝通效果的一個(gè)重要指標(biāo)孩子認(rèn)為與父母之間“無話可說”“很少與父母交流”“幾乎不與父母交流”，尤其是處于青春期的孩子圖：四、八年級學(xué)生報(bào)告親子溝通的情況二、親子溝通存在的主要問題（一）溝通頻率不夠溝通頻率不夠的原因：父母工作忙，忽略與孩子溝通，造成親子關(guān)系疏遠(yuǎn)孩子學(xué)習(xí)壓力大，擠占了與父母進(jìn)行溝通交流的時(shí)間特殊家庭（離異、單親、重組、留守等）孩子由于與父母有地理距離所以缺乏親子溝通二、親子溝通存在的主要問題（二）溝通內(nèi)容錯(cuò)位與父母交流不合拍導(dǎo)致孩子認(rèn)為父母不關(guān)心自己，因此產(chǎn)生厭煩、逆反心理父母大多與孩子討論學(xué)業(yè)成績、家庭瑣事、社會(huì)新聞，而非孩子感興趣的話題（如戀愛、性、交友、興趣愛好等）二、親子溝通存在的主要問題（三）溝通態(tài)度和方式不恰當(dāng)用指責(zé)代替溝通，不“教訓(xùn)”就不會(huì)說話；用命令代替溝通，不允許孩子違背自己的意愿；在過高期望中溝通，給孩子設(shè)立過高的目標(biāo)；在溝通中過于偏執(zhí)，總把自己的認(rèn)知或經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)硬地傳遞給孩子。三、建立有效親子溝通的策略（一）更新溝通觀念重視親子溝通愛不應(yīng)該是沉默的父母雙方都應(yīng)該積極主動(dòng)地與孩子溝通，“父愛不言”并不是一種好的溝通方式親子溝通需要平等只有父母和孩子的溝通是民主、平等的，孩子才愿意與父母溝通盡量減少說教、命令、宣告結(jié)果等“從上到下”的不平等溝通三、建立有效親子溝通的策略（一）更新溝通觀念親子溝通內(nèi)容要全面除了溝通學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該多關(guān)注孩子感興趣的話題，或者對孩子人生發(fā)展有意義的話題（人際交往、心理健康、生涯規(guī)劃、投資理財(cái)、性教育等）親子溝通的目的不是說教不是等到需要教育孩子的時(shí)候才溝通，孩子會(huì)把溝通和“被教訓(xùn)”掛鉤溝通的目的是拉近彼此的心理距離，促進(jìn)親子關(guān)系融洽，家庭和諧三、建立有效親子溝通的策略（二）暢通溝通渠道靈活多樣地采用多種溝通方式來暢通溝通渠道重視日常家庭溝通（早安晚安、吃飯閑聊、家庭活動(dòng)中的溝通）共同參加學(xué)校的親子活動(dòng)共同參加社區(qū)、社會(huì)上的親子活動(dòng)面對面溝通之外可拓展多種方式，如寫信、視頻、便條等三、建立有效親子溝通的策略（三）掌握必要的溝通技巧掌握表達(dá)的技巧，說到“孩子想聽”“我信息”：以“我”開頭，強(qiáng)調(diào)自己的感受，而不是以“你”開始進(jìn)行職責(zé)和批評。在使用時(shí)表達(dá)事實(shí)、感受、影響。注意避免使用令孩子感到被指責(zé)的情感詞語（生氣、失望）多用一些不含指責(zé)的情感詞語（害怕、擔(dān)心、迷惘）。“我信息”讓孩子不僅能明白父母是為他著想的，也容易理解他的行為對父母