第一節流動的組織一一血液

第一課時教學設計

廣州市礦泉中學唐燕萍

一、指導思想：

觀察和實驗既是學生學好生物課程的基本方法，也是培養學生多種能力的重

要途徑，同時對培養學生實事求是的科學態度，激發學習興趣都有不可替代的作

用。初中生的觀察能力較強，但觀察常常滿足于新奇的現象，其目的性、計劃性

和自覺性較差，所以我根據本節教學內容，有目的、有步驟地引導學生由表及里,

從整體到局部地觀察血液分層現象和人血涂片，從而讓學生認識血液的組成成

分、血細胞的形態、結構、特點。

二、教學內容分析

1.教材分析

本節課是人民教育出版社全日制普通初中生物學七年級下冊第四單元《生物圈

中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第一節的第一課時。學生在學習了人

的營養和呼吸的內容后，順理成章地學習《人體為物質的運輸》，它也為笫五章

《人體內的廢物的排出》作鋪墊。本章主要介紹血液、血管和心臟各自的結構和

生理知識。第一節介紹血液、列入觀察人血永久涂片的實驗、讀懂血常規化驗單

的探究活動，有利于學生對血液循環系統形成一個完整認識、清晰的認識，通過

探究活動培養學生的實驗技能和應用知識解決實際問題。

2.重點與難點：

教學重點：血液的組成和三種血細胞形態結構

教學難點：學生利用顯微鏡正確觀察和區分血細胞的形態結構。

三、學情的分析

學生在學習了人的營養和呼吸的內容后，很自然就會探究《人體內物質的運

輸》的有關知識，血液對學生來說既陌生又熟悉、既新鮮又恐懼。學生對血液的

顏色、流血等都有一些感性認識，但學生都大不清楚含有哪些成分，以及各成分

各有什么功能。我校城鄉結合部的學校，城鄉結合部的學生知情意具有薄弱性、

不平衡性、和多層次性。他們具有同齡人的共性，又呈現出多樣化性和復雜性，

表現為行為方式上的差異性是學生自主管理和自主學習能力較弱，學生動手能力

差異較大，初中生的觀察能力較強，但觀察常常滿足于新奇的現象，其目的性、

計劃性和自覺性較差，學生通過觀察演示實驗、利用顯微鏡觀察永久涂片、分析

資料等探究活動，有目的、有步驟，由表及里，從整體到局部地觀察血液的組成

和三種血細胞形態結構，培養培養學生的實驗技能。

四、教學目標

1.識知目標：

(1)知道血液的組成

(2)學會用顯微鏡觀察人血的永久涂片，了解三種血細胞的形態結構

(3)初步學會解讀血常規化驗單的主要數據，

2.能力目標

(1)通過資料分析，培養學生從資料中提取有效信息的能力和歸納總結能

力。

（2）通過病例分析，培養學生運用知識解決實際問題能力。

（3）通過使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，培養學生的實驗操作能力和觀

察能力。

3.情感態度與價值觀：

通過引導學生進行探究實驗，培養學生對科學嚴謹的態度。

五、教學媒體

1.多媒體課件

用PowerPoint制作的演示文稿

2.實物展臺

（1）加入抗凝劑的和未加入抗凝劑的家禽血樣

（2）人血永久涂片、顯微鏡

（3）幾份血常規化驗單

六、教學方法：談話、演示、實驗法

七、教學過程

程序教學活動設計意圖

學生活動教師活動

創設情境1.展現體檢情景聯1.創設問題情境，啟促進學生產生興

導入新課想和提出問題。發學生思維，引導學奮，調動學生學習

2.,課前搜尋一些相生思考的熱情。

2.溫所關注的問題

關的資料，自由發設置懸疑，激發學

言，提出有關血液方記錄下來。鼓勵學生生探究血液的積極

面的問題，交流各及時評價性

自對血液的認識，相

互補充。

1.認真觀察血液分層

資料分析、自的現象演示實驗

主探究2.共同探究1.簡述演示實驗的做引導學生由表及

血液的組成通過思考、討論、含法里，從整體到局部

抗凝劑的血液靜置2.結合課文提出問地觀察血液分層現

一段時間后，為什么題，引導學生觀察和象，認識血液的組

會分層的現幾層？思考注意各層的顏成成分，培養學生

3.總結血液成分，初色和各部分的比例歸納總結能力。

步認識紅細胞3.分析歸納血液的通過案例分析，利

血漿主要成分和主組成用知識解決實際問

要功能4..指導學生看書、思題。

4..觀看血漿成分示節”

意圖，了解血漿的主5.引導學生分析、歸

要成分納。

5.結合血液的組成和

血漿的成分，思考并

推斷血漿的功能。

實驗探究1.討論醫院的血常規1.引導學生回顧通過親身觀察，發

血細胞的組化驗過程。2.明確實驗目的，強現三種血細胞的特

成、拓展應用3.用顯微鏡觀察人血調注意事項。點，使知識更具體

的永久涂片3.指導學生觀察和形象，有利于學

4思.考?、討論、交流，4.指導學生閱讀，強生理解并掌握，以

達成共識調著重注意“項目”多種方式及時的總

5.閱讀血常規化驗和“測量值”這兩欄。結，突破重、難點。

單。引導分析，積極評教會學生解讀血常

價，幫助學生得出結規化險單，利用所

論。學理論知識解決實

際的問題。

小結交流分析血液的組為什么把血液稱“流明確理清知識脈絡

成動的組織”

鞏固應用讓學生接近實際情

境的實踐中解決生

物問題。

六、板書設計

第一節流動的組織一一血液

一、血液的成分

「血漿：成分水等

功能運載血細胞，運輸營養物質和廢物

Ir紅細胞

血細胞J白細胞

L血小板

六、教學反思：

由于學生的自主管理和自主學習能力較弱，學生動手能力差異較大，觀察常

常滿足于新奇的現象，其目的性、計劃性和自覺性較差，顯微鏡的操作還不熟練,

教學目標的設計只知道“血液的組成，學會用顯微鏡觀察人血的永久涂片，了解

三種血細胞的形態結構”，

學生的觀察和實驗既是學生學好生物課程的基本方法，也是培養學生多種能

力的重要途徑，同時對培養學生實事求是的科學態度，激發學習興趣都有不可替

代的作用。初中生的觀察能力較強，但觀察常常滿足于新奇的現象，其目的性、

計劃性和自覺性較差，所以我根據本節教學內容，有目的、有步驟地引導學生由

表及里，從整體到局部地觀察血液分層現象和人血涂片，從而讓學生認識血液的

組成成分、血細胞的形態、結構、特點。

本課時以一位病人的血常規化驗單引入，并最終使學生學會解讀化驗單中的

一些數據，使學生利用生活中的生物因素學習生物知識，利用生物知識分析、解

決生活中的實際問題，加強知識的應用，提高學生的科學素養。

I.演示實驗應課前準備，觀察前教師先簡述實驗的做法，并準備一些凝固的

血液樣品，然后讓學生觀察思考。

2.指導學生用顯微鏡觀察人血涂片時應提出注意事項：單個紅細胞在顯微鏡

下呈淡紅色，細胞邊緣部分顏色較深，中央部分較亮，不要誤認它是細胞核，白

細胞個大，細胞核染色狡深，不要誤認為白細胞染色后的顏色就是它本身的顏色,

如果在一個視野里看不到白細胞再換一個視野，不要誤認為血液中沒有白細胞。

3.看化驗單時，由于化驗單上內容和項目比較龐雜，所以應指導學生先找到

“檢查結果”部分，根據“檢查項目”中的中英文對照識別檢查結果，其中RBC

中的R是英文“紅色”的第一個字