《吹糖人》教學設計

第二課時

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心埋活動。

2.理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。

3.了解鄉村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。

教學重、難點：抓住文中對孩子們動作神態等的描寫，體會孩子們的

內心及情感。

學習過程：

一、復習導入。

1.聽寫詞語。

2.指名朗讀課文。

3.師導入：上節課，我們了解了課文的主要內容，這節課，就讓我們

再次走進鄉村，走近糖人。

二、細讀課文，深入體驗。

1.師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。你們知道鄉村的孩子們在

盼望師傅到來時是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進

課文。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉下孩子究竟是怎樣一

種心情呢？你從哪句話，哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“立刻飛起”、“腳板下生風”、“圍”、“睜大眼睛”、

“眼珠兒隨著……滴溜溜地轉”、“驚奇”等詞語，引導學生體會

鄉下孩子追看糖人時的急迫和熱切。

③指導朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2.師：鄉下孩子盼望糖人師傅時是急切的，那么，當糖人師傅到

來之后又會是怎樣一番景象呢？請同學們讀課文的第二、三、四

自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉下孩子帶來了哪些快樂？畫出

相關的語句。

3.小組內朗讀課文，邊讀邊交流。

4.全班匯報交流。

①第二自然段：

a"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這些生靈J-

一說明糖人師傅的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學生想象：

可能還會有哪些“小生靈”呢？用“一會兒……一會兒……”的句

式練習說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”一一寫出了孩子們對

吹糖人過程的好奇。

c“羨慕”一一說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

d“老遠、老遠”一一說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人

和有趣的故事呢？”

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”

等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機

進行感情朗讀。

C大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得

可惜嗎？為什么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻

在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導：糖人就這樣在孩子們的歡樂中悄悄地融化了，消失了，可

作者為什么說“原來糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學生自由讀課文，整體回顧全文，引導學生思考：為什么前文說“糖

人融化了，消失了”，而這里卻說“糖人在我的心中還沒有融化呢”？

學生交流討論。

4.齊讀全文。

三、拓展延伸，積累實踐。

師：童年因美好而純真，因純真而快樂，因快樂而珍藏，你的童

年一定也是充滿著不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。

1.學生交流各自的故事。

2.搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章，簡單寫下自己的感受。

四、課堂檢測

1.在括號里填上合適的詞語。

（）的鑼聲（）的村莊（）的雙手（）的眼睛

（）地轉著（）地舉著（）地舔舔（）地融化

2.根據課文內容填空。

幾響（）的鑼聲，（）看了村莊的寧靜，街上立刻（）

忙亂的腳步聲。孩子們（）雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（）的

雙手（）地轉，（）地看著一個個（）怎樣誕生。

3.想一想，寫一寫。

作者為什么對