哈師大附中級高二上學期期末考試語文試題時間：分鐘總分：分一、現代文閱讀I（分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：實”作為區分彼此的標準，而文學上的“真實”是一種藝術真實，不能用純粹的客觀真實來比照。即使是與其說是一種文體概念，還不如說是一種寫作姿態，是作家面對歷史或現實的介入性寫作姿態。縱觀文壇近年來的“非虛構寫作”，其敘事內容主要向兩個維度展開：一是沉入歷史記憶的深處，主要通過史料的重新發掘、梳理和辨析，揭示各種史海往事的內在真相，或反思某些重要的人物與事件，像是回巡歷史，還是直面現實，這些作品都體現出一種鮮明的介入性寫作姿態。在這類作品中，作家的身影通常是無處不在，無時不在。他們時而觀察，時而緬想，時而喟嘆，時而思考，不斷地構建各自的故事，明確地彰顯了作家的主體意識。作家們在敘事中的自我介入是直擊式的，不是經驗轉述式的，還通過敘事本身不斷強化自身的情感體驗、歷史質詢或真相推斷，從而在最大程度上保障作品的真實感，使作品體現出一種靈活而開放的審美特征。“非虛構寫作”帶著鮮明的問題意識——無論是現實還是歷史，作家在選擇敘事目標時，都有著某種虛構寫作”既不回避創作主體的主觀意圖，亦不掩飾作家自己的現場感受和體驗，甚至對各種相互抵牾、前后矛盾的史料所作的判斷和取舍，都進行如實的交待。這種開放性的寫作姿態，表明作家們已不滿足于純粹想象的寫作，而更愿意積極地沉入歷史或現實內部，直面各種復雜的生存邏輯與倫理秩序，彰顯自己的精神姿態和理想作為，也為人們了解中國社會的現代化進程提供了獨特的審美載體。“非虛構寫作”限制了創作主體的藝術想象力和創造力。由于過度強調作家自身的所見所聞，或受制于各種既定的史料支撐，在具體敘事中，作家們必須更多地顧及人們的日常生活經驗和常識，必須尊重各馬行空”式的精神境界，敘事受到特定對象的限制，無法向生活的可能性方向挺進。第1頁/共27頁材料二：非虛構寫作的具體內容不是憑借一般文學創作中作者的想象，而是立足于真實的現實事件，但這種寫作就其實質而言依然是文學，它所具有的本質性特征理所當然地還是審美，而審美則必然對具體的現實形成一種藝術特有的超越。遺憾的是，大多探討非虛構寫作的文章雖然也強調這種寫作的文學性，但對此種文學性的探討分析卻主要局限于文學的形式主義藝術特征上，從而對文學之為文學的審美本質或多或少形成一種遮蔽。論現實主義文學，還不如認真地探討一下：我們的作家為什么缺少托爾斯泰式的情懷和思想？我們為什么面對現實總是忍氣吞聲而無法飛翔？說到底，文學終究要以審美的方式擊穿現實的表象，回應人類此岸生活的困頓與傷痛，尋找彼岸生存的理想與詩意。如果動輒就將文學弄成一種地方史或山川志之類的東西，文學之所以在紛繁復雜的現實面前喪失了其應該有的擔當，不是因為其沒有以現實中的真實事件為題材，而是它缺乏超越現實的靈性與詩意以及托爾斯泰式的情懷和思想。虛構性文學如此，非虛構寫作亦然。可以說，文學的真實性不僅是虛構寫作的核心，也是非虛構寫作的關鍵。例就是2015年阿列克謝耶維奇以其一系列非虛構作品獲得諾貝爾文學獎。諾貝爾文學委員會在接受記者采物的真實來加以體現的，只是這種真實并不必然建立在現實具體的真實上。1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.文學上的“真實”不是純粹的客觀真實而是藝術真實，以它作為標準來區分“虛構寫作”與“非虛構寫作”，將導致二者文體邊界模糊。B.不論是歷史類的非虛構寫作，還是現實類的非虛構寫作，都在盡可能地追求真實感，但是作家在敘事中自我介入的方式是截然不同的。C.大多數探討非虛構寫作的文章因為否認其作為文學作品具有的審美特質，所以只停留在對文學的形式主義藝術特征這一層面的探討上。D.材料二的作者引用諾貝爾文學委員會對阿列克謝耶維奇非虛構作品的評價，意在說明文學的真實并不需第2頁/共27頁要建立在現實具體的真實上。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.《中國在梁莊》以介入性的寫作姿態，呈現了重要的社會現象，實現了“跨界”探索，是了解中國社會現代化進程的審美載體。B.在虛構寫作中，作家可以充分張揚主體意識，呈現天馬行空的想象，不需顧及生活的內在邏輯，從而賦予作品更多的可能性。C.根據洪治綱的認識，作家如果缺少托爾斯泰式的情懷和思想，不賦予作品審美的特質，就難以創作真正優秀的現實主義作品。D.阿列克謝耶維奇有能力讓作品中的人物說出他們最痛苦的經歷，這應該與她掌握了一些科學的、巧妙的社會調查方法有關系。3.下列對非虛構作品的表述，不能體現材料一中的“問題意識”的一項是（）A.李娟寫《羊道》時住在牧民家中，又跟隨他們放牧、轉場，意在敘述中國西部游牧民族獨特的生活方式、倫理觀念以及生命訴求。B.的一些刻板、片面的認知。C.王樹增為了揭示國民黨必敗的內在原因，創作《解放戰爭》時，查閱了國共雙方的大量原始資料，吸收了中外學者的重要研究成果。D.《瞻對：兩百年康巴傳奇》中，阿來在塑造人物個性、還原生活細節上都頗費周章，力求鮮活地呈現班滾和貢布郎加的神勇氣質。4.夏衍的《包身工》是一種非虛構寫作，其介入性寫作姿態體現在哪些方面？請結合下面的節選文段簡要分析。（目睹帶工老板虐待蘆柴棒等女工后）看著這種飼養小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對墨鴨并沒有怎樣虐待，而現在，將這種關系轉移到人和人的中間，便連這一點兒施與的溫情也已經不存在了！20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸！5.請結合材料，談談非虛構寫作應當如何實現作品的“真實”。【答案】1.A2.B第3頁/共27頁3.D4.工制度如何剝削女工。②表露作者思想情感，彰顯主體意識。夏衍在行文時并不掩飾自己的所思所感，揭示并控訴包身工制度的奴役性質。5.①立足真實的社會事件，不要憑空虛構想象。②堅持介入性的寫作姿態，盡量保障作品的真實感。③遵循生活的邏輯，約束主體意識的自由發揮。④賦予作品文學的真實性，增添超越現實的審美色彩。⑤強化作品的感染力，重視作品對讀者心靈的觸動。【解析】【導語】這篇文章通過全面分析非虛構寫作的特點、問題意識及其審美特質，探討了這種寫作方式的文體邊界和藝術價值。文章指出非虛構寫作不僅追求歷史和現實的真實感，更強調文學的介入姿態和審美境界。它分析非虛構作品如何突破純粹想象的界限，面對現實和歷史，力圖賦予作品社會學或歷史學的價值。同時，文章也討論了非虛構寫作所帶來的限制和挑戰，尤其是對作家想象力的束縛。整體上，文章闡述了非虛構寫作在文學真實性與社會介入之間的復雜關系。【1題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“截然不同”錯，材料一第二段“無論是回巡歷史，還是直面現實，這些作品都體現出一種鮮明的介入性寫作姿態”，可見在敘事中的自我介入都是直擊式的。C.這種寫作的文學性，但對此種文學性的探討分析卻主要局限于文學的形式主義藝術特征上，從而對文學之為文學的審美本質或多或少形成一種遮蔽”，可見是因為局限于文學的形式主義藝術特征，故而遮蔽了審美本質。且“否認”說法武斷，有可能只是沒有意識到。D.“意在說明文學的真實并不需要建立在現實具體的真實上”錯，材料二最后一段“心靈感受到的真實依然是通過活生生的具體事物的真實來加以體現的，只是這種真實并不必然建立在現實具體的真實上”，意在說明文學的真實關乎讀者的心靈感受。且原文的“不必然”也不等同于“不需要”。故選A。【2題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。B.“不需顧及生活的內在邏輯”錯，材料一最后一段“作家們必須更多地顧及人們的日常生活經驗和常識，必須尊重各種生活應有的內在邏輯”，是說非虛構作家必須更多地尊重生活的內在邏輯，不能得出虛構寫作可以不顧及生活的邏輯。故選B。第4頁/共27頁【3題詳解】本題考查學生根據原文信息進行推斷的能力。“問題意識”：無論是現實還是歷史，作家在選擇敘事目標時，都有著某種“跨界”探索的沖動，希望傳達文學在審美之外的某些社會學或歷史學價值。A.李娟“意在敘述中國西部游牧民族獨特的生活方式、倫理觀念以及生命訴求”，符合“傳達文學在審美之外的某些社會學或歷史學價值”的問題意識。B.達文學在審美之外的某些社會學或歷史學價值”的問題意識。C.王樹增“為了揭示國民黨必敗的內在原因”，符合“傳達文學在審美之外的某些社會學或歷史學價值”的問題意識。D.該選項體現的是作家的藝術追求，不是問題意識，不能體現作品的歷史學價值。故選D。【4題詳解】本題考查學生分析、運用文中信息的能力。①材料一第二段關于“介入性寫作”的內容有“置身復雜的現實生活內部，重在對人們關注的一些重要社會現象進行現場式的呈現與思考”“在這類作品中，作家的身影通常是無處不在，無時不在”。而夏衍創作《包身工》的的背景是：1935年，夏衍深入到包身工中去，掌握第一手的更為詳細的材料；為了觀察到包身工的工作情況和生活情況，白天，他混在包身工中間，體驗著人間地獄的生活，耳聞目睹之后，夏衍反而覺得小說不足以反映包身工的境遇，如果將她們的情況如實地報道出去，更能說明問題，于是，他根之后創作出的作品，屬于直擊現場，實地考察。夏衍在行文時并不掩飾自己的所思所感，揭示并控訴包身工制度的奴役性質，比如“將這種關系轉移到人有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道”，這些帶有明顯情感傾向的句子直接表露了夏衍的思想情感，彰顯主體意識。【5題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①根據材料二第一段“非虛構寫作的具體內容不是憑借一般文學創作中作者的想象，而是立足于真實的現第5頁/共27頁實事件”可知，立足真實的社會事件，不要憑空虛構想象。②根據材料一第二段“無論是回巡歷史，還是直面現實，這些作品都體現出一種鮮明的介入性寫作姿態”“作家們在敘事中的自我介入是直擊式的，不是經驗轉述式的，還通過敘事本身不斷強化自身的情感體驗、歷史質詢或真相推斷，從而在最大程度上保障作品的真實感，使作品體現出一種靈活而開放的審美特征”可知，堅持介入性的寫作姿態，盡量保障作品的真實感。③根據材料一最后一段“非虛構寫作”“限制了創作主體的藝術想象力和創造力”“在具體敘事中，作家們必須更多地顧及人們的日常生活經驗和常識，必須尊重各種生活應有的內在邏輯”可知，遵循生活的邏輯，約束主體意識的自由發揮。虛構寫作”的作者“都有著某種‘跨界’探索的沖動，希望傳達文學在審美之外的某些社會學或歷史學價值”可知，賦予作品文學的真實性，增添超越現實的審美色彩。⑤根據材料二最后一段王富仁的說法“文學的真實性是被心靈感受出來的”“只有被心靈直感到的真實性才是文學的真實性”，以及阿列克謝耶維奇以其一系列非虛構作品獲得諾貝爾文學獎的原因“能夠把海量的原始素材塑造成各種性格鮮明的人物獨白，有著感人肺腑的力量”可知，強化作品的感染力，重視作品對讀者心靈的觸動。二、現代文閱讀Ⅱ（分）閱讀下面的文字，完成下面小題。黑魚韋如輝老話說，不打不相識。此話不虛，母親跟韓桂枝就是這個樣子的。時間要回到N年前，我還小，剛記事。夜里，下了大雪。雪還沒有成團往下掉的時候，家里的座機突然響了。母親的一只腳才伸到被窩里，哎呀，這是誰呀？母親慌忙把那只腳從被窩里抽出來，趿拉著棉鞋，來到電話機前，伸出手又蜷回來，好像面前是一塊燒紅的鐵塊。上一次，也是夜里，電話響了，父親從工地的腳手架上掉了下來。姨奶明天要從武漢來。母親長舒了一口氣，打開門，成團的雪，從天上沒頭沒腦地砸下來。姥娘走得早，母親是姨奶一手帶大的。自從母親成了家，遠嫁到武漢的姨奶，還是第一次來。母親抬頭看天，低頭看地，眼里除了白，還是白。母親陷入無限的為難之中，老人家現在來，拿什么招待她？此時，姨奶喝黑魚湯的畫面，從母親記憶深處打撈出來。姨奶雙手捧著粗瓷大碗，仰起腦袋，瞇著眼睛，把最后一口湯滑進喉嚨里，吐出一口氣，一絲笑意從她眼角的魚尾紋里蕩漾開來。一大早，雪停了，樹上的雪團冷不丁掉下來。母親深一腳淺一腳往農貿市場趕。她要趕個早市，買一第6頁/共27頁條黑魚。魚行老板跟母親相熟。母親說，留一條黑魚。老板叼著煙，煙快燒到嘴角了，一溜煙灰固執地掛著。來得巧，今天就一條，河里結了冰。說這話時，煙灰倏然落下，落到面前的塑料盆里，一條黑魚在水里似動非動。母親再說，留著呀！轉身往前走。她要到前面的商店，買些煎煮黑魚湯的佐料。回頭時，魚行老板的面前站著一個裹著軍大衣的人，正接過一個黑色的塑料袋子，袋子左右扭動，呼啦呼啦響。母親說，多少錢？魚行老板訕笑著，紅了臉說，不好意思，黑魚給了她，她孩子爸剛動的手術。母親瞅著眼前這個人，頭發披散，臉色蠟黃，眼袋青紫。又將目光轉到老板那里，老板哈著腰，一副要鉆進地縫里的樣子。一向要強的母親不吃這一套，最親的親人從大城市過來，她不能丟這個臉！母親說，不行，那是我的黑魚！說著，伸手抓過去，一把奪過黑色塑料袋，在袋子里的黑魚，受到了驚嚇，不停地扭動著，袋子呼啦呼啦響個不停。受驚嚇的不光是黑魚，那個好像沒睡好覺的人甩掉身上的軍大衣，兩只手向母親的頭頂抓去。魚行老隨便一拉一扯，便滾到雪地里。過路的人越聚越多，齊心協力，把兩個扭打在一起的人分開。左勸右勸，才算息事寧人。母親得知那人叫韓桂枝，丈夫在第二人民醫院，做了接骨手術。母親筋疲力盡，與韓桂枝的廝打，耗費了她大半的氣力。回到家，卻沒有停歇，到廚房拎把刀，準備把黑魚殺了。姨奶乘坐的火車，說到就到了。電話突然響了，姨奶告訴母親，哮喘病犯了，這次不來了，等天氣轉暖再說。母親應承著，像泄了氣的皮球，一點點把積攢下來的熱情，慢慢釋放出來。直至終老，姨奶都沒能過來，這是后話。母親喝了口水，抓起黑色的塑料袋，向第二人民醫院趕去。幾經周折，母親見到韓桂枝。母親抹了把額頭上的汗水，順便把貼在面龐的亂發捋了捋，紅著臉說，這個，黑魚，給大哥補補刀口。說著，揚起手里的黑色塑料袋。塑料袋里扭動了一下，沒有呼啦呼啦的響聲。韓桂枝叫了聲，妹子呀，蹲到地上哭泣起來。以此類推，兩個人應該成為好朋友，或者好姐妹。后來呢？我好奇地問過母親。母親白了我一眼，嘬了嘬嘴，人家去外地了。母親說的人家，當然指的是韓桂枝。第7頁/共27頁第二年的雪，依然很大，結了冰，路滑。母親出去買菜，一不小心，摔折了左腿骨。母親躺在床上呻吟，醫生告誡她，三個月不能下床，否則，后果自負。我正在院子里堆雪人，有人拍門。打開門，一個穿軍大衣的人，拎兩條黑魚進來。她俯下身子，摸了摸我的頭，說給你媽燉了吃，補刀口。她沒有進屋，轉身消失在巷口。我只顧瘋玩，也沒讓她進屋喝口水。一定是她！母親自言自語。兩滴眼淚，從她慢慢閉合的眼眶里滾了出來，浸洇到印有荷花的棉枕里。我問過母親，韓桂枝怎么知道我們家住這里的？又是怎么知道你摔倒受傷的？母親回答，人心自有人心換。這是什么話？答非所問嘛。慢慢長大，回味著母親的話，淚濕衣襟。6.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A.“母親來到電話機前，伸出手又蜷回來”，體現出她著急接通又擔心是壞消息的矛盾。B.魚行老板答應給母親留魚，后卻賣給了穿軍大衣的婦女，說明他不守信用又貪圖錢財。C.“母親應承著，像泄了氣的皮球”，表明母親得知姨奶因病不來后，心理上由期盼到失落的變化。D.母親送魚時“抹汗”的細節，勾勒出母親冬日里送魚的急切和之前因爭魚大打出手的羞愧，展現了母親的善良。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說采用倒敘的方式，開頭寫“不打不相識”再交代事情的由來，吸引讀者的閱讀興趣。B.文章以“黑魚”為線索，記敘了由買魚到爭魚再到送魚的過程，脈絡清晰，結構完整。C.小說三次用到“呼啦呼啦”一詞，從“響”到沒有響，目的是引人關注、烘托氣氛。D.小說多處以“我”的視角敘述故事，不僅使情節流暢自然，也增強了小說的藝術感染力。8.小說有多處對“雪”的描寫，請具體分析“雪”這一景物所起的作用。9.觀點的，請從選材、出場人物、表述風格方面具體分析。【答案】6.B7.C8.表明她內心淳樸、關心生病的丈夫。②“雪”推動情節發展。雪天結冰，黑魚稀少；雪天寒冷，姨奶犯病不能來；第二年雪大，母親滑倒摔傷。③深化主題。兩個女人都純樸善良，雪天的寒冷，更反襯出人情的溫暖。9.①選材著眼日常生活。買魚待客、市場爭執、上門看望皆為常見生活事件。第8頁/共27頁②出場人物都是普通人，沒有美化拔高。婦人們因各自親人利益大打出手，魚行老板因同情對方而改賣黑魚，皆是日常生活中的凡人小事。③表述風格樸素平實，只簡單描繪人物語言、動作及神態，便已將日常生活中普通人之間的相互關懷與溫情描繪得淋漓盡致。【解析】【導語】這篇小說通過“黑魚”這一線索，展現了母親與韓桂枝之間從沖突到和解的情感歷程。文章以倒敘方式開篇，吸引讀者興趣，通過細膩的描寫和生動的細節，刻畫了母親內心的矛盾與善良。雪景的描寫不僅烘托了氛圍，也象征著人物情感的轉變。小說以日常生活為背景，通過平凡的事件和人物，展現了人性的復雜與溫暖，體現了“小說起源于日常生活，也止于日常生活”的觀點。【6題詳解】本題考查學生分析和理解文章內容的能力。B.“貪圖錢財”不當。老板把魚賣給穿軍大衣的婦女，不是因為她給的價高，而是同情她的丈夫“剛動手術”。故選B。【7題詳解】本題考查學生分析鑒賞小說藝術特色的能力。C.“引人關注、烘托氣氛”不當。魚由“呼啦呼啦地響”到“呼啦呼啦響個不停”，再到“沒有呼啦呼啦的響聲”，代表魚的生命力的日漸缺失，也暗示著人物間的關系發生了變化，沒有引人關注的目的。故選C。【8題詳解】本題考查學生分析環境描寫的作用的能力。淺一腳往農貿市場趕”，表明她對姨奶非常重視，心存感激，想好好招待姨奶；韓桂枝在雪天里去買黑魚孩子爸剛動的手術”，體現出她內心淳樸、關心生病的丈夫。所以“雪”這一景物描寫使人物形象更加鮮明。②文中提到“來得巧，今天就一條，河里結了冰”，因為雪天結冰，導致黑魚稀少，這才引發了母親和韓第9頁/共27頁推動了情節的發展。③小說中母親和韓桂枝雖然一開始因為黑魚發生了爭執，但后來都展現出了善良的一面，母親把黑魚送給韓桂枝的丈夫補身體，韓桂枝又送黑魚給受傷的母親。雪天的寒冷與兩人之間的善良和相互關懷形成鮮明對比，更反襯出人情的溫暖，深化了小說的主題。【9題詳解】本題考查學生分析文章的體裁特征及表現手法的能力。①選材著眼日常生活：小說選取的都是日常生活中常見的事件，如母親為了招待遠方來的姨奶去買魚待客，在市場上因為買魚與韓桂枝發生爭執，后來又互相上門看望等情節，這些都是普通人在生活中可能會遇到的事情，選材貼近日常生活，讓讀者感到真實可信。②出場人物都是普通人，沒有美化拔高。小說中的出場人物，無論是母親、韓桂枝這樣的婦人，還是魚行老板，都是生活中的普通人。母親和韓桂枝會因為各自親人的利益在市場上大打出手，展現出她們的真實一面；魚行老板因同情韓桂枝丈夫剛動完手術的情況而改賣黑魚，這些都是日常生活中凡人的正常行為和情感，沒有對人物進行過度的美化或拔高，體現了生活的真實狀態。③小說在描寫人物時，只簡單地描繪人物的語言、動作及神態，如“母親慌忙把那只腳從被窩里抽出來，趿拉著棉鞋，來到電話機前，伸出手又蜷回來”“母親瞅著眼前這個人，頭發披散，臉色蠟黃，眼袋青紫”等，通過這些樸素平實的描寫，便將日常生活中普通人之間的相互關懷與溫情生動地描繪了出來，沒有華麗的辭藻和復雜的修辭手法，卻能讓讀者感受到其中的情感，符合日常生活的特點。三、文言文閱讀（分）閱讀下面的文言文，完成下面各題。秦滅周祀，并海內，兼諸侯，南面稱帝，以養四海。天下之士，斐然向風。若是，何也？曰：近古之無王者久矣。周室卑微，五霸既滅，令不行于天下。今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上。秦王懷貪鄙之心，行自奮之智，不信功臣，不親士民，廢王道而立私權，焚文書而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。秦離戰國而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。孤獨而有之，故其亡可立而待也。借使秦王論上世之事，并殷、周之跡，以制御其政，后雖有淫驕之主，猶未有傾危之患也。今秦二世立，天下莫不引領而觀其政。夫寒者利裋褐，而饑者甘糟糠。天下囂囂，新主之資也。此言勞民之易為仁也。向使二世有庸主之行而任忠賢，臣主一心而憂海內之患，即四海之內皆歡然各自安樂其處，惟恐有變。雖有狡害之民無離上之心則不軌之臣無以飾其智而暴亂之奸弭矣。二世不行此術，而重以無道：壞宗廟與民，更始作阿房之宮；繁刑嚴誅，吏治刻深；賞罰不當，賦斂無度；百姓困窮，而主不收第10頁/共27頁恤。然后奸偽并起，而上下相遁；蒙罪者眾，刑戮相望于道，而天下苦之。自群卿以下至于眾庶，人懷自危之心，親處窮苦之實，咸不安其位，故易動也。是以陳涉不用湯、武之賢，不借公侯之尊，奮臂于大澤，而天下響應者，其民危也。故先王者，見終始之變，知存亡之由。是以牧民之道，務在安之而已矣。下雖有逆行之臣，必無響應之助。故曰：“安民可與為義，而危民易與為非”，此之謂也。貴為天子，富有四海，身在于戮者，正之非也。是二世之過也。10.材料一畫波浪線的部分有三外需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。雖有狡害之民A無B離C上之心D則不軌之臣E無以飾F其智G而暴亂之奸H弭矣。下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（）A.海內，指國境之內，全國。古代傳說我國疆土四面環海，故稱國境之內為海內。B.當，合宜、適當。與《蘇武傳》中的“匈奴使來，漢亦留之以相當”中的“當”意義不同。C.公侯，公爵與侯爵的簡稱，或者泛指有爵位的貴族和官高位顯的人。周代有五等爵位。D.過，錯誤、過錯。與《過秦論》這一標題中的“過”用法與意義都相同。12.下列對原文內容概括和分析，不正確一項是（）A.秦統一天下，吞并諸侯，臨朝稱帝，士人們順風響應的原因就是近古以來已經很久了沒有統一天下的帝王。B.假使秦王能夠考慮古代的情況，根據古代賢德帝王的治國之道，來制定自己的政策，也不會有傾覆危亡的禍患。C.秦二世剛登上王位之時，老百姓對他的新政是有所不滿的，因為百姓穿的是粗布短衣，吃的糟糠一類的食物。D.天下容易發生動亂的原因，是上至君卿下至百姓，人人心中自危，身處窮苦之境，到處都不得安靜。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無異也。（2）是以牧民之道，務在安之而已矣。14.賈誼認為秦二世為政失敗的主要表現有哪些？請結合文本加以概括。【答案】10.ADGD12.C13.（1）他（秦二世）的治國主張沒有改變，他的政令沒有變化，這是它用來奪天下和保天下的方法沒有不同。第11頁/共27頁（2）因此統治人民的方法，就是要專心致力于使他們安定罷了。14.【解析】天下后，士人紛紛響應，原因是近古以來長期沒有統一的帝王。接著批評秦王貪鄙、不信任功臣、廢王道、行酷刑，導致秦朝統治不穩。隨后指出秦二世即位后，大興土木、嚴峻刑法、橫征暴斂、不體恤百姓，導致民不聊生，最終引發動亂。文章最后強調，治理國家的關鍵在于安撫百姓，若百姓不安，國家易亂。賈誼通過分析秦朝的失敗，提出了治國應以民為本的觀點。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：即使有奸詐不軌的人，而民眾沒有背叛主上之心，圖謀不軌的臣子也就無法掩飾他的奸詐，暴亂的陰謀就可以被阻止了。“有”的賓語是“狡害之民”，A處斷句；“有狡害之民”與“無離上之心”句式相同，D處斷句；“飾”的賓語是“其智”，G處斷句。故選ADG。【題詳解】本題考查學生理解文言詞語一詞多義現象及掌握古代文化常識的能力。A.正確。B.正確。合宜、適當/抵。句意：賞罰不得當。/匈奴的使者前來，漢朝也扣留他們以相抵。C.正確。D.錯誤。錯誤、過錯，名詞/指出過錯，名做動。句意：這就是二世的錯誤。/指出秦國的過錯。故選D。【12題詳解】本題考查學生概括和分析文章內容的能力。C.“老百姓對他的新政是有所不滿的”錯誤。由“天下莫不引領而觀其政”可知，秦二世剛登上王位之時，老百姓對他的新政是有所期盼的。故選C。【13題詳解】第12頁/共27頁本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。句。【14題詳解】本題考查學生分析和概括文章內容的能力。①“壞宗廟與民，更始作阿房之宮”，秦二世在執政期間，不僅破壞了宗廟，還大興土木，重新修建阿房宮。這種行為不僅耗費了大量的人力物力，還加重了百姓的負擔，導致民不聊生。②“繁刑嚴誅，吏治刻深”，秦二世實行了嚴酷的刑法，頻繁使用嚴厲的懲罰手段，官吏治理也極為苛刻。這種嚴刑峻法使得百姓生活在恐懼之中，社會秩序也因此變得更加緊張。③“賞罰不當，賦斂無度”，秦二世在賞罰上不公正，賦稅征收沒有節制，導致百姓負擔沉重。這種無度的賦斂使得百姓生活困苦，進一步加劇了社會的不穩定。④“百姓困窮，而主不收恤”，在秦二世的統治下，百姓生活困苦，但君主和官吏并沒有給予任何關懷和救濟。這種不體恤百姓的行為使得民怨沸騰，社會矛盾進一步激化。參考譯文：秦滅掉周朝，吞并天下，兼并諸侯，臨朝稱帝，供養四海。天下的士人順服地慕風向往，為什么會像這樣呢？回答是：近古以來沒有統一天下的帝王已經很久了。周王室力量微弱，五霸相繼死去以后，天子的命令不能通行天下。現在秦皇南面稱帝統治了天下，這就是在上有了天子啊。這樣一來，那些可憐的百姓就都希望能靠他安身活命，沒有誰不誠心景仰皇上。秦王懷著貪婪卑鄙之心，只想施展他個人的智慧，不信任功臣，不親近士民，拋棄仁政王道，樹立個人權威，禁除詩書古籍，實行嚴刑酷法，把詭詐權勢放在前頭，把仁德信義丟在后頭，把殘暴苛虐作為治理天下的前提。秦經歷了戰國到統一天下，它的路線沒有改，他的政令沒有變，這是它奪天下和保天下所用的方法沒有不同。秦王孤身無輔卻擁有天下，所以他的滅亡很快就來到了。假使秦王能夠考慮古代的情況，順著商、周的道路，來制定實行自己的政策，那么后代即使出現驕者淫逸的君主，也不會有傾覆危亡的禍患。當今秦二世登上王位，昔天之下沒有人不伸長脖子盼著看一看他的政策，受凍的人穿上粗布短襖就覺得很好，挨餓的人吃上糟糠也覺得香甜，天下苦苦哀叫的百姓，正是新皇帝執政才能的資本。這就是說勞苦人民容易接受仁政。如果二世有一般君主的德行，任用忠貞賢能的人，君臣一心，為天下的苦難而憂心，天下到處都歡歡喜喜安居樂業，唯恐發生變亂。那么即使有奸詐不軌的人，而民眾沒有背叛主上之心，圖謀不軌的臣子也就無法掩飾他的奸詐，暴亂的陰謀就可以被阻止了。二世不實行這種辦法，比始皇更加暴第13頁/共27頁虐無道：破壞宗廟，殘害百姓，重新修建阿房宮；使刑罰更加繁多，殺戮更加嚴酷，官吏作風苛刻狠毒；賞罰不得當，賦稅搜刮沒有限度；百姓窮困已極，而君主卻不加收春救濟。這樣之后奸險欺詐之事紛起，上下互相推諉；蒙受罪罰的人很多，道路上遇到刑戮的人前后相望，連綿不斷，天下的人都陷入了苦難。從君卿以下直到平民百姓，人人心中自危，身處窮苦之境，到處都不得安靜，所以容易發生動亂。因此陳涉不憑商湯、周武王那樣的賢能，不借公侯那樣的尊貴，在大澤鄉振臂一呼而天下響應，其原因就在于人民正處于危難之中。所以古代圣王，能洞察開端與結局的變化，知道生存與滅亡的關鍵。因此統治人民的方法，就是要專心致力于使他們安定罷了。這樣，天下即使出現叛逆的臣子，也必然沒有人響應，得不到幫助力量了。所謂“處于安定狀態的人可以和他人共同行仁義，可是處于危難之中的人容易和他人一起做壞事”，就是說的這種情況。尊貴到做了天子，富足到擁有天下，而自身卻不能免于被殺戮，就是由于挽救傾覆局勢的方法錯了。這就是二世的錯誤。四、古代詩歌閱讀（8分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。空梁落燕泥顧況卷幕參差燕，常銜濁水泥。為黏珠履跡，未等畫梁齊。舊點痕猶淺，新巢緝尚低。不緣頻上落，那得此飛棲。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯描繪了燕子在空中展翅飛行，經常銜著泥巴準備要修筑巢穴的動人情景。B.珠履，原指鞋子表面搭配的珍珠，比喻燕巢之上顆粒狀凸起泥巴，生動形象。C.頸聯詩人委婉地表達燕子雖辛苦，但巢上泥巴猶不足，新巢猶低的惋惜之情。D.全詩對燕子筑巢的描寫，語言簡潔、生動，真切地表達了對燕子的贊美之情。16.詩中贊美了筑巢的燕子，對我們有什么啟示？請結合詩句簡要分析。【答案】15.C16.①“常銜濁水泥”一句，啟示人們要勤奮，不辭辛苦；②“未等畫梁齊”一句啟示人們做事情要早動手；③尾聯告訴人們，只有辛勤勞作才有所獲。【解析】【15題詳解】第14頁/共27頁本題考查學生鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。C完善，但畢竟有自己的棲居之所，所以詩人并沒有表達惋惜之情。故選C。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌的情感和觀點態度的能力。這首詩描述了一只燕子在梁上筑巢的情景。詩人通過簡潔的語言和形象的描寫，將一個小小的燕子筑巢的故事與人們奮斗的精神相聯系，給讀者以生活中不斷努力、勤勞才有收獲的啟發。首聯描繪了燕子在梁上卷曲的巢和常常帶著泥巴到處修筑巢穴的場景。后句“常銜濁水泥”一句，啟示人們要勤奮，不辭辛苦；頷聯寫燕子為了黏住珠鞋的痕跡，甚至在梁還沒有完全繪制好之前，便開始筑巢。后句“未等畫梁齊”啟示人們做事情要早動手；頸聯描述了燕子筑巢的歷程，舊巢痕跡淺薄，新巢尚未完善。尾聯表達了燕子為了筑巢而來往頻繁，卻沒有得到一個合適棲身之所。啟發人們只有辛勤勞作才有所獲。五、課內知識部分（分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。_______________________________躍”，側面寫出了李憑箜篌彈奏的神妙和魔力。________________”也直接寫出陳涉起義部隊所使用的武器裝備之差。_______________”就是用其典。⑤《五代史伶官傳序》中，每次莊宗作戰之前，都用“______________”的方式，恭敬地請出父親臨終前賜給他的三只箭。_______________”描寫了曹植飲酒的豪放姿態，寄予了自己一腔不平之情。⑦陸游《書憤》中的“______________”和杜甫的“伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹”有異曲同工之妙，都表達了對諸葛亮極高的贊美。⑧在《屈原列傳》中，司馬遷評價《離騷》列舉的事例淺近，而表達的意思很深遠的語句是：第15頁/共27頁“____________________________________________”兩句運用典故，暗含魚雁不能傳音訊之意，兩人音訊斷絕，相思無著落。⑩《江城子》一詞描寫詞人與妻子相見，和柳永《雨霖鈴》中“執手相看淚眼，竟無語凝噎”情形相_______________，________________【答案】①.孤城落日斗兵稀②.老魚跳波瘦蛟舞③.鋤櫌棘矜④.滄海月明珠有淚⑤.則遣從事以一少牢告廟⑥.斗酒十千恣歡謔⑦.千載誰堪伯仲間⑧.舉類邇而見義遠⑨.鴻雁長飛光不度⑩.魚龍潛躍水成文.相顧無言.惟有淚千行【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。去記憶。18.下列對所選句中加點詞語的理解，全都正確的一項是（）義不同。“亡”意義不同。的“因”意義相同。相同。⑤《屈原列傳》中“楚誠能絕齊，秦愿獻商於之地六百里”與《蘇武傳》中“雖蒙斧鉞湯鑊，誠甘樂之”中的“誠”意義相同。“若”意義不同。A.①③⑤B.②③⑥C.②④⑤D.①④⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生理解文言詞語一詞多義現象的能力。第16頁/共27頁備單于。②錯誤。都是丟失、損失的意思。句意：丟失了楚國的六郡，自己也死在秦國。/秦人沒有丟失一支箭那樣的消耗，天下的諸侯（卻）已陷入狼狽不堪的境地了。③錯誤。于是/通過。句意：上官大夫看見了，就想強取為己有，屈原不贊同，上官大夫于是在頃襄王面前說屈原的壞話。/你通過我而投降，我與你結為兄弟。④正確。均為“厭惡”的意思。句意：人們常常厭惡它們，所以有道的人不會這么做。/不是因為厭惡這孩子的哭叫聲才這樣的。⑤錯誤。如果/確實。句意：楚國如果能和齊國斷絕外交關系，秦國愿意獻上商於一帶六百里的土地。/即使受到斧鉞和湯鑊這樣的極刑，我也確實心甘情愿。漢和匈奴互相攻打。全都正確的是①④⑥。故選D。19.下列各項中，全都含有通假字的一項是（）①卒使上官大夫短屈原于頃襄王②不顧恩義，畔主背親③其在道也，曰余食贅行④乃令張儀詳去秦⑤終不得歸漢，空自苦亡人之地⑥抑本其成敗之跡，而皆自于人歟⑦天下云集響應，贏糧而景從⑧后隨浞野侯沒胡中A.②③④⑤⑦B.①②④⑦⑧C.③④⑤⑥⑦D.②④⑤⑥⑧【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生理解文言通假現象的能力。①沒有通假字，句意：最終讓上官大夫在頃襄王面前說屈原的壞話。②“畔”通“叛”，背叛。句意：不顧及恩情和道義，背叛君主，背離親人。④“詳”通“佯”，假裝。句意：于是讓張儀假裝離開秦國。⑤“亡”通“無”，沒有。句意：最終也不能回到漢朝，白白地在這沒有人煙的地方受苦。⑥沒有通假字，句意：還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？⑦“景”通“影”，像影子一樣。句意：天下的人如同云一樣聚集起來，像回聲那樣應和他，背著糧食像影子一樣跟隨著他。第17頁/共27頁⑧沒有通假字，句意：后來跟隨浞野侯趙破奴陷沒在匈奴中。故選A。20.下列對加點詞的用法分類正確的一項是（）①諸侯恐懼，會盟而謀弱秦②單于壯其節③反欲斗兩主，觀禍敗④其堅不能自舉也⑤函梁君臣之首⑥其一人夜亡，告之⑦原莊宗之所以得天下，與其所以失之者⑧又怪屈原以彼其材，游諸侯，何國不容⑨盛以錦囊，負而前驅A.①②③/④⑧/⑦/⑤⑥⑨B.①③/②⑧/④⑦/⑤/⑥⑨C.①③/②⑧/④/⑤⑦/⑥⑨D.①③⑤/②⑧/④⑥⑨/⑦【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生對文言實詞中的詞類活用現象的理解能力。①“弱”，使動用法，使……變弱。句意：諸侯們感到恐懼，集會結盟，商議著要使秦國變弱。④“堅”，形容詞作名詞，硬度。句意：它（指物體）的堅硬程度（所具有的力量）不能夠舉起它自己。⑤“函”，名詞作動詞，用匣子裝。句意：用木匣子裝著后梁君臣的首級。⑥“夜”，名詞作狀語，在夜里。句意：其中一個人在夜里逃跑了，把這件事告發了。⑦“原”，名詞作動詞，推其根本，探究。句意：推究莊宗取得天下的原因，和他失去天下的原因。能容納他呢？⑨“前”，名詞作狀語，向前。句意：用錦囊盛著，背著它在前奔走。①③使動用法/②⑧意動用法/④形容詞作名詞/⑤⑦名詞作動詞/⑥⑨名詞作狀語故選C。21.下列句子根據句式特點分類正確的一項是（）①故內惑于鄭袖，外欺于張儀②請買其方百金③為之于未有，治之于未亂④乃遣武以中郎將使持節送匈奴使留在漢者⑤方其系燕父子以組⑥謫戍之眾，非抗于九國之師也第18頁/共27頁⑦一夫作難而七廟隳⑧入于太廟，還矢先王⑨皆為陛下所成就A.①⑦⑨/②⑧/③⑤⑥/④B.①⑤⑥/②⑦/③⑨/④⑧C.①③⑥⑧/②⑤/④/⑦⑨D.①⑥⑧/②/③⑤/④⑦⑨【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。②省略句。正常語序為：請（以）百金買其方。句意：請求用百金來買他的藥方。③狀語后置句。正常語序為：于未有為之，于未亂治之。句意：要在事情尚未發生時就處理妥當，要在禍亂尚未出現時就控制到位。④定語后置。正常語序為：乃遣武以中郎將使持節送留在漢匈奴使。句意：于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節護送扣留在漢的匈奴使者回國。⑤狀語后置句。正常語序為：方其以組系燕父子。句意：當他用繩子綁住燕王父子。⑥狀語后置句。正常語序為：謫戍之眾，非于九國之師抗也。句意：那遷謫戍邊的卒子的作戰能力并不能和九國部隊匹敵。⑦被動句。意思上的被動。句意：一個戍卒發難國家就被滅亡了。⑧省略句。正常語序為：入于太廟，還矢（于）先王。句意：進入太廟，把箭還給先王。①⑦⑨被動句/②⑧省略句/③⑤⑥狀語后置句/④定語后置故選A。22.下列有關文化常識的表述，不正確的一項是（）A.郎，官名，漢代專指皇帝的侍從官，以守衛門戶、出充車騎為主要職責，亦隨時備帝王顧問差遣。B.少牢，是舊時祭禮的犧牲，牛﹑羊﹑豬俱用叫太牢﹐只用牛、羊二牲叫少牢。C.足下”就是這種用法。D.宗”則為廟號。【答案】B【解析】第19頁/共27頁【詳解】本題考查學生理解和掌握古代文化常識的能力。B.“只用牛、羊二牲叫少牢”錯誤，少牢為羊、豬各一頭。故選B。六、語言文字運用（分）23.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是（）①一些人出于盈利目的，制造假古董，致使古董市場魚龍混雜，這增加了人們辨識文物的難度。②一封封紅色家書，承載著紅色記憶，印記著紅色史跡，根植著紅色基因，雖經歲月流逝，更加歷久彌新，激勵著我們砥礪前行。③魯迅先生時刻不忘對那些麻木的看客大聲疾呼，吶喊聲足以振聾發聵。④扮演娜拉的女教師王蘋，竟然被她所在的學校，以拋頭露面、有傷風化、為人師表為由而將其開除了。⑤魯迅先生對封建勢力、帝國主義深惡痛絕，常揮動如椽巨筆，寫辛辣文章揭露丑惡，痛打落水狗。⑥不必空羨先輩們在血與火的洗禮中留下了閃光青春，也不用遺憾沒有趕上新中國初期如火如荼的建設高潮。A.①③⑤B.②④⑥C.②⑤⑥D.③⑤⑥【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①錯誤。魚龍混雜：比喻壞人和好人混在一起。此句使用對象不當。③正確。振聾發聵：比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。此句使用正確。④錯誤。為人師表：指在人品學問方面作別人學習的榜樣。該成語語境不合，應在“為人師表”前加“不能”。⑤正確。如椽巨筆：比喻筆力雄健的文詞。用來稱頌別人的文章或寫作才能。此句使用正確。⑥正確。如火如荼：形容事物的興盛或氣氛的熱烈。此句使用正確。所以③⑤⑥正確。故選D。24.以下各句，表達通順、沒有語病的一項是（）①在你來到我的家鄉之后，走到田間地頭與鄉親們聊天，如果鄉親們拿莊稼給你打比方，那就是認可了你。②有時，夏衍又以精準的數據和具體的事實，以包身工制度的起源、發展為中心進行深刻分析和直接評價。③全景式的描寫遠比這樣的特寫鏡頭更為細致，可以預見這場發生在段政府門前的慘案的全景。第20頁/共27頁④但是那些隱藏在大荷葉下面的戰士們，正在聚精會神地瞄準敵人，半眼也沒有看她們。⑤大多數人認為，娜拉的出走說明父權、夫權為主要表現形式的男性話語體制已經在她身上得到解構。⑥趙樹理的這種口語化、通俗化的寫作風格使這篇小說更符合大眾的口味，深受廣大讀者喜愛。A.①④⑥B.②④⑥C.③④⑤D.③⑤⑥【答案】B【解析】【詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。主要表現形式的男性話語體制在她身上已經得到解構”。故選B。25.下列對引號的作用表述錯誤的一項是（）A.表示強調）B.C.D.掩著耳朵去偷鈴鐺，這個法子太“巧妙”了。（引號表示反語）【答案】A【解析】【詳解】本題考查學生分析標點用法的能力。A.而是通過反語來揭示一種不合理的現象，即毆打的事情減少，但這種所謂的“幸福”卻只局限在外頭工人身上，暗示了更深層的社會問題。故選A。26.對下列句子使用的修辭手法分析錯誤的一項是（）A.“去撬折耳根了”“大雁坡好多折耳根，快來哦”……這些順耳的聲音在空中一路翻滾。（比擬）B.我想如果換作別人，那杯溫熱的咖啡，可能會絆住他的腳，但普希金沒有，他走出咖啡館，毅然去了決第21頁/共27頁C.D.她們的仇敵是沙子。她們要制服這個敵人，可是敵人哪有那么容易束手就擒的？（比喻、反問）【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。A.將“聲音”比擬為可以“翻滾”的物體，賦予聲音以動態的形象，使用了比擬手法。B.將“別人”與“普希金”在面對“溫熱的咖啡”時的不同反應進行對比，使用了對比手法，突出普希金的決絕。C.這句話使用的是“借代”手法，用“紈绔與膏粱”來代指那些富貴而不學無術的人，使用了借代手法，不是比喻。D.將“沙子”比喻為“敵人”，并通過反問強調制服敵人的難度，使用了“比喻”和“反問”手法。故選C。27.）（例詞）考試：學生：成績A.往來：網民：電子郵件B.汽車：司機：駕駛執照C.工作：職員：工資待遇D.飯菜：廚師：色鮮味美【答案】C【解析】【詳解】本題考查學生正確使用詞語、分析詞語之間邏輯關系的能力。這是一道關于詞語邏輯關系匹配的題目。破題點在于分析例詞中三個詞語之間的內在邏輯關系，再將這種主體、行為、結果的對應關系。A.“網民”的“往來”行為不一定是通過“電子郵件”，且“往來”不是像“考試”那樣明確的行為，邏輯關系不匹配。B.這一行為產生的結果，邏輯關系不同。C.“職員”從事“工作”這一行為，會得到“工資待遇”這一結果，與例詞邏輯關系一致。第22頁/共27頁D.“色鮮味美”是用來形容“飯菜”的特點，而不是“廚師”做“飯菜”這一行為產生的結果，邏輯關系不符合。故選C。28.）（表述）雜志對于（）相當于（）對于農民A.報紙果農B.傳媒農業C.書刊農村D.編輯菠菜【答案】D【解析】【詳解】本題考查學生正確使用詞語和語言表達之邏輯問題的能力。A系。前后邏輯關系不一致。BCD故選D。29.閱讀下面的文字，完成下面小題。二十四節氣的名稱中①？目前能看到三種解釋。一種從農業生產角度加以解釋，認為大寒小寒、大暑小暑都是在極冷和極熱的時間段，由于冷、熱持續時間長，相當于兩個節氣，且人們正好在貓冬、避暑，沒什么活動，所以分成兩個相連的節氣。但春種、秋收期間農事繁忙，事情比較多，節氣本身的特點分明，所以不需要命名兩個大小相連的節氣。還有一種是從中國文化的“滿招損、謙受益”這一角度加以解釋，認為事情太過圓滿就會②，不稱“大滿”體現了中國人的辯證思維。而農史學家唐志強獨辟③“皆指麥言”，都是針對麥子的成熟和收獲情況來說的。所以在夏季和冬季的節氣中，用“四小三大一芒種”來反映寒暑程度、下雪數量和谷物成熟程度的變化。即小滿、小暑、小雪、小寒，對應的是芒種、大暑、大雪、大寒。這三種觀點都各有所據，邏輯自洽。請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。【答案】①為什么沒有大滿；②向不好的方向轉變；③谷物的成熟程度。【解析】【詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第23頁/共27頁第一空，該句處于語段開端，且是一個統領下文的疑問句，根據后文“不稱‘大滿’體現了中國人的辯證思維”可知，后文是對沒有大滿這個節氣的解釋，可填“為什么沒有大滿”。第二空，根據“還有一種是從中國文化的‘滿招損、謙受益’這一角度加以解釋”可知，中國文化認為事情太過圓滿就會向不好的方向轉變，可填“向不好的方向轉變”。第三空，根據下句“他引用明人顧元慶《檐暴偶談》談到小滿和芒種兩個節氣‘皆指麥言’，都是針對麥情況來說的，體現的是谷物成熟程度的變化，可填“谷物的成熟程度”。30.請把下面的幾個短句組合成一個長句，不得遺漏信息，可以增刪個別詞語。他們滿懷激情，在第一時間進行創作，把生活中的親身經歷和貼身感受變為素材，創作出了有生活氣息的文學作品。【答案】滿懷激情的他們在第一時間以生活中的親身經歷和貼身感受為素材而創作出了有生活氣息的文學作品。【解析】【詳解】本題考查學生語言表達之變換句式的能力。長句變短句的方法是首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等中心詞作為主干句，然后把余下的定語、狀語等修飾成分單獨拿出來作為句子存在即可。①確定句子主干：②整合修飾成分：“滿懷激情”是對“他們”狀態的描述，應放在“他們”之前作定語修飾“他們”，表明創作主體的狀態。間創作”，更簡潔地說明創作的時間。“把生活中的親身經歷和貼身感受變為素材”，可調整表述為“以生活中的親身經歷和貼身感