《夢回繁華》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)《夢回繁華》情境性教學(xué)設(shè)計(jì)可以圍繞以下幾個(gè)方面展開，旨在通過情境化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升語文核心素養(yǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：了解《清明上河圖》畫作的內(nèi)容和特征，掌握作者介紹畫作的說明順序及說明方法。過程與方法：通過瀏覽、細(xì)讀、品讀等閱讀方法，體會(huì)說明文語言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性、典雅性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受宋代都市的繁華景象，理解畫家和作者隱藏在繁華背后的心情，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作者摹狀貌為主的說明方法及其作用，體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語言風(fēng)格。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)介紹畫作的寫作方法，理解“夢回”的深層含義。三、教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣活動(dòng)介紹：展示《清明上河圖》的動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。介紹畫作的歷史背景和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境設(shè)置：假設(shè)故宮博物院將在某重要時(shí)刻對外展出《清明上河圖》真跡，并招募優(yōu)秀講解員。引導(dǎo)學(xué)生以講解員的身份進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。2.尋“繁華”——欣賞一幅好畫快速瀏覽：學(xué)生快速瀏覽課文，概括本文的說明內(nèi)容和說明順序。說明內(nèi)容：畫卷的創(chuàng)作背景、作者和作品意蘊(yùn)、規(guī)模及特點(diǎn)、具體內(nèi)容、創(chuàng)作特點(diǎn)及價(jià)值。說明順序：邏輯順序“背景——主體——價(jià)值”，多角度、清晰且契合觀眾賞畫的規(guī)律。深入探究：結(jié)合畫作特點(diǎn)和文章題目、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確介紹時(shí)應(yīng)突出的特點(diǎn)——繁華。進(jìn)一步分析“繁華”的具體表現(xiàn)，如人物繁多、景色繁盛、商業(yè)繁華、場景繁雜等。3.析“繁華”——品味一篇好文語言品味：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的四字詞語和打比方、摹狀貌等說明方法，體會(huì)其生動(dòng)性、典雅性。通過對比閱讀，讓學(xué)生感受不同說明方法帶來的不同效果。現(xiàn)場解說：選取課文中的典型畫面，讓學(xué)生模仿文章語言進(jìn)行生動(dòng)的現(xiàn)場解說，提升語言運(yùn)用能力。4.悟“繁華”——深思一場夢境深入探討：引導(dǎo)學(xué)生思考“夢回”的深層含義。結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)資料，分析畫家和作者隱藏在繁華背后的心情，如對國家命運(yùn)的擔(dān)憂、對底層勞動(dòng)人民的同情等。情感升華：通過討論和交流，讓學(xué)生感受我國文藝工作者杰出才華和家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)反思本教學(xué)設(shè)計(jì)通過情境化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以講解員的身份參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和參與度。通過瀏覽、細(xì)讀、品讀等閱讀方法的運(yùn)用，學(xué)生不僅掌握了說明文的基本知識(shí)和閱讀方法，還提升了語言運(yùn)用能力和思維能力。通過對“夢回”深層含義的探討，學(xué)生不僅理解了畫作和文章的創(chuàng)作意圖，還增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。五、教學(xué)建議在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)