杜甫《登高》教學設計核心素養目標：1.語言構建與運用：通過品析詩歌語言，理解杜甫詩歌的用詞精準性、句式對仗性及意象組合的深意。2.審美鑒賞與創造：感悟詩歌的意境美、情感美，通過聯想與想象進行個性化審美表達。第一課時【教學目標】1．語言建構與運用：能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌：通過誦讀與韻律分析，梳理詩歌的語言特點，體會杜甫晚年詩歌"頓挫"的風格；品析"落木""濁酒"等關鍵意象的煉字藝術，辨析"悲秋"與"愁秋"等詞語的情感差異。2．思維發展與提升：借助對詩歌意象的分析，理解詩人如何通過"風急""猿嘯哀"等意象營造悲涼氛圍，培養聯想與想象能力；運用"起承轉合"結構分析法，梳理詩歌情感遞進邏輯，理解"轉聯"在律詩中的樞紐作用。3．審美鑒賞與創造：品味詩歌的意境美，感受詩人筆下深秋江景的雄渾與肅殺，提高審美感知能力；賞析詩人運用語言表達情感的藝術技巧，體會詩歌的形式美和韻律美，激發對古典詩歌的審美創造興趣。4．文化傳承與理解：了解杜甫的生平及創作背景，體會詩歌中蘊含的傳統文化內涵，增強對古典文學的熱愛，培養文化傳承意識。【教學重難點】1．教學重點：細致品析《登高》中的經典意象，精準把握詩歌悲愴、孤寂的感情基調，體會作者杜甫的"悲"意。2．教學難點：剖析詩人運用多種意象組合營造悲涼意境的技巧，如動靜結合、視聽結合、俯仰視角轉換等，掌握通過分析藝術手法深入理解詩歌情感的方法；解讀"頓挫"手法的具體表現。【教學方法】討論法、朗讀法、合作探究法【教學過程】一、語境導入：從盛世豪情到生命悲歌同學們，讓我們沿著時間的軌跡，回顧杜甫用詩歌記錄的一生（出示PPT:時間線）。公元736年，24歲的青年杜甫登上泰山，寫下"會當凌絕頂，一覽眾山小"的《望岳》，那時的大唐正值開元盛世，年輕的詩人眼中滿是對未來的豪情壯志。公元757年，安史叛軍攻陷長安，43歲的杜甫在淪陷的都城寫下《春望》,"國破山河在"的沉痛吶喊，記錄了大唐盛世的崩塌；759年，戰亂未平，杜甫目睹石壕村抓丁的慘狀，以《石壕吏》為百姓發聲；到了761年，49歲的杜甫在成都草堂，一場秋風卷走茅草，催生出"安得廣廈千萬間"的濟世情懷。而今，我們要走進公元767年的深秋，56歲的杜甫已漂泊至夔州。此時安史之亂雖平，但藩鎮割據愈演愈烈。年老多病的詩人獨登高臺，寫下這首被譽為"七律之冠"的《登高》。當戰亂的煙塵未散，當人生的秋天已至，這位"詩圣"會將怎樣的心境融入這蕭瑟的江景？讓我們循著詩句，觸摸杜甫在生命晚秋時節的深沉詠嘆。二、誦讀入情：聲韻中的情感初探1．自由朗讀后用一個形容詞概括全詩氛圍。預設：悲傷、孤獨、痛苦、凄楚．..2．齊讀（嘗試讀出畫面、讀出感情）3．解構聲律形式：同學們，剛才的朗讀中，老師發現大家雖然理解了《登高》的情感基調，但好像還差點味道。這是一首七言律詩，那怎么把這種感情讀出來呢？劃分韻律節奏很關鍵。誦讀指導：·平仄：注意"一三五不論，二四六分明"原則，重點字需突出聲調對比。·對仗：頷聯："無邊落木刁蕭蕭下（揚），不盡長江＞滾滾來（抑）"頸聯："萬里悲秋＞常作客（收），百年多病刁獨登臺（放）"·停頓：標準七律句式：22214．聽名家范讀。5．分組朗讀：大家跟著這樣的節奏，一個小組讀一聯，把感情融進去，再試試，肯定能讀得更有味道。三、結構剖析：從起承轉合辨析詩眼1．在文學創作中，無論是小說還是詩歌，都需要精心的結構安排來展現藝術魅力。小說家為了塑造鮮活的人物形象，推動情節發展，往往會將故事劃分為開端、發展、高潮和結局四個部分。同樣地，在律詩創作中，詩人也遵循著類似的章法結構﹣﹣這就是古典詩歌中至關重要的"起承轉合。（引導學生梳理全詩結構）起聯（寫景）:"風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回"-﹣以秋景起筆，奠定蒼涼基調。承聯（景中含情）:"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"-﹣擴大時空，暗藏人生短暫之感。轉聯（直抒胸臆）:"萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺"-﹣由景入情，直抒胸臆。合聯（收束全篇）:"艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯"-﹣歸結到個人命運，余味無窮。風急／天高／猿嘯／哀，渚清／沙白／鳥飛／回。（起）無邊／落木／蕭蕭／下，不盡／長江／滾滾／來。（承）萬里／悲秋／常／作客，百年／多病／獨／登臺。（轉）艱難／苦恨／繁霜／鬢，潦倒／新停／濁酒／杯。（合）2．在律詩中，"轉聯"往往最關鍵，它像一座橋梁，把前面的鋪墊引向情感高潮。杜甫的"轉"落在哪個字上？"轉"向了什么？（小組合作交流）明確："悲"字。從宏大時空的蒼涼景象，突然收縮到詩人個體生命的具體悲苦。3．為什么偏偏是"悲"字，可以把"悲秋"換成其他詞組嗎？例如：萬里"深秋"、萬里"愁秋"、萬里"驚秋"。明確：從情感強度來看：客觀（深秋）→淺層（愁秋）→激烈（驚秋）→深沉（悲秋）從語音質地來分析：·"愁"（開口音）顯得松散·"驚"（爆破音）過于激烈·"悲"（閉口音＋氣流受阻，哽咽感）點撥：聯系詩人此前其他用"悲"字的詩句（如"感時花濺淚，恨別鳥驚心")總結："悲"字是轉聯的靈魂，更是全詩的詩眼。它像一根線，串起了'起承'的蒼涼秋景和'轉合'的身世之痛。沒有這個字，《登高》可能只是一首寫景詩；而有了它，杜甫的秋日登臺，就成了千年以來中國文人共情的生命悲歌。四、意象解碼：解密"悲"情營造之法1．意象速覽與分類用不同符號標記自然意象（△）與人文意象（o)（小組互查）明確：:"風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江"（自然類）與"霜鬢、濁酒"（人文類）。2．意象共情分享請大家踴躍發言，說說哪個意象最讓你感觸深刻，又是什么原因呢？（引導學生關注"濁酒"-﹣唯一人造物，卻"停杯"飲不下，體現悲極無言。預設并引導："風急"：猛烈、寒冷、無情。象征命運的無常與殘酷，暗示詩人漂泊無依的生存狀態。·"天高"：廣闊、遙不可及。反襯人的渺小與無力，突出孤獨感。·"猿嘯哀"：凄厲、悠長的叫聲，聯系《巴東三峽巫峽長》中"猿鳴三聲淚沾裳"，直接點明"哀"。以聲寫悲，聽覺沖擊強化情緒。·"鳥飛回"：鳥本可自由飛翔，卻"回"而不前，象征詩人困頓不得志。與"無邊落木"形成動態對比（鳥有歸處，人無歸宿）。·"霜鬢"：白發如霜。"霜"的寒冷感暗示命運殘酷。"繁"字突出衰老之重。·"濁酒"：酒質低劣，象征生活困頓。3．深度意象剖析我們再深入分析一下其他意象。(1)"渚清"和"沙白"：青、白的冷色調，清澈卻又寂寥，用如此潔凈之景，恰恰寫出了詩人孤寂的內心，和"空山"的意境有著異曲同工之妙，色彩的冷感也暗示著生命的蒼白與荒涼。(2)"鳥飛回"，鳥本應自由翱翔，可它卻徘徊不前，這多像困頓不得志的詩人啊，和后面"無邊落木"形成有趣的動態對比，鳥尚有歸處，可詩人卻無家可歸。(3)"落木"和"長江"①杜甫為何選用"落木"而非"落葉"?點撥："木"與"葉"在觸感、形態上有何差異？（枯槁堅硬vs輕薄柔軟）引導分析為何"無邊落木"比"無邊落葉"更顯蒼涼？（聯想樹干斷裂的聲響與視覺沖擊）聯系屈原《湘夫人》"洞庭波兮木葉下","木葉帶有輕柔、飄零的意味，更偏向"葉"的凋落過程，仍有生命余韻，適合表達離愁別緒。總結："木"本身帶有枯槁、蒼勁的質感，強調生命徹底枯萎，而非僅僅是葉的凋零。杜甫選擇"落木"，是對楚辭"木葉"傳統的深化，使意象更具蒼茫悲壯之感。②"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"作為千古名句，杜甫以"落木"與"長江"形成精妙對仗。請結合詩句具體分析：作者是如何借助這兩個意象來渲染悲情的？明確：·意象對比強化悲情："落木"（生命衰敗）與"長江"（永恒不變）對照，構成"有限生命vs無限時空"的哲學悲感；"蕭蕭""滾滾"疊詞使時間流逝具象化："無邊"（微觀落葉）與"不盡"（宏觀江水）形成大小尺度反差，凸顯人在天地間的渺小。·時空維度藝術建構："落木蕭蕭下"（垂直凋落）與"長江滾滾來"（水平奔涌）營造立體蒼茫景象；落葉（循環時間）與江流（線性時間）隱喻個體生命在時空洪流中的無力感。·律詩對仗深層表現：形式上，"落木"對"長江","蕭蕭"對"滾滾"，工整又有流動感；情感上，對仗精妙反襯"自然有常而人生無常"的悲愴，為尾聯情感爆發鋪墊。點撥：若將"長江"改為"大江"，則失去"長"字特有的時間綿長感；若刪"蕭蕭""滾滾"，則凋零與奔涌的動態悲感盡失。可見杜甫煉字之精。(4)"霜鬢"和"濁酒""霜鬢"，白發如霜，"霜"自帶寒冷感，暗示了命運的殘酷，一個"繁"字，更是突出了詩人衰老程度之深；"濁酒"，酒質低劣，這也象征著詩人生活的困頓，偏偏又因病"新停"戒酒，連借酒消愁的機會都沒有了。4．意象共性探究大家仔細想想，這些意象有著怎樣的共同點呢？明確：詩中的意象全部指向衰敗、孤獨和壓迫感，找不到一個明亮、積極的意象，滿眼皆是蕭瑟與悲涼。五、情韻交織："悲"與頓挫的共鳴1．這首詩被稱為"古今七律第一"，而金圣嘆批語："忽然快筆劈插'萬里''百年'四字，如猛虎跳澗"。金圣嘆為什么用"猛虎跳澗"這樣充滿動態的比喻？這暗示了詩歌怎樣的內在張力？（小組合作交流討論后分享）點撥：形式和內容是分不開的。聯系我們之前講過的詩歌的結構來談一談。預設：比如"風急﹣天高﹣猿嘯哀"，三個意象并列，節奏緊湊，給人一種急促之感。但是到了"渚清沙白鳥飛回"，節奏就稍微舒緩了一些，一急一緩，富有節奏變化。引出：既體現在聲律平仄的跌宕變化中，更蘊含于情感結構的起（壓抑蓄勢）→承（矛盾鋪展）→轉（悲情迸發）→合（凝滯收束）這一起承轉合的張力結構中，形式與內容雙重頓挫的完美統一，成就了其"古今七律第一"的崇高地位。總結：杜甫通過節奏的平仄變化、結構的起承轉合、意境的大開小合、音節的高低錯落，既體現律詩的嚴謹法度，又突破格律直抒胸臆，最終達成沉郁情感的螺旋式推進。2．總結：我們可以感受到，詩人的情感表達并非平鋪直敘，而是通過抑揚起伏、張弛有度的藝術手法來呈現。這種時而激昂澎湃、時而低回婉轉的表達方式，正是古典詩歌中重要的"頓挫"藝術。"頓挫"既體現在詩歌節奏的停頓轉折上，也表現在情感的起伏變化中，從而形成一種富有韻律的美感。作為杜甫晚年詩歌兩大核心風格之一（另一為"沉郁"),"頓挫"在這首詩中表現得淋漓盡致。六、課堂小結，布置作業（一）課堂小結我們從詩人的人生軌跡切入，通過聲律分析與情感誦讀，既掌握了七言律詩的吟誦要領，更觸摸到了詩歌的情感內核，更把握了"悲"字作為詩眼的點睛之妙。最終，我