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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北
師大版)
課題:做個(gè)減法表(共1課時(shí),第課時(shí))
教學(xué)目的:
1、閱歷小組合作,整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。
2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,
能發(fā)覺(jué)
減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律,嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。
3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的
歡樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)小組溝通,列出全部算式,對(duì)10以?xún)?nèi)的
減法進(jìn)展歸納,從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。
難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通,閱歷探究與
探究的過(guò)程。
教具打算:10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)
10以?xún)?nèi)加法表的整理,大家整理得很好。今日我們就
一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表,照舊由同學(xué)們自己來(lái)
進(jìn)展整理,你們有信念做好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:加法表的整理方式與減法表的整理方式
有一樣之處。由加法表引入,為進(jìn)展減法表整理作了
思維方式上的鋪墊。
1.整理減法表。
師:同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表,你
們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,
然后分工進(jìn)展整理。
學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后,分工整理。老師巡察,
重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組,必要時(shí)作為參加者和同
學(xué)合作整理。
師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。
設(shè)計(jì)意圖:溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和
共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī),使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利
的喜悅。
2.探究規(guī)律。
師:視察我們整理的減法表,你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律?
學(xué)生可能答復(fù):
?第一排都是10減幾,也就是10減I?10各數(shù);其
次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......
?從上往下看,后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算
式的少1,得數(shù)相等。
?從右上往左下看,后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,
后一個(gè)數(shù)不變,得數(shù)削減1。
師:10以?xún)?nèi)的加減法,我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理,堅(jiān)
信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。
下面,我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
出示口算卡:1+75+39+08+24+3
9-78-47-36-49—6
設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正
確率。
三、課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了,須要多
加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn),才能百尺竿頭更進(jìn)一步,
課下多練習(xí)別傲岸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10以?xún)?nèi)的減法表
作業(yè)設(shè)計(jì):
一根10米長(zhǎng)的繩子,第一次前去6米,其次次前去3
米,這根繩子短了多少米?
(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算;實(shí)力要求:能
運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題)
課后反思:
課題:整理與復(fù)習(xí)(一)(共1課時(shí),第課時(shí))
教學(xué)目的:
1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,
具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)
系的實(shí)力。
2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰當(dāng)
的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步感受數(shù)學(xué)
與生活的聯(lián)系,初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰
當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。
難點(diǎn):在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)
中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描
述關(guān)系的實(shí)力。
教具打算:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:時(shí)間過(guò)得真快啊,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,同學(xué)們學(xué)會(huì)
了什么呢?還有哪些地方存在疑問(wèn)?學(xué)生可能答復(fù):
我學(xué)會(huì)了數(shù)1—10的數(shù)。
我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。
我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。
在作比擬的時(shí)候,我有時(shí)分不出來(lái),有什么好方法呢?
加法解決什么樣的問(wèn)題?減法又解決什么樣的問(wèn)題
呢?
師:同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題,
我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧!
設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地
做習(xí)題,應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高,把所學(xué)的學(xué)
問(wèn)加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)
題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn),引入新課。
二、探究新知。
1.作比擬。
師:瞧!小兔請(qǐng)客了,快來(lái)幫助吧!(課件出示:教材第
52頁(yè)圖一)
師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了?
生1:畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù),畫(huà)表示椅子數(shù),
畫(huà)“△〃表示杯子數(shù),畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔
就比擬出來(lái)了,椅子不夠,杯子夠了。
多
生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,
杯子有8個(gè),小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;
小兔少,杯子多,這就說(shuō)明杯子夠了。
師:同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好,在解決實(shí)際問(wèn)
題時(shí),選擇自己寵愛(ài)的方法就
師:那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題
吧。(課件出示:教材第52圖二)
生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個(gè)橘子和1個(gè)
蘿卜一樣重,說(shuō)明蘿卜重,橘子輕。
生2:從其次幅圖中的天平可以看出,3個(gè)蘿卜和1
個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明蘿卜輕,菠蘿重。
生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕,也
就是說(shuō)橘子最輕,菠蘿最重。
師:分析得很有條理,真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)
最高?誰(shuí)最矮
生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。
生2:調(diào)皮就像一把尺子,是他們比擬的依據(jù)。
生3:小紅比調(diào)皮矮,小明比調(diào)皮高,說(shuō)明小明最高,
小紅最矮。
師:小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn),跟調(diào)皮作比擬,
這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度,跟他
比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中,總
結(jié)解決問(wèn)題的分析思路,歸納解決問(wèn)題的方法。'
2.數(shù)的計(jì)算。
師:說(shuō)一說(shuō),3在生活中可以表示什么?0呢?
生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人,3棵樹(shù),3盆花。
生2:數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。
生3:數(shù)字。還以表示起先,表示起點(diǎn),比方直尺上
的0。
生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),比方溫度計(jì)上的0o......
師:你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎?9-1呢?
生1:算式3-[-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué),一
共有多少個(gè)同學(xué)?
生2:也可以計(jì)算3朵黃花,7朵紅花,一共有幾朵
花?
生3:老師我知道了,這個(gè)加法算式是解決求“一共有
多少”的問(wèn)題的。
師:真棒!總結(jié)得真好!還有呢?
生4:算式9-1可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo),飛走了1只,
還剩多少只?
生5:還可以表示9個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè),還剩下幾個(gè)?
生6:哦,原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的
問(wèn)題的。
師:同學(xué)們總結(jié)得真好!接著努力。來(lái)做幾道計(jì)算題
吧!(課件出示:教材第52頁(yè)“回家”)
學(xué)生完成計(jì)算后,集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié):解決什么樣的問(wèn)
題用咖法計(jì)算,解決什么樣的問(wèn)題用減
法計(jì)算,造就學(xué)生的綜合概括實(shí)力。
三、課堂總結(jié)。
師:今日這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好,知道了怎么作
比擬,知道了加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題,減法
可以解決“還剩多少”的問(wèn)題,想想你還有哪些疑問(wèn),
下節(jié)課我們接著。
板書(shū)設(shè)計(jì):
整理與復(fù)習(xí)(一)
作比擬=此一共有多少?+
還剩下多少?-
0表示:一個(gè)也沒(méi)有起點(diǎn)基準(zhǔn)
作業(yè)設(shè)計(jì):
教材第55頁(yè)第6—8題。
(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):作比擬;實(shí)力要求:能對(duì)同類(lèi)事物作
出比擬,會(huì)比擬數(shù)的大小,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解
決問(wèn)題。)
課后反思:課題:做個(gè)減法表(共1課時(shí),第課時(shí))
教學(xué)目的:
1、閱歷小組合作,整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。
2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,
能發(fā)覺(jué)
減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律,嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。
3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的
歡樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)小組溝通,列出全部算式,對(duì)10以?xún)?nèi)的
減法進(jìn)展歸納,從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。
難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通,閱歷探究與
探究的過(guò)程。
教具打算:10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)
10以?xún)?nèi)加法表的整理,大家整理得很好。今日我們就
一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表,照舊由同學(xué)們自己來(lái)
進(jìn)展整理,你們有信念做好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:加法表的整理方式與減法表的整理方式
有一樣之處。由加法表引入,為進(jìn)展減法表整理作了
思維方式上的鋪墊。
1.整理減法表。
師:同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表,你
們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,
然后分工進(jìn)展整理。
學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后,分工整理。老師巡察,
重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組,必要時(shí)作為參加者和同
學(xué)合作整理。
師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。
設(shè)計(jì)意圖:溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和
共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī),使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利
的喜悅。
2.探究規(guī)律。
師:視察我們整理的減法表,你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律?
學(xué)生可能答復(fù):
?第一排都是10減幾,也就是10減I?10各數(shù);其
次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......
?從上往下看,后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算
式的少1,得數(shù)相等。
?從右上往左下看,后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,
后一個(gè)數(shù)不變,得數(shù)削減1。
師:10以?xún)?nèi)的加減法,我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理,堅(jiān)
信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。
下面,我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。
出示口算卡:1+75+39+08+24+3
9-78-47-36-49-6
設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正
確率。
三、課堂總結(jié)
師:同學(xué)們,10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了,須要多
加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn),才能百尺竿頭更進(jìn)一步,
課下多練習(xí)別傲岸。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10以?xún)?nèi)的減法表
作業(yè)設(shè)計(jì):
一根10米長(zhǎng)的繩子,第一次前去6米,其次次前去3
米,這根繩子短了多少米?
(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算;實(shí)力要求:能
運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題)
課后反思:
課題:整理與復(fù)習(xí)(一)(共1課時(shí),第課時(shí))
教學(xué)目的:
1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,
具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)
系的實(shí)力。
2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰當(dāng)
的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。
3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步感受數(shù)學(xué)
與生活的聯(lián)系,初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰
當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。
難點(diǎn):在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)
中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描
述關(guān)系的實(shí)力。
教具打算:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入:
師:時(shí)間過(guò)得真快啊,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,同學(xué)們學(xué)會(huì)
了什么呢?還有哪些地方存在疑問(wèn)?學(xué)生可能答復(fù):
我學(xué)會(huì)了數(shù)1-10的數(shù)。
我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。
我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。
在作比擬的時(shí)候,我有時(shí)分不出來(lái),有什么好方法呢?
加法解決什么樣的問(wèn)題?減法又解決什么樣的問(wèn)題
呢?
師:同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題,
我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧!
設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地
做習(xí)題,應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高,把所學(xué)的學(xué)
問(wèn)加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)
題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn),引入新課。
二、探究新知。
1.作比擬。
師:瞧!小兔請(qǐng)客了,快來(lái)幫助吧!(課件出示:教材第
52頁(yè)圖一)
師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了?
生1:畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù),畫(huà)表示椅子數(shù),
畫(huà)“△”表示杯子數(shù),畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔
就比擬出來(lái)了,椅子不夠,杯子夠了。
多
生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,
杯子有8個(gè),小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;
小兔少,杯子多,這就說(shuō)明杯子夠了。
師:同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好,在解決實(shí)際問(wèn)
題時(shí),選擇自己寵愛(ài)的方法就
師:那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題
吧。(課件出示:教材第52圖二)
生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個(gè)橘子和1個(gè)
蘿卜一樣重,說(shuō)明蘿卜重,橘子輕。
生2:從其次幅圖中的天平可以看出,3個(gè)蘿卜和1
個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明蘿卜輕,菠蘿重。
生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕,也
就是說(shuō)橘子最輕,菠蘿最重。
師:分析得很有條理,真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)
最高?誰(shuí)最矮
生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。
生2:調(diào)皮就像一把尺子,是他們比擬的依據(jù)。
生3:小紅比調(diào)皮矮,小明比調(diào)皮高,說(shuō)明小明最高,
小紅最矮。
師:小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn),跟調(diào)皮作比擬,
這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度,跟他
比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中,總
結(jié)解決問(wèn)題的分析思路,歸納解決問(wèn)題的方法。’
2.數(shù)的計(jì)算。
師:說(shuō)一說(shuō),3在生活中可以表示什么?0呢?
生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人,3棵樹(shù),3盆花。
生2:數(shù)字。可以表示一個(gè)也沒(méi)有。
生3:數(shù)字。還以表示起先,表示起點(diǎn),比方直尺上
的0。
生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),比方溫度計(jì)上的0o......
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