一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北師大版)_第1頁(yè)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北師大版)_第2頁(yè)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北師大版)_第3頁(yè)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北師大版)_第4頁(yè)
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北師大版)_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩12頁(yè)未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3(北

師大版)

課題:做個(gè)減法表(共1課時(shí),第課時(shí))

教學(xué)目的:

1、閱歷小組合作,整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。

2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,

能發(fā)覺(jué)

減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律,嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。

3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的

歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過(guò)小組溝通,列出全部算式,對(duì)10以?xún)?nèi)的

減法進(jìn)展歸納,從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通,閱歷探究與

探究的過(guò)程。

教具打算:10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)

10以?xún)?nèi)加法表的整理,大家整理得很好。今日我們就

一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表,照舊由同學(xué)們自己來(lái)

進(jìn)展整理,你們有信念做好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:加法表的整理方式與減法表的整理方式

有一樣之處。由加法表引入,為進(jìn)展減法表整理作了

思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師:同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表,你

們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,

然后分工進(jìn)展整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后,分工整理。老師巡察,

重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組,必要時(shí)作為參加者和同

學(xué)合作整理。

師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖:溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和

共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī),使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利

的喜悅。

2.探究規(guī)律。

師:視察我們整理的減法表,你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律?

學(xué)生可能答復(fù):

?第一排都是10減幾,也就是10減I?10各數(shù);其

次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......

?從上往下看,后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算

式的少1,得數(shù)相等。

?從右上往左下看,后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,

后一個(gè)數(shù)不變,得數(shù)削減1。

師:10以?xún)?nèi)的加減法,我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理,堅(jiān)

信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。

下面,我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

出示口算卡:1+75+39+08+24+3

9-78-47-36-49—6

設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正

確率。

三、課堂總結(jié)

師:同學(xué)們,10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了,須要多

加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn),才能百尺竿頭更進(jìn)一步,

課下多練習(xí)別傲岸。

板書(shū)設(shè)計(jì):

10以?xún)?nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì):

一根10米長(zhǎng)的繩子,第一次前去6米,其次次前去3

米,這根繩子短了多少米?

(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算;實(shí)力要求:能

運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題)

課后反思:

課題:整理與復(fù)習(xí)(一)(共1課時(shí),第課時(shí))

教學(xué)目的:

1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,

具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)

系的實(shí)力。

2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰當(dāng)

的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步感受數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系,初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰

當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn):在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)

中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描

述關(guān)系的實(shí)力。

教具打算:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

師:時(shí)間過(guò)得真快啊,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,同學(xué)們學(xué)會(huì)

了什么呢?還有哪些地方存在疑問(wèn)?學(xué)生可能答復(fù):

我學(xué)會(huì)了數(shù)1—10的數(shù)。

我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。

在作比擬的時(shí)候,我有時(shí)分不出來(lái),有什么好方法呢?

加法解決什么樣的問(wèn)題?減法又解決什么樣的問(wèn)題

呢?

師:同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題,

我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧!

設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地

做習(xí)題,應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高,把所學(xué)的學(xué)

問(wèn)加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)

題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn),引入新課。

二、探究新知。

1.作比擬。

師:瞧!小兔請(qǐng)客了,快來(lái)幫助吧!(課件出示:教材第

52頁(yè)圖一)

師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了?

生1:畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù),畫(huà)表示椅子數(shù),

畫(huà)“△〃表示杯子數(shù),畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔

就比擬出來(lái)了,椅子不夠,杯子夠了。

生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,

杯子有8個(gè),小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;

小兔少,杯子多,這就說(shuō)明杯子夠了。

師:同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好,在解決實(shí)際問(wèn)

題時(shí),選擇自己寵愛(ài)的方法就

師:那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題

吧。(課件出示:教材第52圖二)

生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個(gè)橘子和1個(gè)

蘿卜一樣重,說(shuō)明蘿卜重,橘子輕。

生2:從其次幅圖中的天平可以看出,3個(gè)蘿卜和1

個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明蘿卜輕,菠蘿重。

生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕,也

就是說(shuō)橘子最輕,菠蘿最重。

師:分析得很有條理,真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)

最高?誰(shuí)最矮

生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。

生2:調(diào)皮就像一把尺子,是他們比擬的依據(jù)。

生3:小紅比調(diào)皮矮,小明比調(diào)皮高,說(shuō)明小明最高,

小紅最矮。

師:小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn),跟調(diào)皮作比擬,

這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度,跟他

比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中,總

結(jié)解決問(wèn)題的分析思路,歸納解決問(wèn)題的方法。'

2.數(shù)的計(jì)算。

師:說(shuō)一說(shuō),3在生活中可以表示什么?0呢?

生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人,3棵樹(shù),3盆花。

生2:數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。

生3:數(shù)字。還以表示起先,表示起點(diǎn),比方直尺上

的0。

生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),比方溫度計(jì)上的0o......

師:你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎?9-1呢?

生1:算式3-[-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué),一

共有多少個(gè)同學(xué)?

生2:也可以計(jì)算3朵黃花,7朵紅花,一共有幾朵

花?

生3:老師我知道了,這個(gè)加法算式是解決求“一共有

多少”的問(wèn)題的。

師:真棒!總結(jié)得真好!還有呢?

生4:算式9-1可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo),飛走了1只,

還剩多少只?

生5:還可以表示9個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè),還剩下幾個(gè)?

生6:哦,原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的

問(wèn)題的。

師:同學(xué)們總結(jié)得真好!接著努力。來(lái)做幾道計(jì)算題

吧!(課件出示:教材第52頁(yè)“回家”)

學(xué)生完成計(jì)算后,集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié):解決什么樣的問(wèn)

題用咖法計(jì)算,解決什么樣的問(wèn)題用減

法計(jì)算,造就學(xué)生的綜合概括實(shí)力。

三、課堂總結(jié)。

師:今日這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好,知道了怎么作

比擬,知道了加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題,減法

可以解決“還剩多少”的問(wèn)題,想想你還有哪些疑問(wèn),

下節(jié)課我們接著。

板書(shū)設(shè)計(jì):

整理與復(fù)習(xí)(一)

作比擬=此一共有多少?+

還剩下多少?-

0表示:一個(gè)也沒(méi)有起點(diǎn)基準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì):

教材第55頁(yè)第6—8題。

(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):作比擬;實(shí)力要求:能對(duì)同類(lèi)事物作

出比擬,會(huì)比擬數(shù)的大小,能夠綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解

決問(wèn)題。)

課后反思:課題:做個(gè)減法表(共1課時(shí),第課時(shí))

教學(xué)目的:

1、閱歷小組合作,整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。

2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,

能發(fā)覺(jué)

減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律,嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。

3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的

歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過(guò)小組溝通,列出全部算式,對(duì)10以?xún)?nèi)的

減法進(jìn)展歸納,從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

難點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通,閱歷探究與

探究的過(guò)程。

教具打算:10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)

10以?xún)?nèi)加法表的整理,大家整理得很好。今日我們就

一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表,照舊由同學(xué)們自己來(lái)

進(jìn)展整理,你們有信念做好嗎?

設(shè)計(jì)意圖:加法表的整理方式與減法表的整理方式

有一樣之處。由加法表引入,為進(jìn)展減法表整理作了

思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師:同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表,你

們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,

然后分工進(jìn)展整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后,分工整理。老師巡察,

重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組,必要時(shí)作為參加者和同

學(xué)合作整理。

師:請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖:溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和

共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī),使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利

的喜悅。

2.探究規(guī)律。

師:視察我們整理的減法表,你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律?

學(xué)生可能答復(fù):

?第一排都是10減幾,也就是10減I?10各數(shù);其

次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......

?從上往下看,后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算

式的少1,得數(shù)相等。

?從右上往左下看,后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,

后一個(gè)數(shù)不變,得數(shù)削減1。

師:10以?xún)?nèi)的加減法,我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理,堅(jiān)

信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。

下面,我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽,看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

出示口算卡:1+75+39+08+24+3

9-78-47-36-49-6

設(shè)計(jì)意圖:考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正

確率。

三、課堂總結(jié)

師:同學(xué)們,10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了,須要多

加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn),才能百尺竿頭更進(jìn)一步,

課下多練習(xí)別傲岸。

板書(shū)設(shè)計(jì):

10以?xún)?nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì):

一根10米長(zhǎng)的繩子,第一次前去6米,其次次前去3

米,這根繩子短了多少米?

(考察學(xué)問(wèn)點(diǎn):10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算;實(shí)力要求:能

運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題)

課后反思:

課題:整理與復(fù)習(xí)(一)(共1課時(shí),第課時(shí))

教學(xué)目的:

1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中,

具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)

系的實(shí)力。

2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰當(dāng)

的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步感受數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系,初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上,選用恰

當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn):在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)

中,具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描

述關(guān)系的實(shí)力。

教具打算:課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

師:時(shí)間過(guò)得真快啊,半個(gè)學(xué)期過(guò)去了,同學(xué)們學(xué)會(huì)

了什么呢?還有哪些地方存在疑問(wèn)?學(xué)生可能答復(fù):

我學(xué)會(huì)了數(shù)1-10的數(shù)。

我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。

在作比擬的時(shí)候,我有時(shí)分不出來(lái),有什么好方法呢?

加法解決什么樣的問(wèn)題?減法又解決什么樣的問(wèn)題

呢?

師:同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題,

我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧!

設(shè)計(jì)意圖:作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課,不能只是單純地

做習(xí)題,應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高,把所學(xué)的學(xué)

問(wèn)加以系統(tǒng)地整理,因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)

題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn),引入新課。

二、探究新知。

1.作比擬。

師:瞧!小兔請(qǐng)客了,快來(lái)幫助吧!(課件出示:教材第

52頁(yè)圖一)

師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了?

生1:畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù),畫(huà)表示椅子數(shù),

畫(huà)“△”表示杯子數(shù),畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔

就比擬出來(lái)了,椅子不夠,杯子夠了。

生2:可以分著數(shù)一數(shù),小兔有6只,椅子有5把,

杯子有8個(gè),小兔多,椅子少,這樣就知道椅子不夠;

小兔少,杯子多,這就說(shuō)明杯子夠了。

師:同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好,在解決實(shí)際問(wèn)

題時(shí),選擇自己寵愛(ài)的方法就

師:那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題

吧。(課件出示:教材第52圖二)

生1:從第一幅圖中的天平上看出,3個(gè)橘子和1個(gè)

蘿卜一樣重,說(shuō)明蘿卜重,橘子輕。

生2:從其次幅圖中的天平可以看出,3個(gè)蘿卜和1

個(gè)菠蘿一樣重,說(shuō)明蘿卜輕,菠蘿重。

生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕,也

就是說(shuō)橘子最輕,菠蘿最重。

師:分析得很有條理,真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)

最高?誰(shuí)最矮

生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。

生2:調(diào)皮就像一把尺子,是他們比擬的依據(jù)。

生3:小紅比調(diào)皮矮,小明比調(diào)皮高,說(shuō)明小明最高,

小紅最矮。

師:小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn),跟調(diào)皮作比擬,

這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度,跟他

比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中,總

結(jié)解決問(wèn)題的分析思路,歸納解決問(wèn)題的方法。’

2.數(shù)的計(jì)算。

師:說(shuō)一說(shuō),3在生活中可以表示什么?0呢?

生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人,3棵樹(shù),3盆花。

生2:數(shù)字。可以表示一個(gè)也沒(méi)有。

生3:數(shù)字。還以表示起先,表示起點(diǎn),比方直尺上

的0。

生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn),比方溫度計(jì)上的0o......

師:你們知道算式3+

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論