一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3（北

師大版）

課題：做個(gè)減法表（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、閱歷小組合作，整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。

2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,

能發(fā)覺(jué)

減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律，嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。

3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的

歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)小組溝通，列出全部算式，對(duì)10以?xún)?nèi)的

減法進(jìn)展歸納，從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通，閱歷探究與

探究的過(guò)程。

教具打算：10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)

10以?xún)?nèi)加法表的整理，大家整理得很好。今日我們就

一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表，照舊由同學(xué)們自己來(lái)

進(jìn)展整理，你們有信念做好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式

有一樣之處。由加法表引入，為進(jìn)展減法表整理作了

思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師：同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表，你

們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,

然后分工進(jìn)展整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后，分工整理。老師巡察，

重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時(shí)作為參加者和同

學(xué)合作整理。

師：請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖：溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和

共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利

的喜悅。

2.探究規(guī)律。

師：視察我們整理的減法表，你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律？

學(xué)生可能答復(fù)：

?第一排都是10減幾，也就是10減I?10各數(shù)；其

次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......

?從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算

式的少1,得數(shù)相等。

?從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,

后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)削減1。

師：10以?xún)?nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理，堅(jiān)

信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。

下面，我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

出示口算卡:1+75+39+08+24+3

9-78-47-36-49—6

設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正

確率。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了，須要多

加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百尺竿頭更進(jìn)一步,

課下多練習(xí)別傲岸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10以?xún)?nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一根10米長(zhǎng)的繩子，第一次前去6米，其次次前去3

米，這根繩子短了多少米？

（考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)：10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算；實(shí)力要求：能

運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）

課后反思：

課題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，

具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)

系的實(shí)力。

2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上，選用恰當(dāng)

的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上，選用恰

當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn)：在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)

中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描

述關(guān)系的實(shí)力。

教具打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時(shí)間過(guò)得真快啊，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)

了什么呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？學(xué)生可能答復(fù)：

我學(xué)會(huì)了數(shù)1—10的數(shù)。

我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。

在作比擬的時(shí)候，我有時(shí)分不出來(lái)，有什么好方法呢?

加法解決什么樣的問(wèn)題？減法又解決什么樣的問(wèn)題

呢？

師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題，

我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧！

設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地

做習(xí)題，應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高，把所學(xué)的學(xué)

問(wèn)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)

題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn)，引入新課。

二、探究新知。

1.作比擬。

師：瞧!小兔請(qǐng)客了，快來(lái)幫助吧!（課件出示：教材第

52頁(yè)圖一）

師：有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了？

生1:畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù)，畫(huà)表示椅子數(shù)，

畫(huà)“△〃表示杯子數(shù)，畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔

就比擬出來(lái)了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2:可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，

杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；

小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。

師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)

題時(shí)，選擇自己寵愛(ài)的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題

吧。（課件出示：教材第52圖二）

生1:從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)

蘿卜一樣重，說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。

生2：從其次幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1

個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。

生3:這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也

就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)

最高?誰(shuí)最矮

生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。

生2：調(diào)皮就像一把尺子，是他們比擬的依據(jù)。

生3：小紅比調(diào)皮矮，小明比調(diào)皮高，說(shuō)明小明最高，

小紅最矮。

師：小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn)，跟調(diào)皮作比擬，

這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他

比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中，總

結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的方法。'

2.數(shù)的計(jì)算。

師：說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么?0呢？

生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹(shù)，3盆花。

生2：數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒(méi)有。

生3：數(shù)字。還以表示起先，表示起點(diǎn)，比方直尺上

的0。

生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比方溫度計(jì)上的0o......

師：你們知道算式3+7可以解決什么問(wèn)題嗎?9-1呢?

生1:算式3-[-7可以算3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，一

共有多少個(gè)同學(xué)？

生2：也可以計(jì)算3朵黃花，7朵紅花，一共有幾朵

花？

生3：老師我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有

多少”的問(wèn)題的。

師：真棒!總結(jié)得真好!還有呢？

生4：算式9-1可以算樹(shù)上有9只小鳥(niǎo)，飛走了1只，

還剩多少只？

生5:還可以表示9個(gè)蘋(píng)果吃了1個(gè)，還剩下幾個(gè)？

生6：哦，原來(lái)這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的

問(wèn)題的。

師：同學(xué)們總結(jié)得真好!接著努力。來(lái)做幾道計(jì)算題

吧!（課件出示：教材第52頁(yè)“回家”）

學(xué)生完成計(jì)算后，集體訂正。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)：解決什么樣的問(wèn)

題用咖法計(jì)算，解決什么樣的問(wèn)題用減

法計(jì)算，造就學(xué)生的綜合概括實(shí)力。

三、課堂總結(jié)。

師：今日這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作

比擬，知道了加法能解決“一共有多少”的問(wèn)題，減法

可以解決“還剩多少”的問(wèn)題，想想你還有哪些疑問(wèn)，

下節(jié)課我們接著。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

整理與復(fù)習(xí)（一）

作比擬=此一共有多少？+

還剩下多少？-

0表示：一個(gè)也沒(méi)有起點(diǎn)基準(zhǔn)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

教材第55頁(yè)第6—8題。

（考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)：作比擬；實(shí)力要求：能對(duì)同類(lèi)事物作

出比擬，會(huì)比擬數(shù)的大小，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解

決問(wèn)題。）

課后反思：課題：做個(gè)減法表（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、閱歷小組合作，整理、溝通10以?xún)?nèi)減法表的過(guò)程。

2、能把10以?xún)?nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,

能發(fā)覺(jué)

減法表的簡(jiǎn)潔規(guī)律，嫻熟地口算10以?xún)?nèi)的加減法。

3、踴躍參加小組合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的

歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)小組溝通，列出全部算式，對(duì)10以?xún)?nèi)的

減法進(jìn)展歸納，從中發(fā)覺(jué)規(guī)律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)展自主探究、合作溝通，閱歷探究與

探究的過(guò)程。

教具打算：10以?xún)?nèi)減法算式的卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)運(yùn)用小組合作完成了對(duì)

10以?xún)?nèi)加法表的整理，大家整理得很好。今日我們就

一起來(lái)整理10以?xún)?nèi)的減法表，照舊由同學(xué)們自己來(lái)

進(jìn)展整理，你們有信念做好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：加法表的整理方式與減法表的整理方式

有一樣之處。由加法表引入，為進(jìn)展減法表整理作了

思維方式上的鋪墊。

1.整理減法表。

師：同學(xué)們看一看教材第51頁(yè)笑笑做的減法表，你

們發(fā)覺(jué)這些算式的排列有什么特點(diǎn)嗎?小組探討一下,

然后分工進(jìn)展整理。

學(xué)生在小組內(nèi)共同探討后，分工整理。老師巡察，

重點(diǎn)指導(dǎo)整理有困難的小組，必要時(shí)作為參加者和同

學(xué)合作整理。

師：請(qǐng)各組介紹一下你們整理的減法表。

設(shè)計(jì)意圖：溝通為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示小組學(xué)習(xí)成果和

共享他人學(xué)習(xí)成果的時(shí)機(jī)，使學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)勝利

的喜悅。

2.探究規(guī)律。

師：視察我們整理的減法表，你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律？

學(xué)生可能答復(fù)：

?第一排都是10減幾，也就是10減I?10各數(shù)；其

次排都是9減1-9各數(shù);第三行都是8減1?8各數(shù)......

?從上往下看，后一個(gè)算式的兩個(gè)數(shù)字都比前一個(gè)算

式的少1,得數(shù)相等。

?從右上往左下看，后一個(gè)算式的前一個(gè)數(shù)削減1,

后一個(gè)數(shù)不變，得數(shù)削減1。

師：10以?xún)?nèi)的加減法，我們都已經(jīng)進(jìn)展了整理，堅(jiān)

信同學(xué)們的口算實(shí)力必需有了很大的進(jìn)步。

下面，我們來(lái)個(gè)口算競(jìng)賽，看誰(shuí)算得又快又對(duì)。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9-78-47-36-49-6

設(shè)計(jì)意圖：考察學(xué)生10以?xún)?nèi)加減法的口算速度和正

確率。

三、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，10以?xún)?nèi)的加減法我們就學(xué)完了，須要多

加練習(xí)才能算得更快更準(zhǔn)，才能百尺竿頭更進(jìn)一步,

課下多練習(xí)別傲岸。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10以?xún)?nèi)的減法表

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一根10米長(zhǎng)的繩子，第一次前去6米，其次次前去3

米，這根繩子短了多少米？

（考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)：10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算；實(shí)力要求：能

運(yùn)用10以?xún)?nèi)的加減法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）

課后反思：

課題：整理與復(fù)習(xí)（一）（共1課時(shí)，第課時(shí)）

教學(xué)目的：

1、在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)中，

具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描述關(guān)

系的實(shí)力。

2、在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上，選用恰當(dāng)

的數(shù)學(xué)方法計(jì)算。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步感受數(shù)學(xué)

與生活的聯(lián)系，初步知道數(shù)學(xué)能解決生活中的問(wèn)題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展數(shù)量分析的根底上，選用恰

當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法計(jì)算。

難點(diǎn)：在比擬兩類(lèi)物體個(gè)數(shù)、比擬兩個(gè)數(shù)大小的活動(dòng)

中，具有初步的對(duì)應(yīng)思想和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)描

述關(guān)系的實(shí)力。

教具打算：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

師：時(shí)間過(guò)得真快啊，半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)

了什么呢？還有哪些地方存在疑問(wèn)？學(xué)生可能答復(fù)：

我學(xué)會(huì)了數(shù)1-10的數(shù)。

我學(xué)會(huì)了比擬物體的大小、多少、高矮、輕重。

我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以?xún)?nèi)的加減法。

在作比擬的時(shí)候，我有時(shí)分不出來(lái)，有什么好方法呢?

加法解決什么樣的問(wèn)題？減法又解決什么樣的問(wèn)題

呢？

師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少學(xué)問(wèn)。對(duì)于你們的問(wèn)題，

我們結(jié)合詳細(xì)事例大家一起來(lái)解決吧！

設(shè)計(jì)意圖：作為一節(jié)階段性復(fù)習(xí)課，不能只是單純地

做習(xí)題，應(yīng)當(dāng)在原有的根底上有所提高，把所學(xué)的學(xué)

問(wèn)加以系統(tǒng)地整理，因此設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)

題作為復(fù)習(xí)課的主線(xiàn)，引入新課。

二、探究新知。

1.作比擬。

師：瞧!小兔請(qǐng)客了，快來(lái)幫助吧!（課件出示：教材第

52頁(yè)圖一）

師:有幾只小兔?椅子夠嗎?杯子呢?誰(shuí)想到方法解決了?

生1：畫(huà)”0,,表示小兔的只數(shù)，畫(huà)表示椅子數(shù)，

畫(huà)“△”表示杯子數(shù)，畫(huà)的時(shí)候一個(gè)一個(gè)對(duì)齊。很簡(jiǎn)潔

就比擬出來(lái)了，椅子不夠，杯子夠了。

多

生2：可以分著數(shù)一數(shù)，小兔有6只，椅子有5把，

杯子有8個(gè)，小兔多，椅子少，這樣就知道椅子不夠；

小兔少，杯子多，這就說(shuō)明杯子夠了。

師：同學(xué)們說(shuō)的這兩種方法都很好，在解決實(shí)際問(wèn)

題時(shí)，選擇自己寵愛(ài)的方法就

師：那怎么比輕重、高矮呢?來(lái)幫調(diào)皮解決一下問(wèn)題

吧。（課件出示：教材第52圖二）

生1:從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)

蘿卜一樣重，說(shuō)明蘿卜重，橘子輕。

生2：從其次幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1

個(gè)菠蘿一樣重，說(shuō)明蘿卜輕，菠蘿重。

生3：這樣可得出橘子比蘿卜輕?蘿卜比菠蘿輕，也

就是說(shuō)橘子最輕，菠蘿最重。

師：分析得很有條理，真棒1再看看這三個(gè)小摯友誰(shuí)

最高?誰(shuí)最矮

生1:小紅和小明都在跟調(diào)皮比。

生2：調(diào)皮就像一把尺子，是他們比擬的依據(jù)。

生3：小紅比調(diào)皮矮，小明比調(diào)皮高,說(shuō)明小明最高，

小紅最矮。

師：小紅、小明都是以調(diào)皮為標(biāo)準(zhǔn)，跟調(diào)皮作比擬，

這時(shí)候我們可以說(shuō)調(diào)皮成了作比擬的標(biāo)準(zhǔn)尺度，跟他

比就能知道誰(shuí)高誰(shuí)矮。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)問(wèn)題分析的過(guò)程中，總

結(jié)解決問(wèn)題的分析思路，歸納解決問(wèn)題的方法。’

2.數(shù)的計(jì)算。

師：說(shuō)一說(shuō)，3在生活中可以表示什么?0呢？

生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人，3棵樹(shù)，3盆花。

生2：數(shù)字。可以表示一個(gè)也沒(méi)有。

生3：數(shù)字。還以表示起先，表示起點(diǎn)，比方直尺上

的0。

生4：數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，比方溫度計(jì)上的0o......

師：你們知道算式3+