一年級語文上冊教學支配部編版I一年級語

文上冊教學支配

一年級上冊語文學期支配

一、對教材的分析

（一）人教版教材特點

1、綜合性。

教材不但著力于提高學生理解和運用祖國語言文字的實力，豐富語文

的積累，發展思維，使他們具有識字寫字實力、閱讀實力、口語交際

實力，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生的人文素養,

加強情感、看法、價值觀的培育，幫助學生形成良好的特性和健全的

人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。教材內容的支配重點突

出，加強整合，留意情感看法和學問實力之間的聯系，有助于學生語

文素養的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語

交際等方面的內容都不是孤立支配的，而是有支配地支配在一個有機

的整體里。學生從一入學就受到全面的語文啟蒙教化，對他們今后語

文學問的獲得?，語文實力的提高，以及學習愛好、學習習慣的養成,

都有著深遠的意義。

2、科學性。

在教材中，各個部分、各個環節的支配，都留意遵循兒童學習語文的

規律，重視培育學生的語文實踐實力。以識字和寫字為例，本冊教材

突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全冊要求認字400個，寫

其中的101個。認哪些字？應當是認最常用的、出現頻率最高的字。

我們在編寫教材之前，做了調查探討，對《現代漢語常用字表》《小

學生常用字表》等幾份資料，進行了分析綜合，并加以人工干預，從

中選擇出最常用的400個字。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到

小學生閱讀材料的50%左右。學生學會了這400個字以后，就可以閱

讀課文或淺顯的兒童讀物，也可以在閱讀中增加識字量，培育初步的

閱讀實力，同時讓學生體會到學習語文的成就感。

3、時代性。

教材大幅度更新內容。主要體現時代的特點。不論是課文、兒歌還是

插圖，都富有時代精神，富有人文色調和感情因素。如，第27頁出

現了〃你栽樹，他培土，我去提水。〃的圖和句子，滲透了人與人之間

的合作意識。第37頁的兒歌《登山》講孩子們努力登到山頂上，滲

透了培育意志品質的教化。課文第13課《平平搭積木》是講平平搭

了許多“房子〃給大家住，給沒有房子的人住，體現了兒童對他人的關

愛。教材內容還特別留意聯系學生的思想狀態，貼近兒童的生活，口

語交際《好玩的游戲》《我們的畫》《這樣做不好》緊密聯系兒童的現

實生活?；《我會拼圖》《該怎么辦》《小兔運南瓜》有助于豐富兒童的

想象，發展創新思維。

4、提倡自主學習，轉變學習方式。

教材通過多種方式體現了自主學習、在游戲中學習的意圖，留意自得、

自悟，引導學生主動參與、探究、發覺。在練習、復習、語文園地中，

大量接受〃我會讀〃〃我會寫〃“我會認〃〃我會畫〃等標題形式，激勵學生

自主學習、主動學習，在充分參與的活動中，增加學生學習語文自信

念。從以往的被動學習到主動學習，體現了〃我要學，我會學〃的自主

精神。教材接受多種形式識字，提倡自主識字、自主閱讀。促進課內

課外、校內校外的結合，貫徹生活到處皆語文的理念，激勵學生在生

活中學語文。

5、具有較強的開放性、適應性。

教材努力貫徹統一性和可選擇性相結合的原則，以滿足不同地區、不

同學校、不同學生的需求。教材內容兼顧城鄉，有反映城市生活的。

教材內容難度適中，有確定彈性。

（二）本冊教材內容結構及特點

本冊教材包括〃入學教化、漢語拼音、識字、課文、語文園地、口語

交際〃六個部分。

入學教化的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規。然后是

〃漢語拼音〃部分，共13課，在學習拼音的同時，相識70個常用字。

其中本冊教材還把聲母YW提前，和單韻母luU整合為一課，這一課

除了學習這些，還要學習整體認讀音節。這樣支配有利于減化頭緒,

降低難度，而且提早出現了一些常用音節，便于學生學習音節，鞏固

音節。每一課中要求學生拼讀的音節，大多是以結果的形式呈現c而

且增加了和學生生活實際緊密聯系的帶調音節的練習。

在〃識字〃方面，實行認寫分開，多認少寫。其中要求相識400個常用

字，寫其中101個筆畫簡潔的字。要認的字，分別編排在三個部分。

一是結合漢語拼音識字，要求認70個字；二是在歸類識字部分，分

兩個單元，共8課，要求認105個字；三是隨課文識字，共20課，

要求認225個字。在歸類識字部分，接受了多種形式，體現了漢字本

身的規律和表意的特點，體現兒童學習漢字的規律。要求寫的字，在

拼音部分沒有支配。從識字（一）起先，在歸類識字和課文部分，每

課支配了3-4個字，共101個字。

在''課文〃方面，共支配了20篇課文，分作4個單元，大體按由淺入

深的依次編排，每個單元的課文在內容上有確定的聯系。在每個單元

之后設〃語文園地〃，以豐富的內容和多樣的形式鞏固語文學問，發展

語文實力。園地中的題目以及課后練習都以學生的學習伙伴的口吻呈

現，大量接受〃我會說〃〃我會讀〃〃我會寫〃〃我會拼〃〃我會畫〃〃我會演〃

等標識，使學生感到自己真正成了學習的主子，增加了親和力。

此外，全冊設6個〃口語交際〃話題，支配在每個單元后面，使學生在

創設情境中進行口語交際的訓練。

教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基

本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用

性等特點。

（三）本冊教材各單元特點

全冊共支配了1個入學教化單元、4個拼音單元、2個識字單元和4

個課文閱讀單元。

課本開篇即是對新學生的入學教化單元〃我愛上學”，包括了三幅圖，

主題分別是〃我愛我們的學校〃、〃我愛老師和同學〃和〃我愛學語文〃，

旨在引導學生了解學校生活，感受上學的快樂，克服畏學、厭學心情，

培育愛學校、愛老師、愛學習，與同學團結友愛的良好品德，初步知

道學習語文的重要及學習語文的方法和途徑。

看圖說話學拼音（1—一4）是拼音教學的開端，支配了4課看圖說話

學拼音和1個復習，主要學習6個單韻母，10個聲母，3個整體認讀

音節，1首兒歌和8個會認字，學習本單元重點要幫助學生學習拼音

方法，為下面的拼音學習打下堅實的基礎。

看圖說話學拼音（5——8）本單元支配了3課看圖說話學拼音和1個

復習，主要任務是指導學生學會13個聲母，7個整體認讀音節，幫

助學生能嫻熟地進行拼讀，了解拼讀規律，讀準四聲，相識22個生

字。

看圖說話學拼音（9一一11）支配了3課看圖說話學拼音和1個復習，

讓學生學會9個復韻母，2個整體認讀音節及4首兒歌和23個會認

字。

看圖說話學拼音（12——13）支配了2課看圖說話學拼音和1個復習，

讓學生學會5個前鼻韻母，4個后鼻韻母，4個整體認讀音節。其中

復習4對全部拼音進行復習，以利于學生對拼音的嫻熟駕馭和應用。

第一單元是識字一，由4篇課文和〃語文園地一〃組成，本單元是在集

中學習漢語拼音之后，起先學習漢字課文的第一單元。4篇課文旨在

引導學生了解漢字的演化過程，初步接觸生活中識字的一些方法（在

家中識漢字），對漢字產生愛好，激發學生主動識字的欲望。

其次單元由5篇課文和"語文園地二〃組成，其中三篇兒歌，一篇古詩。

教學本單元在扎扎實實地落實識字這個重要任務的同時，還要緊緊抓

住情感教化內容，充分利用教材資源進行愛祖國、愛家鄉、愛學校的

教化。

第三單元，由5篇課文和〃語文園地三〃組成，其中三篇兒歌，一篇古

詩，一篇短文。課文主要引導學生感悟四周事物的奇異和美麗，教學

本單元重在引導學生走進大自然，領悟大自然的美麗。教學時完成識

字任務的同時，重點引導學生學習課文，嫻熟成誦，感悟課文表達的

思想感情，不斷積累語言，拓展視野，豐富自己的思想，提高閱讀實

力。

第四單元是〃識字二〃，由4課識字和〃語文園地四〃組成，這個單元的

識字課有很強的開放性，著眼于引導學生在生活中識字，拓寬識字范

圍，如在超市里識字，在菜園里識字，旨在培育學生自主識字的意識

和實力，同時還讓學生感悟到識字是生活的須要。

第五單元，支配有5篇課文和〃語文園地五〃，教學重點旨在引導學生

隨文識字，培育朗讀實力，教化學生酷愛祖國、酷愛自然、酷愛他人，

形成獨立自強的實力。

第六單元支配了5篇課文，一首兒歌，4個童話故事。本單元的教學

重點是指導學生隨文識字，培育朗讀實力：激發學生讀書的愛好。

（四）教學重點、難點

教學重點：

培育良好的學習習慣的重點：駕馭正確的讀寫姿態和疼惜學習用品,

目的是要求學生重視用眼衛生，疼惜學習用品，養成良好習慣，促進

身心健康發展。

漢語拼音的重點：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，精確拼讀

和正確書寫音節。

課文重點：識字、寫字、朗讀、背誦。

難點：

能依據確定的情景或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話講一件簡

潔的事情。能借助漢語拼音閱讀簡潔的兒童拼音讀物。

（五）學完本冊教材應達到的水平

學完本冊教材，學生應當相識400個以上的常用字，會默寫101個以

上的字，能借助拼音獨立識字并能閱讀一些淺顯的拼音讀物，能寫一

兩句完整、通順的話。

二、教學目標

1、學習習慣：

（1）駕馭正確的讀書姿態，寫字姿態和握筆方法，養成良好的讀書

習慣和寫字習慣。

（2）駕馭正確的運用學習用品的方法，養成疼惜學習用品的良好習

慣。

2、漢語拼音

（1）能讀準聲母、韻母。

（2）能精確地拼讀音節。

（3）能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。

（4）相識四線三格，正確書寫聲母、韻母和音節。

（5）相識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

（6）能借助拼音認讀漢字。

3、識字、寫字：

（1）準切認讀常用漢字400個。

（2）駕馭漢字的基本筆畫和常用偏旁，按筆順按規則寫字，駕馭漢

字的基本筆回，初步培育對漢字的愛好。

（3）能按筆順在田自字格中書寫，默寫101個生字。養成正確的寫

字姿態和良好的書寫習慣，做到書寫正確、規范，、姿態端正、卷面

整齊。

4、口語交際：

（1）能用一般話進行口語交際，口齒清楚，聲音響亮，看法大方,

有禮貌。

（2）能依據確定的情境或看圖用一句完整的話或兒句連貫的話回答

問題。

（3）能依據確定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件事。

5、閱讀

（1）能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，在閱讀中

積累詞語。

（2）相識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的

語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文，分角色朗讀對話。

（4）想象課文所描畫的情境，知道課文的大意。

（5）正確地復述課文，且語句連貫。

三、教學工作措施

1、培育良好的學習習慣要結合實際，發覺問題剛好訂正。在實踐中

養成〃姿態不對不讀書，姿態不對不動筆〃的良好讀寫習慣，并進行嚴

格的反復訓練。

2、教學漢語拼音時，為了幫助學生記憶并駕馭它們的音和形，可接

受〃兒歌〃來激發學生的愛好，教學音節時，還可接受卡片認讀，進而

達到練讀拼音詞、句的目的和訓練學生見形知音的實力。

3、識字教學要在語言環境中把字的音、形、義結合起來，聯系生活

實際識字，留意引導學生通過視察圖畫和實物，把識字和相識事物有

機結合起來。

4、在口語交際訓練時，重視情景的創設，激發學生參與交際的欲望

和愛好。重在交際，在交際中培育良好的交際習慣。

5、正確處理好基本素養與創新實力的關系，語文教學要留意語言的

積累、感悟和運用，留意基本技能的訓練，給學生打下堅實的語言基

礎。同時要留意開發學生的創建潛能，使學生持續發展。

6、朗讀教學中要結合學生年齡特點和相識水平，把握好理解度，屏

棄繁瑣的分析與空洞的說教，做到〃讀〃字當頭，多讀精講，重視重點

段落的朗讀指導過程，在朗讀中讓學生感悟，培育學生朗讀技巧，形

成語感。

7、改革低年級語文教學評價，課堂中適時、恰當評價，評價要言之

有物，避開評價的形式主義，留意過程評價，通過評價調動學生參與

主動性，激勵學生養成良好的學習習慣。

8、留意語文綜合實踐活動的開展，依據單元主題和語文園地中的實

踐活動設計，扎扎實實地讓學生通過語文綜合實踐活動，把語文與生

活很好地結合起來，培育學生的電文實踐實力。

9、激發學生課外閱讀的愛好,每周支配確定的時間，引導學生收集、

準備自己寵愛的兒歌、童話故事等文章，并在班內輪番朗讀、背誦,

在展示中激發學生的閱讀愛好，并借機介紹一些適合學生閱讀的好書

讓學生開展課外閱讀，豐富學生的文化生活。

10、留意古詩文朗讀、背誦和積累，從而豐富語言，培育語感，陶

冶情操，增加文化底蘊。

四、教學進度表周次

單元

教學內容

預料課時

合計

1