一年級(jí)語(yǔ)文《aieiui》優(yōu)秀教學(xué)案例及教學(xué)

評(píng)價(jià)

情景中的感悟體驗(yàn)教學(xué)法

-----班級(jí)語(yǔ)文《aieiui》教學(xué)案例

【課標(biāo)分析】

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，牢牢把握同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體這一教育理

念，力圖解決三個(gè)問(wèn)題：一是進(jìn)一步解決幼小連接，同學(xué)樂(lè)學(xué)問(wèn)

題。二是解決同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。三是解決如

何在重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)接觸社會(huì)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,

進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐力量、思維力量的培育，以全面提

高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材內(nèi)容體系力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、進(jìn)展性和開(kāi)

放性。教學(xué)過(guò)程注意的是力量的培育和語(yǔ)言的運(yùn)用。

在語(yǔ)言應(yīng)用中，逐步使兒童熟悉漢語(yǔ)拼音（漢語(yǔ)的語(yǔ)音符號(hào)）。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何變抽象的符號(hào)為形象的符號(hào)，也

就是如何緊密結(jié)合語(yǔ)言應(yīng)用的問(wèn)題。教材每節(jié)拼音課都給同學(xué)創(chuàng)

設(shè)了輕松開(kāi)心地學(xué)拼音的情境，實(shí)行嬉戲等多種形式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

音，從引導(dǎo)兒童說(shuō)話入手，以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音為主，把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼

音、識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，搞好幼小連接，連續(xù)進(jìn)展

兒童的口頭語(yǔ)言，并支配兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，為學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)

言打下基礎(chǔ)。這課的情境圖，是龜兔賽跑的畫(huà)面，將看圖說(shuō)話和

讀準(zhǔn)字母的音與識(shí)記字母的形融為一體。

【教材分析】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與學(xué)說(shuō)一

般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)備利用教材資源，以故事

為切入口，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)課件，說(shuō)句子、讀兒歌、識(shí)漢字等，使聽(tīng)、

說(shuō)、讀、寫(xiě)力量協(xié)調(diào)進(jìn)展。教學(xué)過(guò)程努力創(chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、

玩玩的過(guò)程中獲得新知，克服漢語(yǔ)拼音教學(xué)機(jī)械重復(fù)、枯燥無(wú)味

的毛病。

【學(xué)情分析】

低班級(jí)同學(xué)的留意力集中在同一種活動(dòng)中所保持的時(shí)間不會(huì)超

過(guò)15分鐘。因此課堂形式上更應(yīng)當(dāng)是敏捷的、開(kāi)放的、富于變

化的。假如老師還用教學(xué)ai的形式導(dǎo)學(xué)ei,同學(xué)的興致就會(huì)大

大減弱。于是教學(xué)ei就換了另一種方式，抓住同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事、

唱歌的特點(diǎn)來(lái)適時(shí)調(diào)控課堂，運(yùn)用從中找發(fā)音相同字眼的形式、

運(yùn)用引讀的方式寓學(xué)于樂(lè)之中，同學(xué)的愛(ài)好始終都很深厚。

喜愛(ài)樂(lè)觀向上，喜愛(ài)老師表?yè)P(yáng)，是低班級(jí)同學(xué)的又一特點(diǎn)。老師

依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在同學(xué)留意力將要分散的時(shí)候，利用情境圖中的

兩個(gè)對(duì)象，即樂(lè)觀的對(duì)象和消極的對(duì)象使同學(xué)調(diào)整自己的行為，

重新喚回留意力，是一種有效的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)Qieiui三個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，正

確書(shū)寫(xiě)，讀準(zhǔn)四聲，會(huì)標(biāo)調(diào)，會(huì)認(rèn)“白、開(kāi)、會(huì)、水”四個(gè)漢字。

2.力量目標(biāo)：能依據(jù)圖意說(shuō)簡(jiǎn)潔的話，正確拼讀聲母與復(fù)

韻母aieiui組成的音節(jié)。

3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成仔細(xì)觀看事物，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

L指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)韻母aieiui和把握標(biāo)調(diào)位置。

2.學(xué)會(huì)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。

【教學(xué)策略與手段】

（一）溝通互動(dòng)的公平

課程標(biāo)準(zhǔn)把“過(guò)程與方法”定位成教學(xué)目標(biāo)，就是要求老師們要

注意同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，把原來(lái)屬于同學(xué)學(xué)習(xí)的“過(guò)程與方法”還

給同學(xué)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)有比較單韻母與復(fù)韻母的不同，有熟悉

ai的組成，有學(xué)習(xí)ai的讀法，有聯(lián)系生活運(yùn)用aio這些都屬于

“學(xué)問(wèn)”范疇的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)怎樣落實(shí)？是全由老師講授,

還是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成，是區(qū)分新舊教學(xué)的不

同點(diǎn)。以上每一個(gè)要點(diǎn)的教學(xué)，老師都讓同學(xué)在活動(dòng)中完成，避

開(kāi)了老師一味地講，同學(xué)一味地聽(tīng)的灌輸性教學(xué)。從這個(gè)環(huán)節(jié)中，

我們不難看出，同學(xué)是有潛力的，是能說(shuō)會(huì)道的，是需要活躍的

課堂的，老師應(yīng)當(dāng)信任他們。當(dāng)然老師的指導(dǎo)也起關(guān)鍵作用，比

如活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣；把死板的字母轉(zhuǎn)化成具有生命活

力的東西；讓同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間進(jìn)行公平的溝通互動(dòng)等。

（二）故事情景的激趣

美學(xué)心理告知我們，形式單調(diào)、刻板、僵死的事物引不起人的美

感；形式敏捷、開(kāi)放、富于變化的事物才能引起人的美感。成人

如此，低班級(jí)兒童更是這樣。所以低班級(jí)的課堂在形式上更應(yīng)當(dāng)

是敏捷的、開(kāi)放的、富于變化的。他們的留意力集中在同一種活

動(dòng)中所保持的時(shí)同不會(huì)超過(guò)15分鐘。假如老師還用教學(xué)ai的形

式導(dǎo)學(xué)ei,同學(xué)的興致就會(huì)大大減弱。于是教學(xué)ei就換了另一

種方式，抓住同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事、唱歌的特點(diǎn)來(lái)適時(shí)調(diào)控課堂，運(yùn)

用從中找發(fā)音相同字眼的形式、運(yùn)用引讀的方式寓學(xué)于樂(lè)之中，

同學(xué)的愛(ài)好始終都很深厚。

（三）樂(lè)觀向上的表?yè)P(yáng)

喜愛(ài)樂(lè)觀向上，喜愛(ài)老師表?yè)P(yáng)，是低班級(jí)同學(xué)的又一特點(diǎn)。老師

依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在同學(xué)留意力將要分散的時(shí)候，利用情境圖中的

兩個(gè)對(duì)象，即樂(lè)觀的對(duì)象和消極的對(duì)象使同學(xué)調(diào)整自己的行為，

重新喚回留意力，是一種有效的方法。

【課前預(yù)備】

教具：掛圖、拼音卡片等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

小伴侶，你們好！就在剛才，我遇見(jiàn)了六位老伴侶。聽(tīng)說(shuō)我

來(lái)上課，就嚷嚷著要一同來(lái)，你們歡迎嗎？

大家跟著音樂(lè)鼓掌，我把它們請(qǐng)出來(lái)。（放音樂(lè)，貼上擬人

化的單韻母圖）

熟識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？指名讀。

假如戴頂帽子還熟悉嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開(kāi)火車(chē)讀。

這幾位老伴侶還托我?guī)Я它c(diǎn)禮物來(lái)，讓我獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)仔細(xì)、勤

動(dòng)腦發(fā)言的好孩子。你們情愿得到它嗎？老師盼望全班小伴侶都

能成為愛(ài)動(dòng)腦的好孩子。

導(dǎo)入的語(yǔ)言親切好玩，給予單韻母以生命，使原來(lái)枯燥的復(fù)

習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語(yǔ)還很有激勵(lì)性，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的

愛(ài)好。

二、學(xué)習(xí)ai

今日我們要在一起學(xué)習(xí)新的韻母。

（一）引出ai,知道復(fù)韻母

小伴侶看黑板，我們讓六位老伴侶一個(gè)挨緊一個(gè)，空出位

置給預(yù)備學(xué)的韻母，好嗎？誰(shuí)關(guān)心他們？（指名上來(lái)挪卡片）

瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好

??！哪個(gè)韻母發(fā)一個(gè)挨緊一個(gè)的“挨”這個(gè)音呢？

板：ai

你們有什么發(fā)覺(jué)？（ai是a、i手拉手后組成的）

是呀，兩個(gè)單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻

母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。

過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)特別奇妙，無(wú)關(guān)緊要的挪開(kāi)字母卡片也

變成了生動(dòng)的教學(xué)資源，同學(xué)親自動(dòng)手操作中牢牢記住了讀音,

并且在這樣的情境中調(diào)動(dòng)已有的閱歷去觀看ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母

這個(gè)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是同學(xué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)的，不是第三者賜予的,

同學(xué)的成就感油然而生。

（二）讀準(zhǔn)ai

誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這個(gè)復(fù)韻母了？指名讀。

我聽(tīng)清了，還看清了。發(fā)ei時(shí)口型要變化，由a漸漸地

滑向i。就請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀三遍。

指名讀。訂正。齊讀。

現(xiàn)在，楊老師想和小伴侶合作讀，誰(shuí)情愿和我合作？

我現(xiàn)在是坐在南邊的小伴侶，你是我的同桌。請(qǐng)你讀ai,

讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！特別好。）現(xiàn)在我讀，你

聽(tīng)。（師有意讀錯(cuò)，請(qǐng)同桌訂正。訂正后再讀，請(qǐng)同桌表?yè)P(yáng)）

象我們這樣你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，小伴侶會(huì)不會(huì)？請(qǐng)一組合

作讀。（表?yè)P(yáng)他們合作得很好）

現(xiàn)在同桌小伴侶合作讀讀ai。

指名讀。齊讀。

敬重同學(xué)的共性差異，讓會(huì)讀的孩子充分展現(xiàn)自己，享受勝

利的愉悅。老師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參加同學(xué)的活動(dòng)，使老師極具

親和力，同學(xué)在真實(shí)，生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方

法，同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。

（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

ai的四聲會(huì)演嗎？自己讀讀，先按著挨次讀，再倒過(guò)來(lái)讀

讀。

指名讀。開(kāi)火車(chē)讀。

現(xiàn)在我和一位小伴侶表演一個(gè)動(dòng)作，也請(qǐng)你們看了后，用

ai四聲中的一個(gè)說(shuō)一句話。（師和生靠近站在講臺(tái)前，師微笑著

用手摩拳同學(xué)的頭）

（取出小白兔）你們看，這是一只——（小白兔），對(duì)，她

的名字里就藏著oi,是哪個(gè)字呢？（白）

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起

來(lái)。愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)！這首兒歌里可藏著好幾

個(gè)ai呢！你留意到了嗎？

看表演說(shuō)話和讀兒歌營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)布滿樂(lè)趣,

學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字，和進(jìn)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，培育了同學(xué)的語(yǔ)文綜合

素養(yǎng)。

三、課中休息

剛才我們學(xué)習(xí)了ai的很多學(xué)問(wèn)，人家學(xué)得又快又好。

小伴侶我們一起來(lái)做課間兒歌操，大家跟著一起唱，我們還

可以加上動(dòng)作。師帶領(lǐng)同學(xué)表演。

《課間兒歌操》

閉上小眼睛，

捏捏小鼻子

拉拉小耳朵

撅個(gè)小嘴巴

變個(gè)小豬嘴。

四、學(xué)習(xí)ei

（一）讀準(zhǔn)ei

小伴侶，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲

ei喲地拔蘿卜，蘿卜肯定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是

我們今日要學(xué)的其次個(gè)復(fù)韻母。

板：ei

ei由哪兩個(gè)單韻母手拉手？誰(shuí)會(huì)讀？

指名讀。請(qǐng)留意，讀這個(gè)音，口型也要變化，而且要讀得

短一些。師示范。

再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在略微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀

----（生：ei、e：、ei），用點(diǎn)勁呀-----，齊心協(xié)力----,加油

干哪一一。

學(xué)習(xí)的力氣來(lái)自孩子的主動(dòng)性。拔蘿卜的嬉戲奇妙貫穿在

ei的學(xué)習(xí)中，這樣好玩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)很能吸引孩子，孩子真

正活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。在活動(dòng)中把握讀音，鞏固讀音。

（二）讀ei的四聲

（出示）自己讀一讀。挨次、倒序。指名讀。

現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書(shū)上ei的四聲。先翻到。

北邊小伴侶用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表?yè)P(yáng)他。請(qǐng)一組

試著合作。（示范）

嬉戲：聽(tīng)老師說(shuō)一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢(shì)

表示。示范一下。

小耳朵真靈。打亂挨次，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

出示布娃娃。喜愛(ài)嗎？這個(gè)娃娃很可愛(ài)，他身上也藏著含

有ei的音。找找看。說(shuō)一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖一一（尾巴）起得早。

又有什么發(fā)覺(jué)？說(shuō)話。

四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，賜予了生動(dòng)的情境和語(yǔ)言環(huán)境。

五、學(xué)習(xí)ui

（一）讀準(zhǔn)ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音,

讀成uei,但我們不用這寫(xiě)法，而是寫(xiě)成ui。板寫(xiě)。

你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。

我們?cè)偻鎮(zhèn)€嬉戲，模擬山谷回聲。師：ui-,大山你好!

生：ui—,大山你好！師：ui—,我喜愛(ài)你！（生答）師：ui一,

我會(huì)念uiT!（生答）

依據(jù)每個(gè)韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)逆覒?，時(shí)時(shí)體

現(xiàn)出同學(xué)自主的實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)身心始終處在高度興奮和感動(dòng)

之中。

（二）讀準(zhǔn)四聲

出示，開(kāi)火車(chē)讀。

看楊老師做個(gè)動(dòng)作，你用ui的四聲說(shuō)話。（把圍巾取下,

再?lài)诓弊由希?/p>

出示老虎圖。用ui說(shuō)說(shuō)老虎。

真不錯(cuò)，小伴侶學(xué)得很好。

這里有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子

翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今日學(xué)的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音