第二單元第四章生物分類的方法第一節嘗試對生物進行分類一、教學目標1．嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類。通過對一些植物、動物進行分類的活動，學生的觀察能力和分析、推理、歸納等科學思維能力將獲得提升，初步形成辯證唯物主義世界觀。2．通過小組合作討論、匯報交流等過程，學生能列舉生物的主要類群，說出對生物進行分類的方法和依據，以及生物分類的意義，為生物進化觀的形成奠定基礎。3．學生通過分類活動，培養嚴謹求實的科學態度，形成保護生物多樣性的社會責任。二、教學重難點1．嘗試根據植物和動物的主要特征進行分類。2．說出對生物進行分類的方法和依據。（難點）三、教學過程教學階段教師活動學生活動設計意圖環節一：導入超市的商品琳瑯滿目，當走進一個不熟悉的超市時，你該如何在種類繁多的商品中快速地找到所需的商品？聯系生活，回答問題通過實際生活具體事例導入，激發學生在熟悉的知識背景下學習新內容的欲望和興趣。創設情景展示教材第122頁“想一想，議一議”的圖文資料，提出問題，引發學生思考：如果你想了解菜粉蝶的生長發育和行為，在這幾本書中，你會選擇查閱哪一本？思考并回答問題。通過生活中的場景引入本節的內容，使得抽象的內容具體化，生活化。環節二：新課任務一：植物的分類展示教材第123頁“觀察與思考”中幾種植物的圖片，提出問題：它們分別屬于我們前面學過的哪種植物類群？各自有什么特征？如何把植物分為兩組？所有植物都有種子嗎？引發學生思考：教材展示的這些圖片中，哪些植物是有種子？哪些植物沒種子呢？學生回答：種子植物和孢子植物。并且闡述每一種植物的主要特征，教師可以補充。分析植物的特征，提高學生識圖能力和歸納能力，提升科學思維。葫蘆蘚、鱗毛蕨都是沒有種子的植物，如何對它們進行分類？引導學生根據上述分類依據，將圖片中的植物歸類到A、B、C、D、E、F類植物中。提出問題，引發學生思考。1．各類植物都屬于同一分類等級嗎？2．有種子的植物可以分為哪些類群？3．無種子的植物可以分為哪些類群？進一步提出問題，引發學生思考。4．你能否把上述植物的所屬類群按一定順序（如從簡單到復雜）排列？5．在被子植物中，為什么花、果實和種子往往作為分類的重要依據？有無根莖葉的分化考慮了植物的形態結構特征：根、莖、葉、花、果實、種子。因為與根、莖、葉相比，植物的花、果實、種子生存的時間比較短，受環境的影響比較小，形態結構比較穩定，可以比較準確地反映出不同植物之間的進化關系和親緣關系。學生的觀察能力和分析、推理、歸納等科學思維能力將獲得提升，初步形成辯證唯物主義世界觀。任務二：動物的分類組織學生進行教材中第124頁“觀察與思考”的活動，要求學生以兩人為一組，運用剛學到的分類方法，結合自己已有的動物類群的知識，將圖中的10種動物進行分類。然后組織全班交流，展示學生的分類表解，并引導學生歸納總結。1．將圖中的10種動物分為兩組，應該如何劃分？每組里有哪些動物？2．將每組中的動物再進行分類，又可以分為哪幾類？嘗試對動物進行分類”屬于遷移、應用層次，應用從“植物分類”學習活動中學到的分類方法和進化思想對動物進行分類，學生學會類比，并進行知識遷移。學生再次感受到生物分類不但能了解生物種類的多樣性，還能明晰不同類群之間的親緣關系和進化關系。拓展延伸將每組中的動物再進行分類，又可以分為幾類？每類有哪些動物？無脊椎動物：①有無肛門，②身體是否有分節，③體表是否有外骨骼。脊椎動物：①體溫是否恒定，②生殖方式，③呼吸器官。引導學生運用辯證唯物主義進行分析后，小結動物的分類依據。動物的分類除了要比較外部形態結構，還要比較內部構造和生理功能。請同學們依據剛才的學習完成檢索表的內容。學生獨立完成任務三：對真菌和細菌進行分類學生依照動植物分類的表解方式對細菌、真菌、病毒進行分類。問題:細菌、真菌、病毒等生物分類的主要依據什么呢?再次實踐應用生物學分類方法。概念檢測1．某生物興趣小組在考察某國家森林公園里生長的植物時,將松樹、桃樹、蒲公英歸為一類,將卷柏、腎蕨、葫蘆蘚歸為一類,則其分類的依據（）A．有無果實B．有無種子C．有無根、莖、葉D．有無輸導組織2．李穎同學在給微生物分類時,把大腸桿菌、乳酸菌歸為一類,把霉菌、酵母菌歸為一類,其分類依據是（）A．細胞有無細胞壁B．是否對人類有用C．細胞內有無成形的細胞核D．細胞內有無葉綠體學生完成后，小組內互相講解。合作互