小學五年級下冊科學教案

科學，是建立在可檢驗的說明和對客觀事物的形式、組織等進行

預料的有序學問系統，是己系統化和公式化了的學問。下面是給大家

整理的小學五班級下冊科學教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

小學五班級下冊科學教案1

教學目標：

過程與方法：

1、能夠通過視察，描述滑輪構造上的特點。

2、能夠識別動滑輪和定滑輪。

3、能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設并開展科學探究活動。

會做滑輪的試驗，并通過數據分析，說明定滑輪和動滑輪的作用。

學問與技能：

1、知道滑輪的結構特征及其分類。

2、知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。

情感、看法與價值觀

1、通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。

2、建立一種物體可以有多種用途的意識。

教學重點：

知道動滑輪、定滑輪各有什么作用。

教學難點：

組裝滑輪裝置進行試驗

教學打算：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

課時支配：

1課時

教學過程：

一、集中話題

1、有誰做過升旗手。

2、能告知我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？

3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？

4、講解滑輪的概念。

二、探究和調查

1、你認為一個滑輪應當有哪些部分構成？

2、出示滑輪，講解各部分名稱。

3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

4、定滑輪除了可以幫助我們變更用力的方向，還能幫我們省力

嗎？

5、動滑輪又有什么用呢？

6、學生選擇探討動滑輪還是定滑輪。

7、探討試驗。

8、溝通、改善試驗。

9、試驗、記錄、溝通、小結。

10、要想做到既省力，又變更用力方向，可以怎樣做呢？

11、探討。

12、試驗驗證c

三、顧和說明

1、生活中假如想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要

有哪些條件，才能比較便利地運用滑輪？

教學反思

小學五班級下冊科學教案2

教學目標：

過程與方法

L能夠通過視察，描述輪軸構造上的特點；

2.能夠就輪軸的作用提出疑問；

3.會做輪軸省力的試驗。

學問與技能

1.知道輪軸的結構特征及組成；

2.知道輪軸的功能和作用以及在生產、生活中的應用。

情感、看法與價值觀

L通過科學試驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2.留心視察和探討身邊的簡潔機械。

教學重難點：

能夠就輪軸的作用提出疑問;會做輪軸省力的試驗。

教學打算：

演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、

的機械叫做輪軸。

三、制作輪軸，探討作用

1、學習運用簡易材料制作一個輪軸。

方法1:利用工具箱供應的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而

成。

方法2：依據教材供應的方法。

2、演示各組制作的輪軸并設疑：運用輪軸能夠省力嗎？

3、提出假設，設計試驗。

4、分組試驗，探討輪軸的作用。

團將輪軸懸掛在鐵架臺上，將細繩穿過輪和軸；

回用彈簧秤在輪軸上提起兩個鉤碼，視察讀數；

團換更大的輪盤，重新測量所須要的力；

團換鉤碼數量，測須要的力。

5、老師巡察指導，督促學生作好試驗記錄。

6、匯報試驗現象，溝通試驗收獲。

7、小結：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關。

8、探討探討：為什么運用輪軸能夠省力？

回假如把輪軸比作一個杠桿，它的支點在哪里?動力點在哪里？阻

力點在哪里？

團依據杠桿原理，說明一下運用輪軸為什么能夠省力。

9、小結：輪軸相當于一個杠桿，輪和軸的中心點是支點，作用

在輪上的力是動力，動力作用的點在輪的邊緣上，叫動力點;作用在

軸上的力是阻力，阻力作用的點在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點。因為

輪的半徑總是大于軸的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負荷

的力，所以運用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省

力。

10、說明：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉動方向盤就

能變更它的方向？

四、實踐操作，遷移擴展

（視察課P9插圖，小組探討，大組匯報）

回這個器械的輪是什么?軸是什么？

團這個器械如何運用更省力？

板書：擰螺絲釘的學問

輪軸的作用：

1、省力。

2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

課后小節：

小學五班級下冊科學教案3

教學目標：

過程與方法

1.能夠通過視察，描述斜面構造上的要素；

2.能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的須要,

探究可能的答案；

3.能通過試驗驗證斜面省力的原理。

學問與技能

L知道斜面是簡潔機械之一，了解它的結構特征及組成；

2.知道斜面及其變形一一螺旋的功能及作用；

3.了解斜面在生產、生活中的應用。

情感、看法與價值觀

1.通過科學試驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣；

2.關注身邊的簡潔機械的應用。

教學重難點難點：

能夠就斜面要素與用力大小的關系提出疑問，了解問題的須要,

探究可能的答案；

教學打算：

1、老師打算：

團演示材料：盤山馬路、橋梁的引橋等圖片、斧子、葡萄酒開瓶

器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

團分組試驗器材：一個封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺

或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工

具、三角形紙片。

2、學生打算：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實物。

課時支配

1課時

教學過程

教學環節

一、設置情景，引入斜面。

1、提問：我們已經學過了哪幾種簡潔機械?這些簡潔機械各有什

么作用？

2、談話：假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處，你會怎

么做?小組探討，并利用身邊的現有材料操作演示搬運活動。

3、溝通，比較：哪一種方法搬運起來更簡潔些呢？

4、小結：利用斜坡，搬運工作會簡潔很多。用了斜坡，將沉重

的機器用手推車推到高一點的地方就不是很困難了。（畫示意圖）

二、視察斜面，分析斜面要素

1、出示盤山馬路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導學生視察：

這些事物有什么共同的特點？

2、溝通、歸納總結：都可以將物體提升到一個高度;都具有一個

傾斜面。

3、揭示：像盤山馬路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。

斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）

4、探討：影響斜面傾斜度的因素有哪些?你如何來調整斜面的傾

斜度?（影響斜面傾斜度的因素有兩個方面：一是斜面的長度，二是斜

面的高度。這也是斜面的兩個要素。）

三、實踐操作，探討斜面要素對力的影響

1、出示問題：一個斜坡的坡度大小（斜面的長短）究竟是如何影響

小車運動時拉力的大小的呢？

2、學生提出假設。

3、如何通過試驗來驗證自己的假設?小組探討，設計試驗。

4、溝通：你是如何設計試驗的?須要什么材料?（鼓舞學生盡量運

用身邊現有的材料來做簡潔的試驗）o

5、評點學生的試驗設計，并作指導。

可以分別從影響斜面傾斜度的兩個因素去考慮并試驗操作：斜面

的長度和斜面的長度。各組同學在試驗操作時要保持其中一個量的不

變。

6、學生按假設的不同分組試驗，收集相關數據，填寫活動記錄。

7、匯報試驗現象，溝通試驗收獲。

8、提問：比較全班同學測得的數據，你有什么發覺？

9、小結：假如斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運動所

需的拉力也越大;假如保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡

越長，小車運動時所需的拉力越小。

10、出示盤山馬路的圖片，提問：通往山頂的馬路為什么不修成

滑梯一樣的斜面?馬路圍著山回旋而上，與直上直下的道路相比哪些

方面有了變更?盤山馬路為什么要修成這樣呢？

四、相識變形的斜面

1、實踐操作活動：從紙上剪下一個直角三角形，將三角形的一

條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發覺了什么?

2、出示螺釘，組織視察并探討：螺釘上的螺紋與斜面有什么關

系？

3、小結：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱

形物體上的螺紋就越密。

4、探討：運用斜面可省力，運用螺旋也可以省力嗎?為什么要把

釘子做成螺旋狀的？

5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎?借助于什么工具可以把這

段圓木分開?（出不：斧子）視察斧子的剖面結構。我們把這種形態叫做

〃楔形〃。楔形是兩個背對背的斜面。

6、指導一學生操作實踐，利用斧子的楔形結構將圓木劈開。說

說感受。

7、還有哪些工具也是楔形的？

8、組織學生視察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一

起?怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？

實踐操作，體驗拉鎖的重要作用。

9、小結：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

五、學習應用，遷移拓展

1、出示多幅圖片，說明一下它們是如何省力的？

2、生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋，它們的作用各是什

么？

板書：斜坡的啟示

斜面的高度長度不變，坡度越大玲拉力越大

影響斜面傾斜度的因素：

斜面的長度高度不變增加長度玲拉力越小

斜面省力

課后小節：

小學五班級下冊科學教案4

教學目標

過程與方法：

1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。

2、會做杠桿原理的探究試驗，并依據數據對杠桿原理進行說明。

學問與技能：

1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉動并提升重物的撬棒。

2、知道運用杠桿時的三種狀況：省力、便利、平衡。

情感、看法與價值觀：

1、喜愛進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

2、留心四周事物，關注有關機械的運用和探討。

教學重難點：

做杠桿原理的探究試驗，并依據數據對杠桿原理進行說明。

教學打算

1、老師打算：

演示試驗器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較牢固且長的木棍、

支撐用的木墩；

分組試驗器材：簡潔機械試驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧

秤等。

2、學生打算：

鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑲子、

開瓶器等）。

課時支配

1課時

教學過程

一、創設情境，導入探討主題

1、談話：老師須要你們幫我解決一個問題，現在我打不開罐頭。

你們誰能幫助我？

【說明】起先不供應任何工具，讓學生干脆用手開;假如打不開，

再問學生是否須要什么工具來幫忙。

2、學生說說自己的感受和體驗。

3、提問：假如現在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本

搬不動的大石頭，你怎么辦?（學生探討并發表看法）

4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，

是人們最早運用的最為簡潔的機械之一。相傳古埃及人就是用這種

〃棒〃搬動巨石，建立了金字塔。

5、談話：這些〃棍〃、〃棒〃有什么特點?它們為什么能產生如此大

的力?今日我們就來探討這種能撬動大石頭的裝置一一杠桿。

二、相識杠桿的結構，探究杠桿的功能

1、談話：在力的作用下能夠繞固定點轉動的硬棒叫杠桿。所以

要構成一個杠桿，必需有哪些材料？

（一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。）

2、老師畫杠桿的示意圖，引導學生結合示意圖分析，相識杠桿

的支點、動力和阻力等。

3、分組實踐操作活動。

團要求每個小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

團把鉛筆（支點）放在尺子的中間刻度下方。

團在尺子兩端各放一枚硬幣，視察發覺了什么。

團指導學生記錄他們的視察結果。

團預料：假如在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會發生什么？

團做測試，并記錄結果。

團找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍舊保持平

衡，試驗并記錄他們的答案。

回在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下，找尋到多種使尺子平衡的

方法。

4、分析探討試驗數據。通過試驗你有什么收獲？

5、探討：

團杠桿是否都省力？

回杠桿在什么狀況下省力?在什么狀況下費勁?在什么狀況下不省

力也不費勁?（作簡潔示意圖表示。）

三、鞏固應用、拓展延長

1、認一認大家帶來的工具，你知道是怎么運用的嗎？

2、說說杠桿在日常生活中的應用。

團生活中有哪些省力的杠桿?（剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老

虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。）

回生活中用到哪些費勁的杠桿?為什么費勁還要用它?它還有什么

作用?（鐵鍬、掃帚、鐐子、釣魚桿等，因為運用它們可以使操作活動

變得更加便利。）

團生活中哪種杠桿既不省力也不費勁?（天平、蹺蹺板）

3、視察課本插圖：哪些是省力的？哪些是費勁的？

4、探討：阿基米德曾經說過，假如能找到一個支點，就能把整

個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行？

四、課后小結：

小學五班級下冊科學教案5

教學目標

過程與方法：

1、能夠通過分析、推斷那些物品屬于機械。

2、能夠通過對比，知道機械可以降低工作難度或省力。

學問與技能：

1、知道困難機械是由簡潔機械組成的，困難機械又叫做機器。

2、知道人類很早就起先制造和運用機械，科學在不斷進展。

情感看法與價值觀：

1、意識到機械與我們的生活有著親密關系。

2、情愿合作與溝通。

教學打算

打算各種簡潔的工具。

教學重難點

重點：知道什么是機械

難點：推斷哪些物品屬于機械

教學過程：

(一)創設情境，導入新課

談話：假如院子里有一塊兒個人都搬不動、很大、很重的石頭,

想把它移動一下