小學五年級科學教學反思

學校五班級科學教學反思1

通過對教材的內容的重新演繹，同學主體性得到更好發揮。在試驗中，同學體驗到了

如何依據目標，設計出試臉，最終一步步達成目標的過程；學到了用試驗探究問題的方法，

力量得到提高，視野得到開闊。稍有圓滿之處就是同學對于凸透鏡成像的.原理和規律并不

是特殊了解，需要老師補充相關內容。正由于如此，也就不行能讓他們獨立設計探究試驗了，

不然就可能有某些與教學內容不怎么相關的現象干擾教學的進程。

本課中的同學試驗部分我共設計了兩種方法，分別在兩個班級進行了試驗，效果大有

不同：一種方法是同學分好小組后，自己看老師給出的試驗步驟，邊做邊思索，然后師生共

同商討得出結論。另一種方法是分好小組后，老師指導同學一起做，老師對于某些關鍵性的，

同學理解時有些問題的地方準時予以關心，最終師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發覺

其次種方法更好，更符合同學實際。雖然看起來第一種方法更能體現同學主體性，但究竟運

用的學問是同學還沒真正學過的，一下子脫手讓他們自己來，的確是有肯定困難,由此看來，

符合同學實際的方法才是最好的方法。

學校五班級科學教學反思2

《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓〃引入。我原本設想他僅會回

答“在陰暗潮濕的地方”。結果，同學們回答我“在土里”，沒有達到我預期的設想。課后我深

化地思索了這個問題：莫非五班級的,同學真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對于五班

級的同學來說，我問的問題太籠統，指向不明確。

在做光亮、黑暗的試驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區分不夠明顯，且蚯蚓對

環境的反應不太敏感，不能立刻做出選擇，影響了試驗效果。做干燥、潮濕的試驗過程中，

應留意，事先不要使蚯蚓拈上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆

狀，土壤不行太少，以便蚯蚓能精確地進行選擇。

學校五班級科學教學反思3

《巖石》一課的教學主要分為兩個內容，一是讓同學開個巖石展覽會，觀看巖石的主

要特征；二是讓同學給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的收集、觀看、分類形式的

討論，培育同學的觀看力量，以及收集巖石、訶論巖石的愛好。

為了更好的調動同學的樂觀性，我在課前預備了各種各樣的巖石，當我展現這些巖石

的時候，同學對它們產生了深厚的愛好。

我首先問同學原來對巖石有什么了解？充分調動同學原有的學問，在接下來的教學中,

我不僅讓同學進行科學探究，還教會同學如何運用正確的、科學的方法進行科學探究，因此，

當我指導同學觀看一塊巖石的時候提問：“你準備從哪些方面去觀看巖石？〃讓同學各抒己見,

暢所欲言，充分發表自己的看法。

在觀看前，我出示觀看要求，提出：有目的的觀看才會觀看得更認真。以任務驅動的

方式去提高同學的學習力量。在同學試驗的過程中，給同學供應足夠的工具材料，大量的時

間進行熟悉巖石的特征，并隨時作好記錄，我參加到了整個同學探究過程中，引導同學去發

覺、去探究，關心他們解決遇到的困難。

同學以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，在溝通爭論巖石的.特征時，

引導同學對相互之間試驗狀況、記錄進行溝通、相互補充、完善、評價，完善對巖石的基本

特征的熟悉。并且讓同學準時參加評價，準時進行自我反思，以便學會更加細致、精確的

進行觀看。同學通過這樣的試驗，不僅僅熟悉了巖石，而且最重要的是把握了熟悉事物的方

法，經受了討論問題的全過程，培育了同學的熟悉力量、思維力量和探究力量。

在讓同學觀看完巖石的特征，并請同學匯報觀看結果時，我讓同學留意聽聽別人的發

言，并對比自己的觀看記錄，修改自己的記錄表，在同學修改完自己的記錄表后，我問同學

對于自己剛才觀看的那塊石頭，有什么新的發覺？有許多同學很快舉起了手，我讓孩子說說

自己的新發覺，同學發言痔別踴躍，說出了許多新發覺，到下課的時候，大家還覺得意猶未

盡，我鼓舞他們到課下連續進行討論。

通過這節課的教學，我覺得愛好是最好的老師，也是我們教學中最大的財寶所在，只

有很好的激發起同學的愛好并采納合適的教學手段保持好他們的愛好，學習會而變得非常好

玩，而教學也成了一次開心的體驗。

學校五班級科學教學反思4

《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版學校科學五班級上冊第一單元第四課。在這節課中，

同學將進一步鞏固對比試驗的設計方法，通過試驗驗證自己的生活閱歷一一蚯蚓喜愛生活在

陰暗潮濕的環境中。在課堂上，同學將經受兩個試驗。第一個試驗是把蚯蚓放入半邊光明半

邊黑暗的紙盒里，觀看蚯蚓往哪邊爬。在這個試驗中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣

的，只轉變了光照這一條件。其次個試驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀看蚯蚓往哪邊爬。

在這個試驗中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持全都。

在備課和做課前預備的時候，我遇到了幾點困難：

1、分組試驗材料如何預備的問題：試驗材料需要預備許多，是由我統一預備還是由

同學分組預備呢?在和另外的科學老師溝通之后，達成了共識一一分小組讓同學帶試驗材料，

在前一節課結束的時候，我通知同學下節課要帶的試驗材料時，也著重強調了平安問題。

2、上課試驗探究試驗的支配問題：假如想要讓每個小組在課堂上完成這兩個試驗，

35分鐘的上課時間就很緊急，探究時間和試驗效果就無法保證了，所以最終我打算讓同學

自主選擇自己要做的試驗，兩個試驗二選一完成。試驗結束后，請小組來溝通試驗結果，這

能保證每位同學都能了解試驗的結論。

五個班的這節課都上完之后，我發覺，同學預備試驗材料很有熱忱，但是對材料預備

的.要求都沒有聽認真，讓大家預備一個貼上保鮮膜的鞋盒做試驗器材，結果許多同學放進

了泥土，試驗就沒法進行了，除此之外，許多蚯蚓裹著許多泥土，試驗過程中一動不動的，

最終試驗失敗的也不占少數。看來，在課堂上進行生物類的試驗，難度很大，不光要嚴格掌

握試驗條件，還應當對試驗材料的預備進行多次強調和解釋。

科學課堂是一個歡快的課堂，但這種歡快需要我們老師和同學的仔細預備來共同營造,

信任通過一次次的失敗和仔細的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學課。

學校五班級科學教學反思5

本節需要同學了解的科學概念是：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧"受

力大，伸長長〃的特征制成的：力的單位是“牛頓”。嬉戲活動中讓同學初步感受到了彈簧“受

力大，伸長長

在我的課堂教學中，我通過讓同學來體驗物體具有向下的力讓同學明白重力的存在，

同時引入彈簧測力計，通過物體重量與質量的比對以及彈簧“受力大、伸長長〃的特征，使同

學明白力的大小是可以測量的。在觀看彈簧測力計的組成時，奇妙地引導同學思索"N",引

出力的單位“牛頓〃。在重力與質量的比對中，讓同學明白物體重力與質量的區分。

本節教學過程中，同學活動豐富，課前嬉戲活動看似隨便，實際上是讓同學在這個過

程中初步了解了彈簧的特性"受力大伸長長〃，也激起了同學的學習愛好，放松了同學的心情。

接著讓同學感受物體落地而引出了重力，任何物體都有重力，但同學之前對于質量的感念印

象比較深，很簡單把物體的質量與重力混淆起來，引出我們學習的內容是為了更好地討論重

力的大小，給了同學一個懸念，進而讓同學更加憧憬進一步學習。觀看測力計的組成是教學

過程中必要的組成部分，住這個過程中，?方面是培育同學的觀看力量，有序的觀看習慣，

同時知道測力計各部分的作用以及操作使用的留意事項，也奇妙地讓同學明白力的單位以及

測力計“受力大，伸長長〃的特點。在同學躍躍欲試的時候，給同學嘗試的機會，讓同學受挫，

使同學明白在科學討論中不能急于求成，必需細致地了解試驗器材的使用方法以及留意事項

以后，才能夠保證明驗結果的精確性。在心中建立細致觀看、細致試驗的印象。經過

前面的醞釀，后面的操作試驗水到渠成。在以前的分組試驗中，往往會消失同學混亂和一邊

倒的狀況，鑒于此，我先讓同學說說完成試驗的'準備，在這個環節中，同學明白了合理分

工在完成試驗的重要性，也保證了同學順當地完成了試驗。后面的試驗感想進一步讓同學重

塑在科學試驗中應當留意的事項以及本節的收獲。

課后，我也反思了自己的課堂。整節課從設計到課堂組織，我較多地考慮r如何落實

教學內容中的科學概念，整節的設計，也是圍繞這個主題綻開的。在設計的過程中，還是以

自己心中的預設為主線的，沒有能夠做到放開來讓同學探究。

學校五班級科學教學反思6

《奇異的護身術》是冀教版五班級上冊第九課，這一課的重點是讓同學解決兩個問題：

“愛護色"和"擬態”，基于這一教學重點，我實行了以下的教學方法：

第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動

物都是以愛護色來隱蔽自己的。同學們在嬉戲中感受動物護身術的奇妙，順勢引出課題。

其次，這一環節解決什么是“愛護色〃和"擬態〃，一開頭以動畫的形式出示一組動物，

圖片上有十一種動物，這些動物是以愛護色或擬態的方式出示的，同學們特別的感愛好，小

組合作觀看溝通，獵取學問，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，老師出示，同學們都

瞪大了眼睛，露出驚異的表情。進一步感受動物護身術的奇妙，提高同學們探究求知的欲望。

趁機按動物愛護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合同學

的認知規律，效果很好。

同學把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的同學可以列

出7-8種另外特別的愛子方式以及代表動物，比如有的.同學說："還有斷尾、放臭氣、噴

墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。"在這環節中，由于同學課前收集了豐富的資

料，所以在這環節中顯得同學的課外學問特別豐富，同時，同學與同學之間也相互獵取了不

少新學問，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是同學的學習愛好

還是特別深厚的，假如能在第一二環節中把時間掌握?下，擠出5分鐘左右的時間放在資

料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進行同學之間的匯報與溝通了，這樣一

來，同學更能得以充分的展現，更能完善整節課。

這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟識課標，全面了解同學的學問現

狀，多豐富自己的學問儲備，做好課前的一切預備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更

要認仔細真，一步一步地進行。

通過這一課的教學，我學了科學課的基本模式:提出問題一一同學探究一一溝通爭論

一一得出結論。通過《奇異的護身術》這?課的教學，同學學得輕松、歡樂，老師點撥到位，

假如能科學地把握時間，把匯報環節上得更精彩一些，同學將會得到更多的課本得不到的學

問，從而把別的同學的學問內化為自己的學問。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在

突出重、難點的同時，還要留意時間的把握。

信任在不遠的明天，我會成為我科學老師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮

斗的目標，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發同學提出問題......

就這樣循序漸進的學習、摸索，信任我的課會越來越進步的。

學校五班級科學教學反思7

太陽的運動和影子的變化，對孩子來說并不生疏，但是這日復一日年復一年的重復變

化，同學并沒有真正理解其中的神秘。因此本節課主要讓.同學通過模擬試驗，知道太陽和影

子的關系，發覺太陽和影子的變化規律；知道可以通過影子的變化來推斷太陽的變化；進一

步感知人類生活離不開太陽。為了完成教學所設定的目標，我主要從以下幾個方面來完成我

5、敘述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今口我們一起

來討論這個問題。

（二）猜想假設設計方案

1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

2、設計試驗方案

3、溝通、完善試驗方案

（三）試驗操作觀看匯報

1、出示試驗留意事項

2、試驗操作

3、觀看記錄

4、匯報溝通

（四）爭論分析得出結論

1、分析：火柴為什么從一端依次掠下？

2、爭論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

3、總牢固驗結論

熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

4、播放課件：熱傳遞。

5、聯系生活，解決問題

學校五班級科學教學反思9

1、教學活動設計上不要過于簡單。

比如同學自行組成小組。同學的合作的意識不強的狀況下，我想需要老師進行分組。

在同學良好的學習習慣養成之后，在組織會更好。

2、教學材料缺乏。

木材這一節需要同學預備各種各樣的木材以備進行試驗討論。然而試驗材料同學預備

的非常不充分，而器材室又沒有相應的器材。在同學討論過程中就沒有保證了。

3、課堂管理還是需要加強。

在教學中，我認為同學應當感愛好，但是還是有同學不聽。這就需要我對同學進行教

育。我想在以后的時間里，我需要分別找個別地同學進行談話，了解同學的心聲。是他們聽

不懂，還是他們不情愿去聽，還是有其他的'緣由。我想只是在課堂進行批判甚至是罰站，

是解決不了問題的。

4、讓同學知道你是重視他們的。

同學都一顆純凈的心，我需要贏得同學的心。這樣就需要對同學進行談話，了解同學

的心思，使同學理解你的想法，更讓同學知道和感受到你是喜愛他的，對他布滿信念。

5、想盡方法樂觀的預備試驗材料。

學校五班級科學教學反思10

教學目標

學問目標:通過小組合作試驗、使同學能夠用科學拭驗的證據來說明斜面的省力緣由。

教學重點：同學小組合作探究試驗，利用科學試驗的證據來說明斜面的省力緣由。

教學難點：同學自主制定一個簡潔的對比試驗討論方案并進行定量分析。

力量目標:通過小組合作探究學習，指導同學學習進行自主制定一個簡潔的討論方案

來討論斜面。

學情分析：在前兩年學習科學己有基礎上，同學己有肯定操作力量。但是同學對學習

科學愛好很濃，接受力量快。本課教學內容趣味性、操作性強。斜面應當是生活中接觸最頻

繁的一種簡潔機械了，雖然嚴格的標準斜面并不多，但是許多變形的斜面卻始終服務于我們

的生活，，在教學中，應當仔細分析這些變形的斜面。

情感、態度、價值觀：在小組合作學習中，培育同學敬重事實依據來證明自己的觀點，

漸漸養成合作學習的習慣，使同學愿意與同學之間進行合作試驗。課前預備：

同學預備：課前收集關于斜面的相關資料

老師預備：關于斜面的相關資料、搭斜面的材料（長度不同的木板）、測力計、一塊

木頭上釘一顆鐵釘和一顆螺絲釘、螺絲刀、鐵錘。

教學過程

創設情境感知問題

1.出示飲水桶

談話：今日老師遇到了一個難題,想請一位同學幫老師把這桶水搬到講臺桌上來，誰

情愿關心老師？

2.找一位同學來搬飲水桶。

3.找兩位同學來搬飲水桶。

4.提問：那么，我們一個人有沒有方法把飲水桶搬上去呢？

5.讓剛才那位同學利用木板再來試一次。

6.提問：這位同學兩次搬飲水桶有什么不同？

7.小結：像這種斜搭的木板就是斜面，斜面也是一種簡潔機械，今口這節課我們就一

起來討論斜面。（板書課題）

同學紛紛舉手。

一位同學沒有把飲水桶搬到桌上。（很吃力）

兩位同學把飲水桶搬到桌上。（還是很吃力）

同學思索：利用木板。（若同學想不出老師可提示）

同學利用斜搭的木板獲得了勝利。

同學回答：一次利用木板，一次直接搬。。

通過老師與同學親切自然的溝通，營造寬松民主的學習氛圍，激發學習愛好，感受斜

面的作用，引出課題。

斜面是同學日常生活中最常見的一種簡潔機械，設置一個好玩的問題情境引導同學美

注生活中的現象，讓同學發覺四周的.生活現象存在著科學道理，激發同學學習愛好。

探究體驗解決問題

一、探究斜面的作用

1.提問：斜面究竟有什么作用呢？

2.組織同學匯報各組的猜想。

3.提問：那么，我們能不能利用試驗來驗證我們的猜想呢？

4.組織同學匯報各組的討論方法。

5.談話：各組同學開頭行動吧！

6.組織同學匯報討論的數據和結果。

7.組織同學對數據進行分析。

8.小結：通過剛才的討論，我們知道了斜面的確可以省力。（板書：斜面可以省力）

試驗記錄單：

試驗內容測力計讀數

直接提重物

利用斜面拉重物

二、不同傾斜角度的斜面的對比試驗

1.提問：請大家再來觀看我們剛才得出的數據，你還有什么發覺？（老師可適當用不

同顏色的筆劃出直接提起測力計讀數相同，利用斜面讀數不同的數據）

2.提問：造成這種現象可能和什么有關系呢？

3.提問：我們再如何進行討論呢？

4.組織溝通各組的試驗方案。

5.談話：下面就開頭我們的討論吧！

6.組織同學進行探究活動，依據狀況，適當進行指導。

7.組織同學匯報各組的討論數據和結果。

8.總結：在不同傾斜角度的斜面上拉動物體，傾斜角度越小的斜面越省力。（板書:

傾斜角度越小的斜面越省力）

試驗記錄單

傾斜角度測力計讀數

三、鞏固應用斜面的作用

1.談話：這節課我們熟悉了斜面這種簡潔機械.斜面有什么作用？斜面省力的多少與

什么有關系呢？

2.出示斜面的應用圖片（變形斜面）。

談話：請大家觀看斜面在我們的生活中有哪些應用？

3.談話：你還知道生活中哪些地方應用了斜面？

同學思索。

小組溝通。

提出猜想。

匯報溝通。

各小組利用試驗器材設計試驗

集體溝通討論方法，

同學進行探究活動3

同學溝通各組討論的狀況。

分析各組數據，得出結論。提出討論的問題。

溝通各組提出的猜想。

同學認真觀看數據，

依據提示思索。

發覺：這幾個組利用測力計時讀數完全相同，但利用斜面后雖然都省力，可省力的大

小卻不相同。

同學思索，回憶剛才的試驗，提出自己的猜想.（可能和傾斜角度有關系）

回憶三角板的角度。（主要是30度、45度、60度）

小組爭論，設計試驗方案。

匯報溝通，相互補充。

同學進行探究活動。

同學匯報。利用已有數據，發覺新問題。

同學思索后回答。

同學觀看、思索、匯報。

自由發言。引導同學自己探究科學的過程和方法。

培育同學的表達溝通力量。

培育同學分析數據的力量。

培育同學細致觀看的習慣，培育同學分析問題的力量。

進展同學的探究力量。

培育同學的語言表達和歸納概括力量。

適當的引導，放手讓同學大膽猜想，利用材料設計不同坡度試驗。培育同學奇怪好

問的習慣。

探究學習強調同學的自主性，但對比試驗是科學中最重要最基本的試驗。

這是對學問的鞏固與拓展，進一步使同學熟悉體會到科學即生活的道理。

整個學習活動中老師與同學溝通時要留意傾聽，對同學大膽創新、認真仔細的學習進

行表揚，并樂觀指導同學學會仔細傾聽別人的看法，加強同學與老師、同學與同學、小組之

間的溝通爭論。提出問題

1斜面有什么作用？

2猜想

3制定試驗方案

4試驗

①分組試驗做記錄

②分析數據

③溝通整理

5得出結論

試驗驗證斜面越平緩越省力。

1引導同學用長短不一的木板墊起同一高度進行試驗，分別讀出彈簧測力計的讀數并

記錄下來

2引導同學比較木板的長短與彈簧測力計讀數的關系，得出規律。

3總結兩次試驗記錄，得出結論。

拓展延長應用創新師：有一座很高的塔，要修建一個能登上塔頂的梯子，要求梯子既

簡單攀登又占地面積小，應當怎樣修？

同學思索設計。同學思索后回答。

自由發言把課堂探究進一步擴展為課下探究。使同學明白科學就在身邊，培育科學服

務于生活的意識。怎樣才能較簡單的騎自行車上陡坡？

板書設計：

18、斜面

斜面可以省力

傾斜角度越小，斜面越省力

教學反思：

斜面是日常生活中接觸較頻繁的一種簡潔機械.但畢竟什么是斜面，為什么要用這些

斜面，斜面在生活中都有哪些應用等卻是同學所生疏的。在本課教學中，我以盤山大路為切

入點，根據“做中體驗一探究發覺一溝通總結一應用〃的思路進行教學，介紹了有關斜面的學

問。

科學教學要注意理論聯系實際，用科學學問解決一些實際問題。

學校五班級科學教學反思11

《雨水對土地的侵蝕》是在同學了解地球表面的形態類型、了解地表發生的一些物理

變化的基礎上，對地形的形成緣由和過程作進一步的探究。

在教學的導入階段，老師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的試驗，通過同學的觀看和

質疑，使同學了解到水從高處向底處降落的過程中，由于受到引力的影響，會對面粉產生沖

擊力，從而使面粉飛濺，在觀看的基礎上，將這個現象遷移到自然現象下雨的情景中，使同

學感受到雨在降落的過程中，也有力氣，這個力氣將會對地面產生影響，以此揭示出本課的

課題。通過這個試驗的導入還有一個目的就是讓同學初步感知模擬試驗是我們討論自然現象

的一個常用的討論方法，為后面同學的自主討論奠定基礎。

本課的教學思路是根據現象一一概念一一觀念這個思維方式編寫的.，因此在熟悉了雨

水有力氣的基礎上，老師引導同學對影響的結果進行猜測，并引導同學自己設計討論方案，

使同學親身體驗探究的完整過程，在設計、溝通的過程中，不斷完善自己的討論方案，體會

探究的過程的簡單性和重復性。同時引導同學熟悉到試驗材料與自然界因素的聯系，加強同

學對模擬試驗的熟悉。在同學利用試驗材料探究過程中，老師利用相機將同學的試驗過程記

錄下來，并準時地呈現在全體同學面前，不僅可以關心同學梳理自己的試驗記錄，而且在匯

報溝通的過程中，避開了空談的弊端，可以讓同學對雨水對土地的侵蝕一目了然，進而自然

而然地得出侵蝕這一科學概念。

在同學理解侵蝕概念后，通過對黃土高原這一詳細地形的分析，將概念進一步升華，

在辨析的思維過程中，使同學形成科學觀念一一自然界口流淌的水會對地表造成侵蝕。

學校五班級科學教學反思12

《光和影》這節課終于結束了，回想預備以及上課的過程，還是有許多想要抒發的。

預備階段：即將上光和影，我開頭苦惱起上課的環境：黑暗。學校的.所謂的窗簾基

本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產生影子，于是期盼著上課時的天氣能夠略微陰

沉點。除此之外，同學做試驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，

于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材

料基本搞定。

上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺試驗那部分自己上的不是很順暢。當讓同學

自己去動手做試驗去探究的時候，同學都不知道怎么做試驗，反而做起了手影戲。我想，在

我講授試驗過程中，課堂設計還不是很到位，我想讓同學一個一個做試驗比一下子做完三個

試驗的效果要好。當然時間的掌握上也得多加留意。

學校五班級科學教學反思13

《擺的討論》是五班級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。同學在上一堂課中對擺

進行了討論，得出了同一個單擺每搖擺一次所需的時間相同的結論。但是在試驗中也發覺在

相同的時間內，有的組擺搖擺得快，有得組擺搖擺得慢。這節課就上堂課留下的這個問題進

行探究討論。

本節課的一開頭，我先讓同學觀看兩個不同的擺（擺繩長度不同、擺錘不同）的搖擺，

讓同學通過觀看發覺這兩個擺的搖擺速度不同。五班級的這班同學在課堂上觀看得比較認真,

有的同學還提到其中一個擺擺到后來方向發生r偏轉。依據同學提到的這曲觀看結果，我準

時的引出本堂課的討論內容。應當來說本堂課的引入部分還是比較勝利的，孩子們也產生了

深厚的愛好。

在爭論影響擺搖擺速度的因素時，孩子們也提出了3種觀點：1.擺繩的長度2.搜錘的

重量3.剛開頭放手的力度。由于在上節課同學試驗時發覺擺搖擺時，擺幅越來越小，但是

速度沒有變化。因此，這節課上，沒有同學提出擺幅的大小會影響搖擺的速度。但是，對于

同學提到剛開頭放手的力度會影響搖擺速度的觀點出乎我的意料。

本節課用"掌握變量”的方法來設計試驗是教學的重點。在討論擺錘重量是否影響搖擺

速度的試驗上，我先讓同學分組爭論試驗方法，試驗中要掌握哪些條件相同，轉變哪個條件。

由于同學在前面的學習中，已經接觸過對比試驗。在匯報時.，同學基本上都能說出要轉變擺

錘的重量，但是掌握哪些條件相同，同學一下子不能說齊，我讓其他的小組進行補充。最終

老師整合各組的觀點，完善試驗的方案。在設計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時，由于

有了前面充分的爭論，因此就順得多了，花的時間也比紋的短。

本節課在材料的預備上，我就學校現有的教學資源結合實際自己動手制作了5個簡潔

的擺，這套材料操作便利，也大大節約了時間。在巡察同學分組做“擺錘的重量是否影響搖

擺速度〃的試驗時，我發覺有的同學操作不當使試驗數據的偏差。雖然經過指出同學也進行

了改進，但使我意識到試驗前指導還不夠到位。試驗前，老師應當要盡可能的想到同學可能

消失的問題，并細致的.指導，這樣才能保證明驗有效的開展。

在最終一個環節“擺的快慢與什么有關〃時，我先讓同學總結擺搖擺的快慢與什么有關。

接下來，我拋出一個問題：那是否兩個擺繩一樣長的擺，搖擺的速度就一樣呢？并出示了演

示器材。同學一下子就懵了，大多數的同學都認為是一樣的。在演示試驗時，前2秒這兩個

擺看上去好像搖擺的一樣快，當時還有個同學大聲的說了出來：“搖擺的一樣快〃。我讓同學

再認真的進行觀看，漸漸得著兩個擺速度就很明顯的區分出來了。利用這個機會，我還對同

學進行了教育，觀看要有始有終，要仔細認真，這樣我們得出的結論就更精確。

“教學永久是門圓滿的藝術〃，這節課有勝利也有不足之處，這也是我在進一步改進教

學中值得深思的，我將連續探究討論。

學校五班級科學教學反思14

教材分析

1、“人與環境”和前兩個單元構成“環境〃部分，在前兩個單元的基礎上，討論“人和環

境〃的關系：人對?環境有需求，人的行為對環境也有影響，人與自然要和協相處。

2、“環境與愛護”單元是本冊的綜合，是對前幾個單元的概括和總結，突出了本冊的“環

境”主題，教育同學要重視環境、愛護環境。專題討論“做個環保小衛士”教育同學要將愛護

環境的行為落實到實際行動中，真正成為“愛護環境的小衛士”。

學情分析

1.老師主觀分析：由于所學內容比較直觀，貼近生活，同學對此比較熟識，應當感

愛好。

2.同學認知進展分析：由于學習《科學》這門功課已有三年，同學要自己學習并拓

寬學問面不會很難。

3.同學認知障礙點：環境的影響和人類息息相關，可是為什么說的和做的不一樣。

教學目標

1.能分析出人類對自然的'破壞最終影響人類自身生存的結論。

2.能通過角色扮演體會人類對環境破壞帶來的后果，能客觀地評價自己和其他同學

扮演的水平。

3.能猜測認為掩蓋某塊地時給生物造成那些影響.

4.能精確地描述試驗結果。

教學重點和難點

引導同學從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環境，影響了其他生物的生存。

教學過程

一、導入。

1、談話：人類的生存依靠于環境，環境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影

響著環境。那我們人類對環境有哪些影響呢？

2、出示課件，展現圖片，同學談感受。

二、探究活動。

活動一：動植物的"訴說〃

1、同學以小組觀看有關自然環境的圖片和資料，自主選擇自然環境，并說誕生活在

其中的動植物。