新人教版小學四年級下冊數學全冊教案

四年級下冊數學全冊教案、

教學打算、總結

第一單元四則運算

第一課時：

教學內容：P4例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）

教學目標：

1.使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。

2.讓學生記憶探究和交流解決實際咨詢題的過程，感覺解決咨

詢題的一些策略和辦法。

3.使學生在解決實際咨詢題的過程中，養成仔細審題、獨立考

慮等學習適應。

教學過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，依照條件提出咨詢題。

（1）講一講圖中的人們在干啥？“冰雪乾坤”分成幾個活動區？

每個區有多少人？你是如何懂的？

組織學生提咨詢并對簡單地咨詢題直截了當解答。

(2)依照圖中提出的信息，你能提出哪些咨詢題，怎么樣解決？

經過補充條件，接著提咨詢。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。如

今有多少人在滑冰？

2.“冰雪乾坤”3天接待987人。照如此計算，6天預計接待多

少人？

寺寺O

先小組交流，再全班交流。

提示學生能夠自個兒舉行條件的補充。

二、新授

1.小組4人對黑板上的題目舉行分配解答。

引導學生對黑板上的咨詢題舉行解答，請學生在練習本上列出綜

合算式并進

行脫式計算。

2.小組內互相講講你是怎么樣解答的？

教師巡視并對學生的敘述舉行指導。

3.全班匯報：組織全班同學舉行匯報，同時互相補充，注意每

步表示的意義的敘述。

(1)71-44+85

二27+85

=113（人）

71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人,

算是如今滑冰場有多少人。

（2）9874-3X664-3X987

=329X6=2X987

=1974（人）=1974（人）

第一種辦法中，987+3算出了1天“冰雪乾坤”接待的人數，

在乘6算出6天接待的總人數。（實際上算是原來學習的乘除混合應

用題，別懂單一量的事情下求總量，普通基本上乘除混合應用題。）

第二種辦法，因為是照如此計算，這么每天接待的人數能夠看作

是一樣多的，就能夠先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也

是3天接待的總人數的幾倍。就能夠直截了當用3天的987人數大乘

算出來的2倍。等等。

引導學生進一步明白“照如此計算”的意思。

強調：可用線段圖幫助明白。

教師要注意這種辦法的敘述，辦法別要求全體學生都掌握，要緊

掌握運算順序。

4.鞏固練習

（1）依照老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車

咨詢題，圖書館的借書還書咨詢題，B速度、單價、工作效率

式里，假如惟獨加、減法

或者惟獨乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第二課時：

教學內容：P6例3P10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運

算）

教學目標：

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序。

2.讓學生記憶探究和交流解決實際咨詢題的過程，感覺解決咨

詢題的一些策略和辦法，

學會用兩步計算的辦法解決一些實際咨詢題。

3.使學生在解決實際咨詢題的過程中，養成仔細審題、獨立考

慮等學習適應。

教學過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，找出條件，提出咨詢題。

引導學生觀看主題圖。從圖中你們都看到了啥？能提出啥數學咨

詢題？

二、新授

就學生提出的咨詢題，出示例3星期天，父親媽媽帶著玲玲去

“冰雪乾坤”游覽，購買門票需要花多少炒票？

學生在練習本上解答此咨詢題。

同桌兩人講講自個兒是怎么樣解答的。

匯報：教師依照學生的匯報舉行板書。

(1)24+24+24+2

二24+24+12

二48+12

=60(元)

24+2是一張兒童票的價鈔票，是半價，因此用24?2,前兩個

24是父親和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票

算是他們購買門票需要多少鈔票。

(2)24X2+24+2

=48+12

=60(元)

24X2是父親和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24?2,

再把三張門票的價鈔票加在一起算是總門票的價鈔票。

我們用別同的辦法解決了同一具咨詢題，這兩個綜合算式有啥共

同特點？

這兩個綜合算式基本上沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘

除法。

如此的綜合算式的運算順序是啥？

學生總結運算順序。

買3張成人票，付100元，應找回多少鈔票？

O

出示例4上午冰雕區有游人180位，下午有270位。假如每30

位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？

小組討論，獨立完成。

小組內互相講講你是怎么樣解答的？

匯報。

(1)2704-30-180H-30

=9-6

=3(名)

2704-30算出上午需要派幾名保潔員；180?30算出下午需要派

幾名保潔員，然后再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

(2)(270-180)4-30

=904-30

=3(名)

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了

下午要比上午多派幾名保潔員。

引導學生觀看兩個就是的別同點，以及運算順序的別同。

學生舉行小結。

教師依照學生的小結舉行板書。

三、鞏固練習

P7/做一做1、2

PU/做一做(完成書上的后，能夠變化條件，如“買2副手套”

箋箋、

教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言舉行知識的鞏固。

四、作業

P8—9/5—9

板書設計：

四則運算(二)

星期天，父親媽媽帶著玲玲去“冰雪上午冰雕區有游人180位,

下乾坤”游覽，購買門票需要花多少鈔票？午有270位。假如每30

位游人

需要一名保潔員，下午要比上

午多派幾名保潔員？

(1)24+24+24-2(2)24X2+24+2(1)270H-30-1804-30(2)

(270-180)+30=24+24+12=48+12=9-6=90:30

=48+12=60（元）=3（名）=3（名）

=60（元）

運算順序：在沒有括號的算式里，運算順序：算式里有括號，

有乘、除法和加、減法，要先算要先算括號里面的。

乘、除法。

第三課時：

教學內容：P11例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序

教學目標；

1.使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步

式題。

2.在學生的頭腦中強化小括號的作用。

3.在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。

教學過程：

一、復習引入

回顧前兩節課的學習內容，回憶學習過的四則運算順序。

前面我們學習了幾種別同的四則運算，你們還記得嗎？誰能講講

你在前面都學會了哪些四則運算順序？

依照學生的回答舉行板書。

二、新授

出示例5

(1)42+6X(12-4)

(2)42+6X12-4

學生在練習本上獨立解答。(畫出順序線)

兩名學生板演。

全班學生舉行檢驗。

上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為啥兩題

的計算結果卻別一樣？

這幾天我們向來都在講“四則運算”，到底啥是四則運算呢？

學生針對咨詢題發表自個兒的意見。

概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。(板書)

誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大伙兒來總結一

下？

學生自由回答。

三、鞏固練習

P12/做一做1、2

P14/4

教師巡視糾正。

四、作業

P14-15/2、3、5—7

板書設計：

四則運算(三)

(1)42+6X(12-4)(2)42+6X12-4運算順序：

=42+6X8=42+72-4(1)在沒有括號的算式里，假如=42+43

二114-4惟獨加、減法或者惟獨乘、除法，都二90=110要從左往右按

順序計算。

(2)在沒有括號的算式里，有乘、

除法和加、減法，要先算乘、除法。

(3)算式里有括號的，要先算括

號里面的。

加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。

課后小結：

第四課時：

教學內容:P13例6(0的運算)

教學目標:

使學生掌握對于0的運算應該注意的咨詢題。

教學重、難點：

0別能做除數及緣故。

教學過程：

一、口算引入

快速口算

出示：

(1)100+0=

(2)0+568=

(3)0X78=

(4)154-0=

(5)04-23=

(6)128-128=

(7)0^-76=

(8)235+0=

(9)99-0=

(10)49-49=

(11)0+319=

(12)0X29=

二、新授

將上面的口算舉行分類

請你們依照分類的結果講一講對于0的運算都有哪些。學生分類

后舉行概括總結對于0的運算。

教師依照學生的回答舉行板書。

對于0的運算你還有啥想咨詢的或想講的嗎？

學生提出0是否能夠做除數。

小組討論：0能否做除數？

全班辯論。各自說明自個兒的理由。

教師小結：0別能做除數。如5+0不會得到商，因為找別到一

具數同0相乘得到5.0+0不會得到一具確定的商，因為任何數同0

相乘都得0。

三、小結

學生小結對于0的運算應該注意的咨洵題。

教師引導學生小結。

四、作業

P15—16/8—13

板書設計：

對于“0”的運算

100+0=100235+0=235—具數加上0,還得原數。0能否做除數？

0+319=3190+568=5680別能做除數。

99-0=99154-0=154一具數減去0,還得那個數。

0X29=00X78=0一具數乘0或0乘一具數，還得0。

04-76=004-23=00除以一具非0的數，，還得0。

49-49=0128-128=0被減數等于減數，差是0。

第二單元方向與位置

第一課時

教學目標：

1、經過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能依照任意方向和距離確定物體的位置。

3、進展學