寫景作文開篇六法之對比開篇法

例文:

《初春的夕陽》：

人們都喜愛欣賞朝陽，無不贊美太陽升起時候的壯麗景象。很多中外

名人都熱忱地歌頌過日出,海涅就曾記述過在布羅肯高峰看日出的情景。

擅長視察大自然的屠格涅夫，對于日出，也作過精湛的描繪。但古往今來,

人們對落日的欣賞，描繪、吟詠卻比較少。雖然古人也曾留下“大漠孤煙

直，長河落日圓”、“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句，但是總寫得有

些蕭瑟之感。

《春》：

那絢麗多彩的夏，我不喜愛她，她太熱忱;那果實累累的秋呢，我也不

愛她，她太深厚;那冰冷刺骨的冬，更讓人感到她的冷酷無情;只有春，那

婷婷少女般的春，那充溢活力的春，那生氣勃勃的春為我所愛戀。

對比開篇法提示：

把兩個同類的景物放在一起，去進行一褒一貶或一揚一抑，而構成對

比。運用這種方法作為文章的開篇，叫做對比開篇法，

運用這種方法能增加文章的勸服力，使讀者能更好的體會到作者的寫

作意圖。

運用這種方法應留意：

1、要明確的表現出贊揚什么。

2、對比的范圍要因人、因事、因景而異。

3、對比開篇只在開篇局部進行。

4、對比多用轉折句式，要委婉自然。

寫景作文開篇六法之設問開篇法

例文：

《我愛露珠》：

春天，萬物萌生。你喜愛什么呢？時嫵媚多姿的花朵，時纖細小巧的青

草，是輕快如紗的白云，還是活潑可愛的紫燕？這一切，自然都有迷人之

處，然而我最喜愛的是那小小的露珠！

《走向大自然》：

你心里苦惱嗎?你身體疲乏嗎?走向大自然吧!讓大自然漂亮的風景，洗

去你的苦惱，驅走你的疲乏。

設問開篇法提示：

設問是自己提問題，自己解答問題。以這種方式做文章的開篇，叫做

設問開篇法。運用這種方法能啟發人的思索，顯明人物的思想活動。

運用這種方法應留意：

1、這種方法，是自問自答，是無疑而問的。

2、有問不答，不是設問。

擴寫（作文指導教案）

教學要求：

1、讀懂例文《“書大夫”》（擴寫），領悟擴寫文章的意義、要求、方法、步

驟，

2、讀懂供應的擴寫材料《風雨中》，領悟它所要表達的中心，明確應當著

力擴寫的部分。

教學過程:

1、談話導入，激發學習愿望。同學們覺得寫作文難在哪里？（寫不長，達

不到老師規定的字數等）

2、這堂課我們先來共同探討如何把文章寫詳細。先聽老師讀一段文字：

小明特別淘氣。有一天中午自習的時候，老師布置大家看《新人文讀

本》，并支配了班級干部值日。可是，老師前腳剛走，小明就在同座的男

同學頭上扎了一根小辮子。前天上課的時候，他盡然和同學打賭吃巧克力

豆。老師轉身在黑板上寫字，他就乘機往嘴里丟一顆，結果一課吃了十顆

巧克力豆。昨天課間休息的時候，他把吹滿氣的氣球靜靜地放在同座的凳

子上。同座一屁股坐下來，只聽“啪”的一聲響，同座嚇得跳起來，他卻

拍著手笑。

這段文字為什么這樣生動呢?是因為用事實說話。（板書：用事實說話）

3、老師進一步引導：前幾年有一首流行歌曲叫《小芳》，是這樣唱的：“村

里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又好看。”究竟美在哪里呢?這就要有詳細的

形象。所以歌中唱道：“一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長通過大眼睛和

粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

再讓學生比較：

A、馮鞏對觀眾很熱忱。

B、馮鞏對觀眾很熱忱，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手

一邊笑容滿面地在大聲喊著：“摯友們，想死你們了!”

比較后小結：前一句很空洞，后一句通過他的語言、動作、表情等描

繪出他的形象，就能留給我們深刻的印象，

因此，要把文章寫詳細，還要用形象表達。（板書：用形象表達）

讀后探討：這篇材料主要是為了贊揚誰?（劉老師）

擴寫重點是什么？（劉老師冒雨送學生回家。）

7、學生完成擴寫《風雨中》的練習。

附板書：用事實說話找重點——擴重點用形象表達

擴寫材料：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管-理-員。他對工作很負責任，同學們給他起

了個外號，叫“書大夫”。

一天放學后，我到他家去玩，他正在細心修補一本破損得很厲害的《張

天翼童話選集》呢。

他真是名副其實的“書大夫”。

擴寫后的例文：

“書大夫”

謝大成是我們班的圖書管-理-員。他對工作很負責任。同學們還書的

時候，他總要仔細檢查，發覺有破損的，便不聲不響地拿回家去修補。因

此，大家送給他一個“書大夫”的雅號。

一天放學，我到他家去玩，他正在修補一本《張天翼童話選集》。這

木書的封面很臟，快掉下來了。最終兩頁已經掉下來了，夾在書里。

我說：“這書還值得修補嗎?”“看你說的!書破，說明書好，看的人多。

這本書沒少一個字，修補一下照樣看J

說著，他先用透亮膠帶把撕破的那一頁粘好，然后象介紹閱歷似的對

我說：“帶字的書頁，要用透亮膠帶修補，這樣不影響讀。”接著用膠水把

封面和掉下來的兩頁粘好。最終，又找來一張牛皮紙，給它包了個皮兒,

并在上面工工整整寫了“張天翼童話選集”幾個字。

我由衷地贊美道：“你真是個名副其實的‘書大夫'哇!”

“小學五年級語文作文輔導場景作文”

如何讓學生的習作下筆成文語出驚人？

首先要教學生學會視察。如今的小學生生活豐富多彩，習作素材就在

身邊，無處不在。但是，由于小學生年齡小，往往對這些鮮活的素材熟視

無睹，所以出現小學生習作最大問題——沒內容可寫。解決這個問題的途

徑只有一個——教會學生視察生活、積累素材，因此，在實際教學中，老

師要留意培育學生擅長視察生活的習慣。比如，小學的語文課本中常常有

讓學生寫小動物、自然景物、場景等的習作，老師可以指導學生去視察：

如視察的時間、方位、依次以與抓住事物的特點等。只有先教會學生學會

視察，才能漸漸培育學生的視察習慣，才能使學生“獨具慧眼”積累習作

素材。此外，老師要有意識地引導學生在視察生活時，要從大處著眼，小

處著手，細心體會，做生活中的有心人，這樣，習作素材自然如泉涌。

其次要留意學生“說”的訓練。小學生的習作歸根究竟就是用自己的

筆寫自己想說的話。那么，連話都說不完整，意思都表達不清晰的小學生,

很難想象他的習作會有質量。因此，老師在實際教學中要留意學生“說”

的訓練，培育學生口語表達實力。如“看圖說話”、“說一說”、“口語

交際”等多種形式訓練學生口語表達實力。還有，除語文教材中的方式外,

老師要主動創設各種方式訓練學生的口語表達實力。比如：可以實行故事

會、班隊會、活動課等形式。學生會“說”了，習作自然會寫了，學生的

習作實力也就提高了。

第三要教學生會“想”。這里所說的“想”，即包括想象，又包括回

想。小學生正是異想天開的年齡，老師要擅長創建機會，張開學生想象的

翅膀，激發學生寫作愛好，發掘學生的才智和靈感。

習作不行能每一次都是先視察再習作，多數是看到習作要求，再回想

起合適的素材，加上自己的再加工、再創建而成的。這種素材的時間有長

有短，在學生的記憶中各不一樣。老師要教會學生“想”，選擇合適的素

材，加上適合的想像。老師可以教學生利用“身臨其境”的方法，如“這

件事的主子公假如是你，你會怎么想，怎么做“，還可以利用故事會等形

式，綻開學生的想象力，讓學生想像一些寓言故事、神話故事、童話故事

等等，這樣既可以發展學生的想象力，又可以培育學生的習作實力，可謂

一箭雙雕。

最終要指導學生養成讀書的習慣。閱讀教學是語文教學的重中之重，

同時它也是習作的基施有了豐富的閱讀量，學生的習作自然有話可說，有

內容可寫。因此，老師要指導學生選擇好的圖書，養成良好的讀書習慣。

除了利用課余時間讀書外，也可利用語文課堂指導學生閱讀。一篇好的文

章，教學過程結束了，并不意味著學習的結束。老師可以引導學生再創建,

再拓展，可以利用一些訪寫、改寫、體會等形式進行再加工。教學生有了

質和量的閱讀，無論從習作的內容、形式上都會獲益匪淺。

總之，習作實力的提高不是一蹴而就的事情，我們語文老師要從

“看”、“說”、“想”、“讀”等多方面對學生進行系統的指導和訓練,

久而久之，學生的習作定會下筆成文，語出驚人。

【擴展閱讀篇】

作文是確定語文考試成果的“半壁江山”，因此作文的成敗往往確定

了整個語文考試的成敗。那么怎樣讓考試作文得高分呢？我覺得以下兒點

必需留意。

1、題和立意凡考試作文必需審題，緣由是考生要在同一環境下，作

公允的競爭。審題，就是要對試題呈現的全部內容作全面、精確的審讀和

理解，把命題者的意圖讀出來，把題目的各種限制審清晰，明確要我寫什

么，怎么寫，寫到什么程度，真正做到全面領悟，深刻把握，不偏不漏、

不折不扣地按要求寫作文。高考作文評判明確規定，凡審題有問題的試卷

最終得分一般都不超過二類卷最低分。由此可見，審題的精確與否是作文

成敗的關鍵因素。立意，就是要作者站在時代的高度，去視察、相識生活,

提煉主題，使主題體現時代的精神，既反映時代，也作用于時代，跳動時

代的脈搏，推動著時代的前進。文章的“意”，其實就是作者在體驗生

活中逐步孕育而成的一種思想，是作者的主觀相識與客觀實際相“撞擊”

的產物，它反映作者的思想水平、相識水平以與在社會生活中形成的世界

觀、人生觀、價值觀等。近兩年的作文教改提倡學生寫真實生活、真實自

我，有些同學忽視了對文章思想傾向的把握，看問題不全面，觀點偏激，

更有甚者由腐敗現象而懷疑黨的領導和黨的政策。盡管當今的中國社會政

治清明，言論自由，話說錯了不會追查什么政治問題，但作為將來社會的

建設者，正確的是非觀還是應當有的。這一點必需留意。

2、標題和段落標題是文章的眼睛，也是閱卷老師對文章的第一印象,

特殊是自擬題目寫作，閱卷老師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好

一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。有些考生先寫正文再擬標題,

文章寫好后或許是沒有時間寫標題，或許是忘了補寫標題。雖然評分規定

無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的試驗，將幾篇

寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱

卷，其分數差別一般都在5分以上。這是因為閱卷老師對無標題作文產生

了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。至于如何擬題，我覺得應

做到這樣幾條：①準確。指符合文章內容，也指遣詞造句符合規范）。②精

練。指標題字數恰當。③生動。指題目能體現出一種活力，具有可讀性，

饒有情趣。④新奇。指有新視角、新思路、新感悟，能夠給人一種簇新感。

⑤有意蘊。指有內在的含義。擬題方法多種多樣，可以運用修辭擬題，可

以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行

語擬題，也可以巧用其他學科公式或符號擬題等等，考生可以依據自己的

狀況敏捷運用。段落：考試作文最忌首、腹、尾三段式的結構。把文章分

為幾段更好?千字以內的作文，我覺得分為5-8個自然段就可以了。因為

自然段分得越自然，越顯得你成熟老練。另外，要把每一段的首句寫好。

每一段的首句如同人的眉目，把首句寫好，“眉清目秀”，整個段落都顯

著精神。

3、文體和內容高考作文試題對文體的要求有兩類：一類是規定必需

寫某種文體，如“寫一篇爭論文”；另一類是解除寫某種文體，如“除詩歌

外，其他文體不限”。考生必需按規定的文體去寫。近幾年高考作文題中

“文體不限”，讓考生自由選擇文體，這里要特殊留意，文體不限不是不

要文體，而是要你在選擇了一種文體后，肯定要按這種文體特點寫作，要

寫什么象什么。不行為所欲為，寫成非驢非馬的“四不像”文章。文章內

容方面：毫不猶豫就能想到的東西，肯定不要寫;稍加思索想到的也不要寫;

花上幾分鐘，想別人想不到的內容來寫。記敘文最好將主子公設定為自己,

用第一人稱入文，讓“我”的激情在文章中閃光，情真意切，引起共鳴。

爭論文切忌大話、套話、廢話，要避開空發爭論，無病呻吟，濫提口號，

亂發號召，空表決心等等。作文可以虛構，“允許”編寫故事，但不等于

提倡“編寫故事”，編寫故事要做到“大膽想象，自圓其說”。濫編、胡

編，肯定不會得高分。

4、開頭和結尾應試作文的開頭結尾，就是文章的刀刃。平常在課內

外所學的各種開頭結尾的方法完全可以用在應試作文上。不管你運用什么

方法開頭和結尾，必需做到開頭起筆入題，結尾點明主旨。為了給評卷老

師一個好的印象，開頭結尾千萬不要涂抹。有道是：良好的開端是勝利的

一半。可有些考生犯“入題慢”的毛病：有的把大段的原材料全部照搬;

有的把原來簡潔的原材料進行擴展;有的開篇擺材料，古今中外，漸漸道來。

開篇松散，占去了大量的篇幅，后面的真正應當說的內容卻“千呼萬喚不

出來”，有的只是一筆帶過，草草收兵，比例嚴峻失調，使老師難以衡量

其實際寫作水平。古人寫文章講究“風頭”、“豬肚”、“豹尾”，這是

有肯定道理的。可有些考生作文來不與剎尾，或用一句話硬斷，或點上一

串省略號，這樣即使你雕出了“鳳頭”，壯大了“豬肚”，也會因為沒有

“豹尾”而不成其好文章，得不到高分。閱卷老師衡量一篇文章的好壞，

首先是看其整體。所以，考生交給老師的無論如何也應是一篇完整的作文。

5、語言和字數考試作文語言要規范精確，具有特性和活力。不要文

白夾雜;不要運用別人看不懂的方言和詞匯;少用長句多用短句;可引進部

分時代新詞匯，引用名言警句，引用流行的通俗歌曲歌詞，引用百姓口頭

民謠，但取向肯定要主動向上，真正讓語言亮起來。照理說，文章是表情

達意的工具，有話則長，無話則短，好像不應有字數的限制。但考試作文,

作為一種特殊形式的作文，為了達到肯定的考查目的，并考慮到考試時間

等因素，一般對字數都作了規定。我們必需依據規定去做。限最低字數的,

肯定要寫夠數量或略微超過50-100字才好。假如字數不足，雖然評分

標準規定，不足字數的，每少50字扣1分，但實際狀況是，字數不足往

往被認為文章內容單薄，分數很難上檔次。限最高字數的，不要超過。否

則，給人一種臃腫的感覺，再說，作文寫得長，花的時間多，解答前面的

題用的時間少，必定會受到影響。假如沒有限最高字數，一般就是以作文

紙為限，即要在作文紙格子內行文。千萬不要自作多情，超出作文格子，

以免出力不討好。

6、書寫和卷面近年高考作文評分標準中，書寫都占相當的比分。一

般不要求寫得好看，但要求書寫整齊易分辨，一筆一畫清清晰楚，不寫草

字。標點符號書寫也要規范，特殊是格式要正確，句號、逗號、問號、嘆

號、頓號、分號不要出現在一行之首;引號、括號、書名號前半不出現在一

行之末，可以在這些符號后面擠著寫一個字;引號、括號、書名號后一半不

出現在一行之首，可以把這些符號擠在上一行之末。省略號、破折號占兩

個格，不能斷開，寫不下時擠在一行之末。至于作文的卷面，正如人的容

貌一樣，給人的印象是重要的，尤其是高考作文，卷面整齊與否干脆影響

著閱卷老師的心理和心情，書寫工整，卷面清潔，讓人一看心中先喜三分,

其結果是可想而知的。

7、檢查與修改考試作文試題和其他試題一樣，做完后也須要仔細檢

查，看有沒有筆誤的錯別字，有沒有不通順的句子，有沒有須要調整的內

容。審查發覺了錯別字、錯用了詞語肯定要修改過來，對于句段該刪的要

刪掉，該增的要增補，只是要改得清晰、整齊，使人一目了然。不能因為

修改而影響了卷面的整齊。

小學四年級寫景寫作方法與指導

一、引入：同學們，我們每天從早到晚在哪生活的時間最長？（校內）

我們每天與我們的校內朝夕相處，可以說是最好的摯友了，今日我們

就以校內為題，寫一篇關于校內美景的文章。（板：寫景）

二、回憶寫景要求：

1、學生質疑：三年級已經練了描寫校內的作文，升入四年級為什么

還要重復同一個文題呢？

2、解疑：告知學生隨著我們年齡的增長，學問的增加，同學們的認

知水平有了較大提高，如何把這種提高運用到我們作文中去，這是五年級

寫景作文對同學們提出的新的要求。

3、回憶寫景要求：既然同學們已經練過寫景作文，下面請同學們共

同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由探討）

按肯定依次

4、匯報探討結果；依據探討板書：抓特點

5、自由探討溝通：這按肯定依次指哪些依次，又要抓住哪些特點？

6、分析：同學們你一言我一語就把這肯定的依次搞清晰了，那么按

肯定依次描寫有什么好處呢？

板書：清晰

7、過渡回憶：除了按肯定的依次來寫外，我們還要抓住景物的特點

進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？

板書：顏色形態

氣味聲音

大小質地...

8、探討：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？

生動

板書：形象

詳細

過渡：看來同學都有同樣的感慨，為了解開同學們的寫作疑團，今日，

老師給同學們帶來了一篇文章，聽聽小作者是怎樣描寫她的校內的。

三、聽范文、受啟示、解疑團。

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動

形象的語、句。

2、探討范文：你認為她哪處寫得好？為什么好？

3、總結：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、詳細,

可采納什么方法？

比方

板書：擬人

夸張

4、與小作者見面，談心得。（小作者自我介紹，告知同齡人寫作秘訣。）

5、小結：從小作者的一席話，你得出什么結論？

板書：多視察

多積累

四、欣賞校內風光，感受美。

過渡：小作者筆下的校內這么漂亮，假如我們學校走上電視，會是什

么樣子呢？同學們請看大屏幕。

1、放錄像，欣賞美。

2、自由描繪校內美景，運用微機出示景點畫面。

要求：結合畫面，運用恰當的比方、擬人等修辭手法加以描繪。

3、探討、分析、點評。

五、總結：

1、談收獲。

2、最終老師作結：讓我們一起擦亮慧眼，去發覺美、創建美，用我

們自己的筆來描繪我們美妙的家園。

總板書：

多視察

按肯定依次清晰

寫景形態顏色比方生動

抓特點氣味聲音擬人形象

大小……夸張詳細多積累

四年級語文作文輔導：寫作技巧

“讀中學”就是要讀懂文章的思想內容、文章構造、文章所要表達

得心情。寫就是要學習作者的表達方法，把自己的所見、所聞、所感寫出

來。

按事情發展次序寫事

1、圍繞一個意思去寫，要把步驟交待明確。

2、可以運用“先、然后、接下來、最終”等關聯詞語。

3、還可以抓細微環節、抓動作使文章更活潑。

按方位的變更寫景

1、我們看到的景物不是靜止不動的一個畫面，沒有一個單純的景物，我

們要留意方位的變更要交待明確。

2、寫各處的景物要抓住特色。

3、留意詳略得當。

動靜結合寫植物

1、文中不但要有靜態描寫，還要有動態的陪襯，這樣形象才活潑。

2、運用適當的形容詞，如：ABB、ABAB、AABB式。

3、運用適當的數量詞，如：一根根、一朵朵、一條條等。

抓住特色寫動物

1、描寫動物要抓住它的特色。使人一眼就能看到其非他物。

2、描寫動物的外形要按次序。

3、可以運用比方、擬人的寫作手段。

警示語

人性化的警示語，對人們有提示的作用，有易于讓人們接受。

讀后感

可概括為概——聯——議一一結。概就是概括你讀的文章的重要內容、中

心思想或特受感動的句子，這