9年級英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容規(guī)劃

1.確立教學(xué)目標(biāo)

在9年級英語閱讀教學(xué)中，首先需要確立明確的教學(xué)目標(biāo)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重于提升學(xué)生的閱讀理解能力、詞匯量、語法知識以及跨文化交際意識。具體目標(biāo)如下：

-提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力；

-擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，掌握一定數(shù)量的生詞；

-培養(yǎng)學(xué)生的語法知識，使其能夠正確理解和使用復(fù)雜句子；

-增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高其英語實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們將教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分：

-閱讀材料：選擇適合9年級學(xué)生的閱讀材料，包括短篇故事、新聞報(bào)道、科普文章等，內(nèi)容涵蓋日常生活、社會、文化、科技等多個(gè)領(lǐng)域；

-詞匯教學(xué)：針對閱讀材料中的生詞，進(jìn)行講解和鞏固，幫助學(xué)生掌握；

-語法教學(xué)：結(jié)合閱讀材料，講解相關(guān)語法知識，提高學(xué)生的語法水平；

-閱讀技巧培養(yǎng)：教授學(xué)生閱讀技巧，如快速閱讀、找關(guān)鍵詞、歸納總結(jié)等，提高閱讀效率；

-跨文化交際：通過閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生了解不同文化背景，提高跨文化交際能力。

3.教學(xué)方法與手段

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采用以下教學(xué)方法和手段：

-互動(dòng)式教學(xué)：鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，提問和解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識；

-情境教學(xué)：通過設(shè)置真實(shí)語境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中學(xué)習(xí)英語，提高其應(yīng)用能力；

-任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)定具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從而提高其閱讀理解能力和實(shí)際操作能力；

-信息技術(shù)輔助教學(xué)：利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二章閱讀材料的選擇與處理

1.選擇貼近學(xué)生生活的材料

在挑選閱讀材料時(shí)，要盡量選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，比如校園故事、青少年成長話題、流行文化等，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴。比如，可以選擇一篇關(guān)于學(xué)生如何處理學(xué)習(xí)壓力的故事，這樣的文章不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓他們在閱讀中找到共鳴，從而提高閱讀的積極性。

2.注重材料難度的適宜性

選擇的閱讀材料難度要適中，既不能過于簡單，讓學(xué)生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，也不能過于復(fù)雜，以免打擊學(xué)生的自信心。可以通過閱讀前的簡單測試或者與學(xué)生的交流來了解他們的閱讀水平，然后選擇難度適中的文章。

3.精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)

在處理閱讀材料時(shí)，要設(shè)計(jì)一些具體的閱讀任務(wù)，比如填空、選擇題、簡答題等，讓學(xué)生在閱讀過程中有所目標(biāo)。例如，在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章后，可以讓學(xué)生回答幾個(gè)關(guān)于文章主旨的問題，或者討論文章中提到的環(huán)保措施在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

在學(xué)生閱讀材料后，要引導(dǎo)他們進(jìn)行深度閱讀，比如分析文章的結(jié)構(gòu)、理解作者的寫作意圖、探討文章中的觀點(diǎn)等。可以通過小組討論的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，深入理解文章內(nèi)容。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，可以先將學(xué)生分成小組，每組發(fā)一份閱讀材料，然后給出一些引導(dǎo)問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。例如，給出幾個(gè)關(guān)于文章主題的開放性問題，讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，每組選代表進(jìn)行分享，老師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充，確保每個(gè)學(xué)生都能理解和吸收文章的核心內(nèi)容。同時(shí)，老師還可以在閱讀材料中標(biāo)記一些關(guān)鍵詞和難句，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

第三章詞匯教學(xué)的融入與實(shí)踐

1.結(jié)合上下文引入新詞匯

在閱讀教學(xué)中，遇到新詞匯是常有的事。老師可以在學(xué)生閱讀文章的過程中，適時(shí)指出一些關(guān)鍵詞匯，并結(jié)合上下文解釋它們的意思。比如，當(dāng)學(xué)生遇到“sustainable”這個(gè)詞時(shí)，老師可以解釋說：“這個(gè)詞的意思是可持續(xù)的，就是我們常說的環(huán)保、可以長期維持的意思。”

2.創(chuàng)造情景幫助記憶

為了讓學(xué)生更好地記憶新詞匯，老師可以創(chuàng)造一些情景，讓學(xué)生在具體的語境中使用這些詞匯。例如，在學(xué)到“commitment”這個(gè)詞時(shí)，老師可以讓學(xué)生舉例說明在學(xué)習(xí)和生活中如何展現(xiàn)承諾，讓學(xué)生在討論中自然而然地使用這個(gè)詞。

3.制作詞匯卡片

鼓勵(lì)學(xué)生制作詞匯卡片，將新學(xué)的詞匯寫在卡片上，注明意思和例句。這樣學(xué)生可以在課余時(shí)間翻看卡片，加深記憶。老師可以定期檢查學(xué)生的詞匯卡片，給予反饋和指導(dǎo)。

4.詞匯游戲化學(xué)習(xí)

將詞匯學(xué)習(xí)游戲化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以組織“詞匯接龍”游戲，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，下一個(gè)學(xué)生需要用上一個(gè)學(xué)生的句子結(jié)尾的詞作為自己句子的開頭。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以先給學(xué)生一篇含有新詞匯的文章，讓學(xué)生先自行閱讀并嘗試?yán)斫膺@些詞匯的大意。然后，老師可以逐一解釋這些詞匯，并讓學(xué)生在小組內(nèi)用這些詞匯進(jìn)行句子接龍。接下來，老師可以讓學(xué)生拿出詞匯卡片，自己編寫包含這些新詞匯的句子，并分享給其他同學(xué)。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅記住了新詞匯，還能學(xué)會如何在實(shí)際語境中使用它們。此外，老師還可以定期舉辦詞匯小測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四章語法知識的滲透與應(yīng)用

1.在閱讀中尋找語法點(diǎn)

在閱讀教學(xué)過程中，老師要有一雙發(fā)現(xiàn)語法點(diǎn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的語法結(jié)構(gòu)。比如，在一篇講述歷史事件的文章中，老師可以指出文章中使用的過去時(shí)態(tài)，讓學(xué)生了解過去時(shí)態(tài)的用法和構(gòu)成。

2.用實(shí)際例句解釋語法規(guī)則

當(dāng)遇到一個(gè)語法點(diǎn)時(shí)，老師要用簡單的語言和實(shí)際的例句來解釋，讓學(xué)生更容易理解。比如，在解釋被動(dòng)語態(tài)時(shí)，可以說：“被動(dòng)語態(tài)就是主語是動(dòng)作的承受者，比如我們常說‘書被讀了’，這里‘書’就是動(dòng)作的承受者。”

3.練習(xí)語法填空

在閱讀課后，老師可以設(shè)計(jì)一些語法填空的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)的語法知識。這些練習(xí)可以是填入正確的時(shí)態(tài)、語態(tài)、非謂語動(dòng)詞等。

4.創(chuàng)造情景進(jìn)行語法實(shí)踐

讓學(xué)生在模擬的情景中運(yùn)用所學(xué)的語法知識，比如編寫小對話、小故事等。這樣的實(shí)踐可以幫助學(xué)生將語法知識內(nèi)化為自己的語言能力。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以先讓學(xué)生閱讀一篇含有特定語法結(jié)構(gòu)的文章，比如含有虛擬語氣的文章。閱讀后，老師可以讓學(xué)生找出文章中的虛擬語氣句子，并討論它們的用法。接著，老師可以出一個(gè)主題，讓學(xué)生用虛擬語氣編寫句子。例如，主題可以是“如果你是一名科學(xué)家，你會發(fā)明什么？”學(xué)生需要用虛擬語氣表達(dá)自己的想象。此外，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用所學(xué)的語法知識進(jìn)行對話，比如模擬在餐廳點(diǎn)餐的場景，使用過去時(shí)態(tài)描述點(diǎn)餐過程。通過這樣的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生能夠更自然地掌握和運(yùn)用語法知識。

第五章閱讀技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練

1.教授快速閱讀方法

在閱讀課上，老師可以教授學(xué)生一些快速閱讀的技巧，比如如何快速捕捉文章的主旨大意，如何通過掃讀標(biāo)題和小標(biāo)題來預(yù)測文章內(nèi)容。比如，告訴學(xué)生：“讀文章時(shí)，先看標(biāo)題，再看小標(biāo)題，這樣能幫助你快速了解文章的結(jié)構(gòu)和主要觀點(diǎn)。”

2.練習(xí)尋找關(guān)鍵詞

讓學(xué)生在閱讀過程中練習(xí)尋找關(guān)鍵詞，這對于理解文章意思非常重要。老師可以給出一篇短文，讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞，并解釋它們對理解文章的重要性。

3.指導(dǎo)歸納總結(jié)技巧

教給學(xué)生如何歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)。例如，在閱讀完一篇文章后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來復(fù)述文章的主旨，或者寫下文章的概要。

4.訓(xùn)練批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓他們學(xué)會從多個(gè)角度分析問題。在閱讀討論環(huán)節(jié)，老師可以提出一些開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并學(xué)會支持自己的觀點(diǎn)。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以先給學(xué)生一篇短文，要求他們在有限的時(shí)間內(nèi)快速閱讀并回答問題，以此來訓(xùn)練他們的快速閱讀能力。接著，老師可以讓學(xué)生閱讀另一篇文章，并指導(dǎo)他們找出關(guān)鍵詞，討論這些關(guān)鍵詞如何幫助理解文章。之后，老師可以讓學(xué)生嘗試歸納總結(jié)文章的內(nèi)容，并分享給全班同學(xué)。

為了訓(xùn)練批判性思維，老師可以組織一次辯論活動(dòng)，讓學(xué)生就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)展開辯論。例如，如果文章討論了手機(jī)的利弊，老師可以讓學(xué)生分成兩隊(duì)，一隊(duì)支持手機(jī)帶來的便利，另一隊(duì)則討論手機(jī)可能帶來的問題。通過這樣的辯論，學(xué)生不僅鍛煉了批判性思維，還能提高他們的公共演講能力。老師要在辯論過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

第六章跨文化交際意識的提升

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異

在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生注意到不同文化之間的差異，比如在解讀文章中的文化背景時(shí)，老師可以指出：“這個(gè)故事發(fā)生在國外，他們的生活習(xí)慣和我們有些不同，比如他們會在感恩節(jié)那天家人團(tuán)聚。”

2.分析文章中的文化元素

讓學(xué)生分析文章中出現(xiàn)的文化元素，并討論這些元素如何影響文章的內(nèi)容和作者的寫作風(fēng)格。例如，在一篇關(guān)于節(jié)儉的文章中，老師可以讓學(xué)生探討節(jié)儉在不同文化中的表現(xiàn)和意義。

3.設(shè)計(jì)跨文化交際活動(dòng)

4.鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在跨文化交際中的經(jīng)歷，無論是旅行的見聞還是與外國朋友的交流，這樣的分享可以增進(jìn)學(xué)生對不同文化的理解和尊重。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以挑選一篇涉及外國節(jié)日的文章，讓學(xué)生閱讀并找出文章中的文化元素。然后，老師可以組織一個(gè)小型的文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生分組討論不同國家的節(jié)日習(xí)俗，并模擬一場節(jié)日慶祝活動(dòng)。例如，如果討論的是圣誕節(jié)，學(xué)生可以扮演不同的角色，如圣誕老人、家庭成員等，并用英語進(jìn)行交流。

此外，老師還可以邀請外教或者留學(xué)生來課堂進(jìn)行文化交流，讓學(xué)生有機(jī)會直接與外國人交流，體驗(yàn)真實(shí)的跨文化交際場景。在交流結(jié)束后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，討論在跨文化交際中需要注意的禮儀和溝通技巧，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力。

第七章課堂互動(dòng)與討論的開展

1.創(chuàng)設(shè)開放性問題

在閱讀教學(xué)過程中，老師要善于提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論。比如，在討論一篇關(guān)于環(huán)保的文章時(shí)，老師可以問：“你們認(rèn)為我們?nèi)粘Ｉ钪锌梢宰瞿男┬∈聛肀Ｗo(hù)環(huán)境？”

2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問

老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中提出自己的疑問，這樣可以加深他們對文章內(nèi)容的理解。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，老師要耐心解答，并引導(dǎo)其他學(xué)生也參與進(jìn)來，共同探討。

3.組織小組討論

將學(xué)生分成小組，讓他們在小組內(nèi)就文章內(nèi)容展開討論。這樣的互動(dòng)可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中交流想法，同時(shí)也能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.分享與反饋

在小組討論后，讓每個(gè)小組向全班分享他們的討論成果，并接受其他同學(xué)和老師的反饋。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受他人的意見。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以先給學(xué)生一篇引發(fā)討論的文章，比如關(guān)于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的話題。閱讀文章后，老師提出幾個(gè)開放性問題，如“你們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮對青少年有哪些影響？”然后，讓學(xué)生分成小組，就這個(gè)問題展開討論。

在小組討論中，老師可以巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理思路，鼓勵(lì)他們提出自己的看法。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表向全班分享他們的討論成果。分享完畢后，老師和其他同學(xué)可以給予反饋，提出自己的看法或建議。

為了增加互動(dòng)性，老師還可以設(shè)計(jì)一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同的角色，就文章中的某個(gè)話題展開辯論或討論。通過這樣的實(shí)操練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高閱讀理解能力，還能增強(qiáng)溝通和表達(dá)能力。

第八章評估與反饋的實(shí)施

1.設(shè)計(jì)多元化的評估方式

在閱讀教學(xué)過程中，老師要采用多種評估方式來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如課堂提問、小測驗(yàn)、小組討論表現(xiàn)、閱讀筆記等。這樣的多元化評估可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.及時(shí)給予積極反饋

老師要在學(xué)生回答問題或完成練習(xí)后，及時(shí)給予反饋，尤其是積極的反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題后，老師可以說：“很好，你的理解很到位，繼續(xù)保持！”

3.鼓勵(lì)學(xué)生自我評估

鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評估，讓他們學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)方法和效果。老師可以讓學(xué)生定期填寫自我評估表，記錄自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。

4.家長和老師的溝通

老師要定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，并尋求家長的支持和配合。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以在每個(gè)單元結(jié)束后進(jìn)行一次小測驗(yàn)，測試學(xué)生對文章內(nèi)容和詞匯的理解。在批改試卷后，老師要盡快將試卷返還給學(xué)生，并逐一講解每個(gè)問題的答案，同時(shí)給予學(xué)生積極的反饋。

老師還可以設(shè)計(jì)一些自我評估的任務(wù)，比如讓學(xué)生在閱讀一篇文章后，自己總結(jié)出文章的主旨，并評估自己對文章的理解程度。之后，老師可以讓學(xué)生分享他們的自我評估結(jié)果，并給予指導(dǎo)和建議。

此外，老師可以通過家長會或者定期發(fā)送學(xué)習(xí)報(bào)告的方式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問題。老師可以提供具體的例子和建議，幫助家長更好地理解孩子的學(xué)習(xí)情況，并在家中給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。通過這樣的評估與反饋，學(xué)生能夠更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而提高閱讀能力。

第九章課外閱讀的推廣與實(shí)踐

1.推薦適合的課外閱讀材料

老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣，推薦一些適合的課外閱讀材料，比如流行的英文小說、有趣的科普文章、經(jīng)典的英文短篇故事等。

2.設(shè)立閱讀目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立個(gè)人閱讀目標(biāo)，比如每周閱讀一篇英文文章，或者每月完成一本英文書籍的閱讀。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和持之以恒的精神。

3.組織閱讀分享會

定期舉辦閱讀分享會，讓學(xué)生有機(jī)會分享自己的閱讀心得和體會。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能增加他們的表達(dá)和分享能力。

4.利用圖書館資源

引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的資源，比如借閱書籍、參加圖書館舉辦的閱讀活動(dòng)等。這樣可以為學(xué)生提供更多的閱讀材料和閱讀環(huán)境。

5.實(shí)操細(xì)節(jié)

在課堂上，老師可以向?qū)W生介紹一些適合他們閱讀水平的書籍和文章，并提供簡單的書評或簡介，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，老師可以推薦一些青少年暢銷書籍，并簡要介紹書中的精彩內(nèi)容。

為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，老師可以設(shè)立一個(gè)閱讀挑戰(zhàn)，比如“21天閱讀挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生在21天內(nèi)完成一定的閱讀量。學(xué)生可以記錄自己的閱讀進(jìn)度，并在挑戰(zhàn)結(jié)束后分享自己的閱讀體驗(yàn)。

老師還可以組織閱讀分享會，讓學(xué)生在會上用英語介紹自己最近閱讀的書籍，分享書中的有趣故事或者自己從中得到的啟發(fā)。這樣的分享會可以安排在課后或周末，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

此外，老師可以與圖書館合作，為學(xué)生提供一些特別的閱讀活動(dòng)，比如圖書館之旅、主題書展等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以更直觀地接觸到各種書籍，增加他們的閱讀選擇，同時(shí)也為他們的閱讀提供了良好的環(huán)境。通過推廣課外閱讀，