媽媽走了閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)第一章媽媽走了故事梗概與教學(xué)目標(biāo)

1.故事梗概

《媽媽走了》是一部關(guān)于親情、成長(zhǎng)與面對(duì)失去的兒童文學(xué)作品。故事講述了小主人公小明在媽媽因病離世的痛苦中，如何學(xué)會(huì)與家人共同面對(duì)悲傷，逐步走出陰霾，勇敢面對(duì)生活的故事。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生了解故事《媽媽走了》的基本情節(jié)，感受故事中的親情與友情。

（2）培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)失去的勇氣和信心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人和朋友。

（3）提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（4）通過(guò)討論和分享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

（5）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的親情和友情，學(xué)會(huì)珍惜和感恩。

3.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）在課堂開(kāi)始，教師簡(jiǎn)要介紹《媽媽走了》的故事背景和主要人物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）讓學(xué)生分段閱讀故事，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的細(xì)節(jié)，如小明在面對(duì)媽媽離世時(shí)的情感變化，以及他與家人、朋友之間的互動(dòng)。

（3）在閱讀過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的主題和寓意，如“小明是如何走出失去媽媽的痛苦？”“你覺(jué)得故事中的親情和友情對(duì)你有什么啟示？”

（4）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感悟，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

（5）課堂結(jié)束前，教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的親情、友情和面對(duì)失去的勇氣，布置相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一篇關(guān)于親情的作文或繪畫(huà)作品。

第二章故事導(dǎo)入與情感共鳴

1.故事導(dǎo)入

在課堂上，教師可以用一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《媽媽走了》的故事情境。比如：“同學(xué)們，你們有誰(shuí)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)親人離開(kāi)的痛苦？那時(shí)候你們是怎么感受的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生打開(kāi)心扉，分享自己的經(jīng)歷，進(jìn)而引入小明的故事。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）教師可以準(zhǔn)備一些與故事相關(guān)的道具，比如一朵小花、一張家庭照片，或者一個(gè)小玩偶，用來(lái)象征故事中的角色或情感。

（2）教師用溫和的聲音，緩慢地朗讀故事的開(kāi)始部分，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是小明，感受他失去媽媽的痛苦。

（3）在朗讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)改變語(yǔ)調(diào)、停頓等技巧，讓學(xué)生感受到故事中的情感變化，如小明的不解、憤怒、悲傷等。

（4）朗讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生分享一下自己剛才的感受，有沒(méi)有被故事中的情感所觸動(dòng)，有沒(méi)有產(chǎn)生共鳴。

（5）教師可以讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事的開(kāi)頭，檢查他們是否理解了故事的基本內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的情感。

（6）接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到類(lèi)似情況時(shí)，應(yīng)該如何處理自己的情緒，如何向家人和朋友尋求幫助。

第三章情感分析與角色扮演

1.情感分析

在這一章節(jié)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入分析故事中人物的情感變化，幫助學(xué)生理解小明在面對(duì)媽媽離開(kāi)時(shí)的心路歷程。

（1）教師提問(wèn)：“小明在媽媽離開(kāi)后，有哪些不同的情緒表現(xiàn)？你們能理解他的感受嗎？”

（2）讓學(xué)生回顧故事中的關(guān)鍵情節(jié)，比如小明拒絕吃飯、不愿意上學(xué)、對(duì)周?chē)挛锸ヅd趣等，討論這些行為背后的情感原因。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果是自己遇到類(lèi)似情況，會(huì)有什么樣的感受和反應(yīng)。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）角色扮演：教師組織學(xué)生分組，每組選擇故事中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。例如，小明和爸爸的對(duì)話(huà)、小明在學(xué)校和老師的交流等。

（2）準(zhǔn)備時(shí)間：給予學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們構(gòu)思對(duì)話(huà)內(nèi)容，分配角色，并討論如何通過(guò)表情和動(dòng)作傳達(dá)情感。

（3）表演展示：每組學(xué)生進(jìn)行表演，其他學(xué)生觀(guān)看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以引導(dǎo)觀(guān)眾關(guān)注演員的情感表達(dá)是否到位，是否符合故事情境。

（4）討論反饋：表演結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論，哪些地方表演得很好，哪些地方可以改進(jìn)。同時(shí)，教師也可以分享自己的觀(guān)察和感受。

（5）情感體驗(yàn)：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享在角色扮演過(guò)程中的情感體驗(yàn)，以及他們是如何理解角色的內(nèi)心世界的。

（6）總結(jié)反思：教師總結(jié)情感分析的重要性和角色扮演的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解他人的情感，培養(yǎng)同理心。同時(shí)，教師也可以提醒學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中如何更好地表達(dá)和控制自己的情緒。

第四章情感抒發(fā)與創(chuàng)作表達(dá)

1.情感抒發(fā)

在這一章節(jié)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)故事情感的感悟，以及如何通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

（1）教師提問(wèn)：“讀完《媽媽走了》，你們有什么想對(duì)小明說(shuō)的話(huà)？或者有什么想對(duì)故事中的自己說(shuō)的話(huà)？”

（2）讓學(xué)生思考并寫(xiě)下自己對(duì)故事的情感反應(yīng)，可以是幾句話(huà)，也可以是一段話(huà)，鼓勵(lì)他們真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）情感寫(xiě)作：教師讓學(xué)生以“給小明的一封信”為主題，寫(xiě)下自己對(duì)小明的鼓勵(lì)或者分享自己類(lèi)似的經(jīng)歷。

（2）創(chuàng)作指導(dǎo)：教師可以提供一些寫(xiě)作指導(dǎo)，比如如何開(kāi)頭，如何表達(dá)情感，如何結(jié)尾等，幫助學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

（3）分享交流：學(xué)生完成寫(xiě)作后，可以選擇自愿分享自己的作品，其他學(xué)生給予反饋和鼓勵(lì)。

（4）創(chuàng)作展示：教師可以將學(xué)生的作品收集起來(lái)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，或者制作成小冊(cè)子，讓學(xué)生感受到自己的作品被重視。

（5）情感釋放：教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，盡可能地釋放自己的情感，無(wú)論是悲傷、憤怒還是思念。

（6）總結(jié)反饋：教師總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)作成果，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作作為一種情感表達(dá)的方式，可以幫助他們更好地理解自己的內(nèi)心世界，并學(xué)會(huì)如何處理復(fù)雜的情感。

（7）延伸活動(dòng)：教師可以布置相關(guān)的延伸作業(yè)，比如畫(huà)一幅關(guān)于親情和友情的畫(huà)，或者創(chuàng)作一首小詩(shī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的情感。

第五章家庭支持與心理疏導(dǎo)

1.家庭支持

在這一章節(jié)，教師會(huì)著重討論家庭在幫助孩子面對(duì)失去親人這一重大事件中的重要性，以及如何提供有效的家庭支持。

（1）教師提問(wèn)：“當(dāng)小明感到難過(guò)和孤獨(dú)時(shí)，他的家人是怎么幫助他的？你們的家人在類(lèi)似情況下會(huì)怎么幫助你們？”

（2）讓學(xué)生分享自己的家庭如何支持他們度過(guò)難關(guān)，以及他們認(rèn)為哪些做法是最有效的。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）心理疏導(dǎo)：教師可以邀請(qǐng)學(xué)校的心理老師或者專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)師來(lái)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，講解如何正確面對(duì)悲傷和失落。

（2）家庭互動(dòng)：教師布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生與家人一起完成一項(xiàng)活動(dòng)，比如一起散步、做飯或者觀(guān)看一部電影，然后分享彼此的感受。

（3）情感溝通：教師鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試與家人進(jìn)行情感溝通，表達(dá)自己的感受和需求，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家人的意見(jiàn)和感受。

（4）角色互換：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換的練習(xí)，讓他們嘗試站在家人的角度思考問(wèn)題，理解家人的感受和擔(dān)憂(yōu)。

（5）建立信任：教師強(qiáng)調(diào)家庭成員之間建立信任的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到，在困難時(shí)刻，家人是最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（6）實(shí)際案例：教師可以分享一些實(shí)際案例，講述其他孩子如何在家人的支持下走出失去親人的陰影，這些故事可以給學(xué)生以啟發(fā)和勇氣。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)家庭支持的重要性，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在家庭中尋求幫助，以及如何為家人提供支持。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試一些新的溝通方式，以增強(qiáng)家庭成員之間的聯(lián)系。

第六章同伴互助與社區(qū)支持

1.同伴互助

在這一章節(jié)，教師會(huì)探討同伴關(guān)系在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，以及如何在朋友之間建立互助和支持。

（1）教師提問(wèn)：“故事里，小明的朋友是怎么幫助他的？你們的朋友在類(lèi)似情況下會(huì)怎么支持你們？”

（2）讓學(xué)生思考并分享朋友在他們的生活中的重要性，以及朋友是如何幫助他們度過(guò)困難的。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）同伴交流：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己與朋友之間的互助經(jīng)歷，以及這些經(jīng)歷對(duì)他們的影響。

（2）互助計(jì)劃：教師引導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)互助計(jì)劃，比如成立一個(gè)“友誼小組”，在組內(nèi)成員遇到困難時(shí)提供幫助和支持。

（3）情感支持：教師強(qiáng)調(diào)在朋友之間提供情感支持的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候僅僅是傾聽(tīng)和陪伴就是很大的幫助。

（4）社區(qū)資源：教師介紹社區(qū)中可用的資源，如社區(qū)中心、圖書(shū)館、青少年活動(dòng)中心等，讓學(xué)生知道在需要時(shí)可以尋求哪些幫助。

（5）實(shí)際行動(dòng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，比如志愿服務(wù)、社區(qū)清潔等，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)增進(jìn)與社區(qū)的聯(lián)系，同時(shí)也能獲得社區(qū)的支持。

（6）案例分享：教師分享一些同伴互助和社區(qū)支持的積極案例，讓學(xué)生看到同伴和社區(qū)的力量。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)同伴互助和社區(qū)支持的重要性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都不是孤單一人，在困難時(shí)刻，我們可以依靠朋友和社區(qū)的力量。教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)心他人，建立良好的同伴關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)支持和鼓勵(lì)的環(huán)境。

第七章面對(duì)失去與心理調(diào)適

1.面對(duì)失去

在這一章節(jié)，教師會(huì)幫助學(xué)生理解面對(duì)親人失去的心理過(guò)程，以及如何進(jìn)行有效的心理調(diào)適。

（1）教師提問(wèn)：“小明在故事中是如何逐漸接受媽媽的離開(kāi)的？你們覺(jué)得這個(gè)過(guò)程難嗎？為什么？”

（2）讓學(xué)生思考面對(duì)失去時(shí)，自己通常會(huì)經(jīng)歷哪些情緒，以及這些情緒是如何影響他們的行為的。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）情緒識(shí)別：教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和命名自己在面對(duì)失去時(shí)所經(jīng)歷的情緒，如悲傷、憤怒、否認(rèn)等。

（2）心理調(diào)適方法：教師介紹一些心理調(diào)適的方法，如寫(xiě)日記、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、傾聽(tīng)音樂(lè)等，幫助學(xué)生找到適合自己的調(diào)適方式。

（3）情緒釋放：教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)哭泣、傾訴、創(chuàng)作等方式釋放情緒，而不是壓抑自己的感受。

（4）尋求幫助：教師強(qiáng)調(diào)在需要時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助的重要性，如心理咨詢(xún)師、心理醫(yī)生等。

（5）心理建設(shè)：教師與學(xué)生一起討論如何建立積極的心態(tài)，比如通過(guò)正念冥想、積極思考等方式來(lái)增強(qiáng)心理韌性。

（6）實(shí)際案例：教師分享一些成功調(diào)適情緒的案例，讓學(xué)生看到面對(duì)失去并不是孤立無(wú)援的，有許多方法和資源可以幫助他們。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)面對(duì)失去時(shí)心理調(diào)適的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)勇敢地面對(duì)自己的情緒，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，并在必要時(shí)尋求幫助。教師還可以布置相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)的方法，記錄自己的感受和進(jìn)步。

第八章生命教育與價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)

1.生命教育

在這一章節(jié)，教師會(huì)結(jié)合《媽媽走了》的故事，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值，以及如何培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)。

（1）教師提問(wèn)：“小明在故事中經(jīng)歷了什么讓他對(duì)生命有了新的認(rèn)識(shí)？你們對(duì)生命有什么自己的理解？”

（2）讓學(xué)生探討生命的脆弱和寶貴，以及如何珍視每一天和身邊的人。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）生命故事分享：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享自己或者家人朋友的生命故事，讓學(xué)生通過(guò)具體的故事來(lái)感悟生命的價(jià)值。

（2）價(jià)值觀(guān)討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討哪些價(jià)值觀(guān)是他們?cè)谏钪姓J(rèn)為最重要的，如誠(chéng)實(shí)、尊重、責(zé)任感等。

（3）角色模擬：教師讓學(xué)生模擬不同角色，如醫(yī)生、護(hù)士、教師等，討論這些角色如何體現(xiàn)對(duì)生命的尊重和關(guān)愛(ài)。

（4）生命教育課程：教師可以設(shè)計(jì)一些生命教育的課程活動(dòng)，如參觀(guān)醫(yī)院、養(yǎng)老院或自然保護(hù)區(qū)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)生命的多樣性和珍貴性。

（5）價(jià)值觀(guān)實(shí)踐：教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中實(shí)踐自己的價(jià)值觀(guān)，比如通過(guò)做志愿服務(wù)、幫助他人等方式來(lái)體現(xiàn)對(duì)生命的尊重。

（6）情感反思：教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為和選擇，思考它們?nèi)绾畏从匙约旱膬r(jià)值觀(guān)和對(duì)生命的態(tài)度。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)生命教育和價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的重要性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該珍視生命，培養(yǎng)積極的價(jià)值觀(guān)，并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)這些價(jià)值觀(guān)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，將這些價(jià)值觀(guān)融入到自己的日常生活和學(xué)習(xí)中。

第九章拓展閱讀與主題活動(dòng)

1.拓展閱讀

在這一章節(jié)，教師會(huì)推薦一些與《媽媽走了》主題相關(guān)的書(shū)籍和資料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以加深對(duì)故事主題的理解。

（1）教師提出閱讀建議：“除了《媽媽走了》，還有哪些書(shū)籍講述了關(guān)于親情、成長(zhǎng)和面對(duì)失去的故事？你們可以找來(lái)讀一讀。”

（2）讓學(xué)生分享自己閱讀這些書(shū)籍的感受，以及從中得到的啟示。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）閱讀清單：教師制作一個(gè)拓展閱讀的清單，包括書(shū)籍、文章、電影等，供學(xué)生自由選擇閱讀或觀(guān)看。

（2）主題討論會(huì)：教師定期組織主題討論會(huì)，讓學(xué)生就拓展閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享和討論。

（3）閱讀筆記：鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)閱讀筆記，記錄自己在閱讀過(guò)程中的想法和感受，以及與自己生活的聯(lián)系。

（4）主題活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)，如“生命故事演講”、“親情主題繪畫(huà)展”等，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)主題的理解。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與其它學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如歷史、科學(xué)、藝術(shù)等，以獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（6）家長(zhǎng)參與：教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的閱讀活動(dòng)，比如家長(zhǎng)和孩子一起閱讀同一本書(shū)，然后分享彼此的感受。

（7）總結(jié)反思：教師總結(jié)拓展閱讀和主題活動(dòng)的意義，強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同形式的閱讀和活動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解故事的主題，同時(shí)也能提高自己的綜合素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和參與度，調(diào)整未來(lái)的閱讀和活動(dòng)計(jì)劃，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和需求。

第十章課程總結(jié)與持續(xù)成長(zhǎng)

1.課程總結(jié)

在這一章節(jié)，教師會(huì)對(duì)整個(gè)《媽媽走了》閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，回顧課程中的亮點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)。

（1）教師提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《媽媽走了》，你們認(rèn)為自己有哪些收獲？有哪些改變？”

（2）讓學(xué)生反思課程中的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享自己最難忘的部分和感悟。

2.實(shí)操細(xì)節(jié)

（1）成果展示：教師組織學(xué)生展示他們?cè)谡n程中的成果，如寫(xiě)作作品、繪畫(huà)、演講等，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成就。

（2）反思分享：學(xué)生進(jìn)行小組反思分享，討論自己在課程中的成長(zhǎng)和需要改進(jìn)的地方。

（3）家長(zhǎng)反饋：教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與總結(jié)會(huì)議，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的看法和建議。

（4）持續(xù)成長(zhǎng)計(jì)劃：教師