名著課外閱讀教學設計模板第一章名著課外閱讀教學設計概述

1.了解名著課外閱讀的意義

名著課外閱讀是提升學生文學素養、拓寬知識面、培養閱讀興趣的重要途徑。在當前教育背景下，名著課外閱讀已成為教學的重要組成部分。通過名著課外閱讀，學生可以接觸到豐富的文化底蘊，提高審美情趣，培養良好的人格品質。

2.確定名著課外閱讀的教學目標

名著課外閱讀教學應設定明確的目標，包括以下方面：

-提高學生的閱讀理解能力；

-培養學生的文學鑒賞能力；

-拓展學生的知識面；

-增強學生的寫作能力；

-培養學生的思辨能力和創新精神。

3.選擇合適的名著作品

在選擇名著作品時，應考慮以下因素：

-作品的經典性：選擇具有較高文學價值、代表性強、影響深遠的名著；

-作品的適讀性：選擇適合學生年齡、心理特點的作品；

-作品的多樣性：涵蓋不同類型、不同時期的名著，以豐富學生的閱讀體驗。

4.制定名著課外閱讀教學計劃

名著課外閱讀教學計劃應包括以下內容：

-閱讀時間安排：合理分配閱讀時間，確保學生有足夠的時間進行閱讀；

-閱讀任務分配：明確學生的閱讀任務，包括閱讀篇目、閱讀進度等；

-教學活動安排：組織多樣化的教學活動，如討論、講座、寫作等；

-評價方式：制定合理的評價標準，對學生的閱讀成果進行評估。

5.創設良好的閱讀環境

為學生創造一個安靜、舒適的閱讀環境，有利于學生更好地投入名著閱讀。以下是一些建議：

-設立名著閱讀角落：在教室或圖書館設立專門的閱讀區域，配備名著書籍、閱讀座椅等；

-提供閱讀資料：為學生提供名著閱讀所需的相關資料，如作家介紹、作品背景等；

-鼓勵閱讀分享：鼓勵學生之間相互分享閱讀心得，激發閱讀興趣。

第二章名著課外閱讀教學準備

1.收集名著資源

在開始名著課外閱讀之前，教師需要收集和準備足夠的名著資源。這包括購買或借閱名著書籍、搜集電子版名著、準備相關的教學輔助材料。比如，可以從圖書館、書店或者在線資源中獲取名著的不同版本，確保每個學生都能獲得閱讀材料。

2.設計閱讀引導

為了讓學生更好地進入名著的世界，教師需要設計一些閱讀引導活動。比如，可以制作名著簡介PPT，介紹作者的生平、作品的歷史背景、主要人物和故事情節。這樣的引導可以幫助學生建立起對名著的初步認識，減少閱讀時的陌生感。

3.制定閱讀計劃

教師應該根據教學進度和學生實際情況，制定詳細的閱讀計劃。計劃中應包括閱讀的時間表、閱讀的具體篇目、預計的閱讀速度等。例如，每周安排兩次名著閱讀課，每次閱讀兩章內容，并在閱讀后進行簡短的討論。

4.準備討論話題

為了激發學生的思考和討論，教師需要提前準備一些討論話題。這些話題可以是關于名著中的某個特定情節、人物性格分析、主題探討等。例如，在閱讀《紅樓夢》時，可以討論賈寶玉和林黛玉的性格差異，以及這些性格如何推動故事發展。

5.安排寫作任務

名著閱讀不僅是閱讀，還應該結合寫作任務，以加深學生的理解和記憶。教師可以安排學生在閱讀后寫讀后感、分析論文或者創作相關故事。比如，讀完《西游記》后，讓學生寫一篇關于孫悟空性格轉變的論文。

6.營造閱讀氛圍

在教室中營造一個良好的閱讀氛圍也很重要。可以在教室中設置閱讀角，配備舒適的座椅和充足的光線。還可以在墻上貼上名著的插畫或者海報，讓學生在視覺上也能感受到名著的魅力。

7.鼓勵學生互動

鼓勵學生之間的互動可以增加閱讀的樂趣。教師可以組織學生進行小組討論，或者通過社交媒體平臺建立名著閱讀群組，讓學生在課外也能交流閱讀心得。

8.跟蹤閱讀進度

教師需要定期跟蹤學生的閱讀進度，確保每個學生都能跟上計劃。可以通過小測驗、口頭報告或者閱讀筆記來檢查學生的閱讀情況。

第三章名著課外閱讀的啟動與推進

1.啟動閱讀計劃

在啟動名著課外閱讀計劃時，教師首先要向學生介紹整個閱讀活動的安排和目的。比如，可以在課堂上用生動的語言告訴學生：“同學們，我們接下來的幾周將一起走進《駱駝祥子》的世界，感受祥子在社會中的艱辛與掙扎。希望大家能通過這本書，了解舊社會的底層生活，也能體會到主人公不屈不撓的精神。”

2.分發閱讀材料

在介紹完畢后，教師應將準備好的名著書籍分發給學生。如果條件允許，還可以提供電子版供學生選擇。確保每個學生都有閱讀材料，并且對閱讀材料進行簡單介紹，比如：“這本書的版本包含了詳細的注釋和背景資料，閱讀時可以參考這些內容，幫助大家更好地理解。”

3.開展閱讀啟動活動

為了激發學生的興趣，可以開展一些有趣的啟動活動。例如，可以讓學生先讀一段名著的精彩片段，然后討論這段文字的魅力所在。或者，可以讓學生扮演名著中的角色，進行角色扮演，讓學生在互動中感受名著的魅力。

4.設定閱讀進度

明確告訴學生閱讀的進度要求，比如：“接下來的兩周，我們希望你們能讀完前四章，并在每周五的閱讀課上分享你的閱讀心得。”

5.組織課堂討論

在閱讀過程中，定期組織課堂討論是非常重要的。教師可以提出一些問題，引導學生思考。例如：“祥子在拉車時遭遇了很多困難，你們認為是什么原因導致他如此堅持不懈？”

6.鼓勵做筆記和標記

鼓勵學生在閱讀時做筆記和標記，這樣有助于他們加深理解和記憶。可以建議學生：“在閱讀時，如果遇到重要的段落或者你不理解的地方，記得做上標記，我們會在討論時一起探討。”

7.7.提供輔助材料

為了幫助學生更好地理解名著，教師可以提供一些輔助材料，如相關電影、紀錄片、歷史背景資料等。例如：“如果你們對《紅樓夢》中的服飾或者建筑感興趣，可以觀看這部紀錄片，它會給你一個直觀的了解。”

8.關注學生反饋

在推進閱讀的過程中，教師要時刻關注學生的反饋，了解他們的困難和需求，及時調整教學策略。比如，如果有學生反映閱讀進度太快，教師可以適當調整進度，確保每個學生都能跟上。

第四章名著閱讀中的互動與討論

1.創造互動環境

在名著閱讀過程中，教師要營造一個輕松、自由的互動環境。可以在課堂上說：“大家有任何想法或者問題，都可以隨時提出來，我們一起討論。”這樣讓學生感到他們的意見是被重視的，也更愿意參與到討論中來。

2.分組討論

將學生分成小組，每個小組選擇一個名著中的主題或者情節進行深入討論。比如：“現在，請大家分成五個小組，每個小組選擇《三國演義》中的一個著名戰役，討論它的戰略和影響。”

3.角色扮演

4.舉辦讀書會

定期舉辦讀書會，讓學生有機會分享自己的閱讀體驗和感受。可以這樣說：“下周五我們將舉辦一個讀書會，每個人準備一段你最喜歡的名著片段進行朗讀，并分享你的感受。”

5.鼓勵提問和質疑

鼓勵學生在閱讀過程中提出問題，甚至質疑名著中的某些觀點。比如：“如果你覺得名著中的某個情節不合理，或者對某個觀點有不同看法，請在課堂上提出來，我們共同探討。”

6.引導深度討論

教師需要引導學生進行深度討論，而不僅僅是表面的理解。例如：“關于《紅樓夢》中的寶黛之戀，大家認為它反映了什么樣的社會現象？它對當代社會有何啟示？”

7.利用多媒體輔助

使用多媒體工具，如視頻、音頻、圖片等，來輔助討論，使討論更加生動和直觀。比如：“我這里有一段《紅樓夢》的電視劇片段，我們一起來看看，感受一下寶黛之間的情感糾葛。”

8.反饋與評價

在討論結束后，教師應該給予學生及時的反饋和評價，鼓勵他們的參與和思考。可以說：“今天的討論非常精彩，我很高興看到大家都能深入思考并表達自己的觀點，希望我們下次討論時能有更多的火花碰撞。”

第五章名著閱讀的延伸活動

1.制作名著海報

鼓勵學生用自己的理解和創意，制作名著主題的海報。比如：“同學們，請根據你們對《西游記》的理解，設計一張海報，可以包括人物、關鍵情節，或者是你最喜歡的名言。”

2.創作相關故事

讓學生嘗試根據名著的背景或人物，創作自己的故事。可以說：“想象一下，如果你是《水滸傳》中的林沖，你會如何繼續你的故事？請寫一篇短文，描述你的新冒險。”

3.觀看改編電影或電視劇

組織學生觀看名著改編的電影或電視劇，然后進行比較分析。例如：“我們來看一下《紅樓夢》的電影版本，看看電影是如何呈現原著中的故事和人物的，之后我們來討論兩者的不同之處。”

4.參觀文化遺址

如果條件允許，可以組織學生參觀與名著相關的文化遺址，如《駱駝祥子》的背景老北京城。可以說：“下周六我們將去參觀老北京的一些遺址，感受一下《駱駝祥子》中描述的那個時代。”

5.開展名著知識競賽

舉辦名著知識競賽，激發學生的學習興趣和競爭意識。比如：“我們將舉辦一個《三國演義》的知識競賽，看看誰對這部名著的了解最深。”

6.寫讀后感或書評

鼓勵學生寫讀后感或書評，分享他們的閱讀體驗和思考。可以說：“讀完《哈利·波特》后，請寫一篇讀后感，告訴我們你從這本書中學到了什么，或者它給你留下了什么印象。”

7.制作名著書簽

讓學生動手制作名著主題的書簽，既鍛煉動手能力，又能增加閱讀的樂趣。比如：“請用你們喜歡的名著中的一句話，制作一個獨一無二的書簽。”

8.跨學科研究

鼓勵學生將名著閱讀與其他學科結合起來，進行跨學科研究。例如：“我們可以從歷史的角度研究《紅樓夢》，探討它所反映的社會背景和歷史變遷。”

第六章名著閱讀的評估與反饋

1.定期檢查閱讀進度

教師要定期檢查學生的閱讀進度，確保他們按照計劃完成閱讀任務。比如：“我會每周一查看你們的閱讀記錄，確認大家都完成了上周的閱讀任務。”

2.舉辦閱讀分享會

組織閱讀分享會，讓學生展示他們的閱讀成果和心得。可以說：“下周五我們將舉辦一個閱讀分享會，每個人準備一個5分鐘的發言，分享你的閱讀體驗。”

3.設計閱讀測試

4.收集學生的讀后感

鼓勵學生寫下他們的讀后感，并收集起來進行評估。比如：“請大家在讀完《傲慢與偏見》后，提交一份讀后感，我會認真閱讀并給出反饋。”

5.進行小組評價

在小組討論中，教師可以觀察學生的參與度，并給出相應的評價。例如：“在這次小組討論中，我發現張三同學提出了很多有見地的問題，李四同學則很好地組織了討論，都非常棒。”

6.提供個性化反饋

針對每個學生的閱讀情況，提供個性化的反饋和建議。可以說：“我注意到你在閱讀《紅樓夢》時對賈寶玉的角色分析得很深入，但似乎對林黛玉的理解不夠，建議你可以多關注她的情感變化。”

7.鼓勵自我評估

鼓勵學生進行自我評估，反思自己的閱讀過程和成果。比如：“請在你的閱讀日志中記錄下你認為自己做得好的地方，以及需要改進的地方。”

8.家長參與

讓家長參與到孩子的名著閱讀中來，共同監督和鼓勵孩子的閱讀進程。可以說：“親愛的家長們，請你們也關注孩子的閱讀情況，我們可以一起討論如何更好地幫助他們享受閱讀。”

第七章名著閱讀中的困難與對策

1.面對閱讀障礙

在名著閱讀過程中，學生可能會遇到一些閱讀障礙，如不認識的字詞、復雜的句子結構等。教師可以告訴學生：“如果遇到不認識的字或不懂的句子，不要害怕，我們可以一起查找字典，也可以在課堂上提出來，大家幫忙解決。”

2.提高閱讀效率

有些學生可能會覺得名著閱讀進度緩慢，效率不高。教師可以建議：“閱讀時，可以先將不理解的段落標記出來，繼續閱讀后面的內容，等到讀完整本書后再回過頭來理解和消化這些難點。”

3.應對閱讀疲勞

長時間的閱讀可能會導致學生感到疲勞，教師可以提供一些小技巧：“如果感到眼睛疲勞，可以適當休息，遠眺窗外，或者做做眼保健操。同時，適當調整閱讀姿勢，保持舒適。”

4.處理閱讀分心

學生可能會在閱讀時分心，教師可以給出建議：“在閱讀時，盡量選擇一個安靜的環境，避免干擾。如果實在無法集中注意力，可以嘗試分段閱讀，每讀完一小段就稍作休息。”

5.鼓勵堅持閱讀

有些學生可能因為興趣不足而放棄閱讀，教師需要鼓勵他們：“閱讀名著是一個長期的過程，它需要耐心和堅持。當你感到困難時，想想閱讀帶來的收獲和成就感，堅持下去。”

6.利用閱讀輔助工具

對于一些難以理解的名著，教師可以推薦一些輔助工具，如：“如果覺得《戰爭與和平》的背景復雜，可以查閱一些歷史資料或者觀看相關的紀錄片，幫助理解。”

7.組織閱讀小組

組織閱讀小組，讓學生在小組內互相幫助，共同克服閱讀中的困難。可以說：“我們成立閱讀小組，每個人負責解答組內成員的疑問，一起討論閱讀中的難題。”

8.定期調整教學策略

根據學生的反饋和表現，教師需要定期調整教學策略。比如：“我注意到有些同學對《百年孤獨》的魔幻現實主義風格不太適應，接下來我會提供一些背景資料，幫助大家更好地理解這種風格。”

第八章名著閱讀的深化與拓展

1.分析名著中的文化元素

引導學生去發現和分析名著中的文化元素，比如：“在《三國演義》中，我們可以看到很多古代的禮儀和戰爭策略，大家能分享一下你們對這些文化細節的理解嗎？”

2.探討名著與現實生活的聯系

讓學生思考名著內容與現實生活的關聯，例如：“《活著》這本書中的主人公經歷了很多苦難，這讓我們想到現實生活中人們是如何面對困難和挑戰的，大家能談談你們的感想嗎？”

3.開展跨文化比較

鼓勵學生將名著與其他文化背景下的作品進行比較，比如：“《簡·愛》是一部英國文學作品，我們可以把它和中國同時期的作品比較，看看兩國的文學有什么不同。”

4.深入研究名著作者

了解名著作者的人生經歷和創作背景，可以幫助學生更深入地理解作品。可以說：“讓我們一起來了解一下魯迅先生的生平，看看他的經歷是如何影響他的寫作的。”

5.組織名著主題寫作

鼓勵學生以名著為主題進行寫作，如寫一篇關于名著人物的評論或創作一個以名著為背景的故事。比如：“請以《西游記》中的孫悟空為主角，創作一個故事，展現他的某個特質。”

6.制作名著主題手抄報

讓學生動手制作名著主題的手抄報，通過收集資料和設計布局來加深對名著的理解。例如：“請大家制作一份關于《紅樓夢》的手抄報，可以包括人物介紹、經典情節等內容。”

7.參與名著相關的社會活動

如果有機會，可以讓學生參與名著相關的社會活動，如名著改編的戲劇表演或講座。比如：“下個月我們將去觀看《哈姆雷特》的話劇，感受一下戲劇的魅力。”

8.利用網絡資源

利用網絡資源，如在線課程、電子書、討論論壇等，為學生提供更多的學習材料和交流平臺。例如：“我為大家找到了一個關于《悲慘世界》的在線課程，我們可以一起在線學習。”

第九章名著閱讀的反思與總結

1.引導學生反思閱讀過程

鼓勵學生在閱讀結束后反思整個閱讀過程，比如：“讀完《安娜·卡列尼娜》后，大家有沒有覺得自己在閱讀習慣上有什么改變？或者對某些問題有了新的看法？”

2.組織名著閱讀總結會

在名著閱讀活動結束后，組織一次總結會，讓學生分享他們的閱讀心得和體驗。可以說：“我們今天來開一個名著閱讀總結會，每個人分享一點你在閱讀過程中的收獲和感悟。”

3.教師評價與反饋

教師在總結會上給予學生評價和反饋，比如：“大家在這次名著閱讀活動中表現都很積極，尤其是李四同學，他的讀后感寫得非常深刻，值得大家學習。”

4.學生自評與互評

讓學生進行自我評價和互相評價，比如：“請大家在閱讀總結會上，對自己的閱讀表現進行評價，也可以評價一下你的同桌在這次閱讀活動中的表現。”

5.保存閱讀成果

將學生的閱讀成果，如讀后感、手抄報、討論筆記等，進行保存和展示。例如：“我會把大家的讀后感和手抄報收集起來，放在教室的展示墻上，讓大家都能看到我們的閱讀成果。”

6.制定后續閱讀計劃

根據學生的反饋和興趣，制定后續的名著閱讀計劃。可以說：“根據大家的反饋，我們下次的名著閱讀活動將選擇一些科幻題材的作品，比如《三體》。”

7.分享閱讀經驗

鼓勵學生將他們的閱讀經驗分享給其他同學或家人。比如：“請大家回家后，和你的家人分享一下你最近讀的名著，可以是故事情節，也可以是你的閱讀感受。”

8.激發持