當(dāng)好大學(xué)老師吉林大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院

目錄3214大學(xué)教學(xué)內(nèi)涵大學(xué)老師職責(zé)當(dāng)好一名老師當(dāng)一名好老師大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵第一章1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

定義：大學(xué)，泛指實(shí)施高等教育的學(xué)校,指提供教學(xué)和研究條件、授權(quán)頒發(fā)學(xué)位的高等教育組織，包括綜合性大學(xué)、學(xué)院、高職高專等的學(xué)校。“大學(xué)”（英文：UNIVERSITY）一詞是從拉丁語“UNIVER-SITAS”派生而來，大致意思是“教師和學(xué)者的社區(qū)”。大學(xué)的教學(xué)層次通常分為兩種類型，分別是本專科和研究生；其中研究生包括碩士研究生和博士研究生兩個(gè)層次，本專科分為本科和專科兩個(gè)層次。一般說來，大學(xué)的使命包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新。但問題是，我們應(yīng)該培育什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)？我們應(yīng)該研究什么、怎樣研究？我們應(yīng)該服務(wù)于誰、怎樣服務(wù)？我們應(yīng)該傳承什么、如何傳承？這是每一所大學(xué)完成其使命必須面對和回答的問題。關(guān)于這一問題的回答，中國古代有一部書叫《大學(xué)》，這部書開篇的一句話值得我們深思，這就是“大學(xué)之道在明明德”。這里講的“德”，其基本意蘊(yùn)就是宇宙人生的原理、法則和規(guī)律。在古人看來，“大學(xué)”的使命就是讓大家明白理解宇宙人生的原理、法則和規(guī)律(“天德”或“天道”)。當(dāng)然古人所說的“大學(xué)”和今天的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但把“大學(xué)”的基本任務(wù)理解為“明明德”，對我們頗具啟示意義。1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵組成（硬件）：學(xué)生、教師、教輔、管理。大學(xué)學(xué)生教師教輔管理1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵學(xué)生：主要群體、主要責(zé)任、主要任務(wù)。教師：主要工作者、主要建設(shè)者。教輔：主要輔助者、實(shí)際操作者。管理：主要運(yùn)行者。1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵組成（軟件）：歷史、文化、精神、貢獻(xiàn)大學(xué)歷史文化精神貢獻(xiàn)1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵歷史：大學(xué)的歷史是延伸的，大學(xué)歷史是大學(xué)文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是大學(xué)文化、精神和貢獻(xiàn)的軌跡。大學(xué)精神是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果,它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會文明的高級形式。面臨知識經(jīng)濟(jì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建設(shè)“大學(xué)精神”不僅是高等教育自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會進(jìn)步的需要。“大學(xué)精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)造精神、批判精神和社會關(guān)懷精神大學(xué)文化是大學(xué)在長期辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歷史的積淀、自身的努力和外部環(huán)境的影響，逐步形成的一種獨(dú)特的社會文化形態(tài)。它以大學(xué)人為主體，以知識及其學(xué)科（專業(yè)）為基礎(chǔ)，主要凝聚在大學(xué)擁有的深厚的文化底蘊(yùn)之中，是大學(xué)精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和環(huán)境文化的總和，是大學(xué)作為人類社會知識權(quán)威的文化基礎(chǔ)，是人類先進(jìn)文化的重要組成部分。大學(xué)文化是大學(xué)核心競爭力之所在，主要包括凝聚力、教育力、創(chuàng)造力和影響力，是大學(xué)賴以生存、發(fā)展、辦學(xué)和承擔(dān)重大社會責(zé)任的根本。大學(xué)貢獻(xiàn)：復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德：大學(xué)對社會最大的貢獻(xiàn)不是對GDP的貢獻(xiàn)率，也不是生產(chǎn)出多少篇科學(xué)論文，而是應(yīng)該培養(yǎng)一代又一代能夠推動社會前進(jìn)的人，“這是我們大學(xué)的使命”。哈佛大學(xué)校長福斯特：就其本質(zhì)而言，大學(xué)培育的是一種變化的文化甚至是無法控制的文化。這是大學(xué)為未來承擔(dān)責(zé)任的核心。教育、研究、教學(xué)常常都是有關(guān)變化的——當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，它改變了個(gè)人；當(dāng)我們的疑問改變了我們對世界的看法時(shí)，它改變了世界；當(dāng)我們的知識運(yùn)用到了政策之中時(shí)，它改變了社會。美國物理學(xué)會第一任會長亨利·奧古斯特·羅蘭說：財(cái)富不能成就大學(xué)，大樓也不能，大學(xué)是由教授和跟隨他們學(xué)習(xí)的學(xué)生們構(gòu)成的。（Wealthdoesnotconstituteauniversity,buildingsdonot:itisthemenwhoconstituteitsfaculty,andthestudentswholearnfromthem.）大學(xué)的使命一則教書育人，二則探索新知，三則服務(wù)社會。其關(guān)鍵在于運(yùn)用先進(jìn)的知識技術(shù)為人類創(chuàng)造更美好的生活。大學(xué)業(yè)務(wù)構(gòu)成1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵大學(xué)業(yè)務(wù)教學(xué)科研管理大學(xué)業(yè)務(wù)教學(xué)科研管理大學(xué)教學(xué)組織構(gòu)成1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵學(xué)校學(xué)部/學(xué)院專業(yè)3學(xué)院/系專業(yè)1專業(yè)2大學(xué)科研構(gòu)成1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵學(xué)校研究機(jī)構(gòu)專業(yè)方向3碩士點(diǎn)專業(yè)方向1專業(yè)方向2學(xué)部/學(xué)院博士點(diǎn)專業(yè)方向4專業(yè)方向5專業(yè)課程體系構(gòu)成1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵公共課專業(yè)課實(shí)踐課專業(yè)學(xué)士專業(yè)課程體系構(gòu)成公共課程（思想政治+道德修養(yǎng)+體育+綜合素質(zhì)）專業(yè)課程（必修課+選修課+畢業(yè)論文）社會實(shí)踐（實(shí)習(xí)、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）1.大學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵課程體系構(gòu)成分析代數(shù)幾何●本科●碩士●博士課程體系構(gòu)成數(shù)學(xué)管理物理生物語言計(jì)算機(jī)化學(xué)社會學(xué)法學(xué)經(jīng)濟(jì)藝術(shù)哲學(xué)商學(xué)信息大數(shù)據(jù)醫(yī)學(xué)地質(zhì)通訊考古國家數(shù)學(xué)與交叉科學(xué)中心國家數(shù)學(xué)與交叉科學(xué)中心(NCMIS)（以下簡稱“交叉中心”）成立于2010年11月24日，是根據(jù)2010年3月31日國務(wù)院第105次常務(wù)會議精神和中國科學(xué)院“創(chuàng)新2020”組織實(shí)施方案的總體部署而成立的非法人機(jī)構(gòu)，依托單位是中國科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院。交叉中心經(jīng)費(fèi)由“創(chuàng)新2020”計(jì)劃支持。現(xiàn)有六個(gè)交叉研究部和一個(gè)分中心，分別是：數(shù)學(xué)與信息技術(shù)交叉研究部、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)金融交叉研究部、數(shù)學(xué)與先進(jìn)制造交叉研究部、數(shù)學(xué)與材料環(huán)境交叉研究部、數(shù)學(xué)與生物/醫(yī)學(xué)交叉研究部、數(shù)學(xué)與物理/工程交叉研究部以及合肥分中心。學(xué)科交叉逐漸形成一批交叉學(xué)科，如化學(xué)與物理學(xué)的交叉形成了物理化學(xué)和化學(xué)物理學(xué)，化學(xué)與生物學(xué)的交叉形成了生物化學(xué)和化學(xué)生物學(xué)，物理學(xué)與生物學(xué)交叉形成了生物物理學(xué)等。這些交叉學(xué)科的不斷發(fā)展大大地推動了科學(xué)進(jìn)步，因此學(xué)科交叉研究（interdisciplinaryresearch）體現(xiàn)了科學(xué)向綜合性發(fā)展的趨勢。此外，自然科學(xué)和社會科學(xué)之間也可以相互結(jié)合發(fā)展，形成新的交叉邊緣學(xué)科，如進(jìn)化金融學(xué)（EvolutionaryFinance）就是近年來興起的介于生物學(xué)和金融學(xué)的一門交叉學(xué)科，演化證券學(xué)則是介于生物學(xué)和證券學(xué)之間的交叉學(xué)科。如網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和語言科學(xué)有機(jī)融合而成的新興交叉學(xué)科2009年北京大學(xué)重點(diǎn)交叉學(xué)科的招生簡介里介紹的以下三個(gè)交叉學(xué)科均是以其他自然學(xué)科、技術(shù)科學(xué)、社會學(xué)科相互融合交叉形成的新興的學(xué)科，其中每一門都涉及到了計(jì)算機(jī)科學(xué)：生物醫(yī)學(xué)工程（1）它融合了不同學(xué)科的范式，推動了以往被專業(yè)學(xué)科所忽視的領(lǐng)域的研究，打破了專業(yè)化的壟斷現(xiàn)象（2）增加了各學(xué)科之間的交流，形成了許多新的學(xué)科（3）創(chuàng)造了以“問題解決”(problem-soving)研究為中心的研究模式，推動了許多重要實(shí)踐問題的解決歡迎化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)等學(xué)科專業(yè)的考生申請或報(bào)考。納米科學(xué)與技術(shù)歡迎電子學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料科學(xué)、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)的優(yōu)秀應(yīng)屆大學(xué)本科畢業(yè)生申請。生物信息學(xué)歡迎生物學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等各類考生報(bào)考。我國在《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》中指出，“基礎(chǔ)學(xué)科之間、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)、自然科學(xué)與人文社會科學(xué)的交叉與融合，往往導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新興學(xué)科的產(chǎn)生，是科學(xué)研究中最活躍的部分之一，要給予高度關(guān)注和重點(diǎn)部署”。大學(xué)教育面臨的形勢是：學(xué)科本身的迅猛發(fā)展學(xué)科交叉的快速融合社會需求的日益增長科學(xué)研究的日新月異大學(xué)老師的職責(zé)第二章大學(xué)的使命是通過教師來完成的。大學(xué)教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。傳道：傳道就是傳自然之道，傳社會之道，傳做人處事之道。授業(yè)：傳授以學(xué)業(yè)、技能，這個(gè)技能是指能夠使學(xué)習(xí)者適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的各種技術(shù)、理論知識。解惑：惑，是指困頓，迷惑，當(dāng)人面臨未知事物之時(shí)，運(yùn)用自身的知識、技能為學(xué)生解開困頓、迷惑。傳道，授業(yè)，解惑三者缺一不可，只有這樣才可能培養(yǎng)出良好的學(xué)生。教學(xué)質(zhì)量維系著一所學(xué)校的生命。而教師正是學(xué)校生命的維系者！高校本科畢業(yè)生應(yīng)該在三個(gè)層面上達(dá)到人才培養(yǎng)的要求，即合理的知識結(jié)構(gòu)、廣義的能力結(jié)構(gòu)、良好的綜合素質(zhì)。高等院校要在教學(xué)體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面做深入的探索，要把教學(xué)當(dāng)作是科研任務(wù)去不斷探索。教學(xué)改革的重心不僅僅是形式的改變，應(yīng)該是內(nèi)涵的發(fā)展。大學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生要有學(xué)術(shù)發(fā)展的潛力，要有社會職崗的競爭力。如何實(shí)現(xiàn)教師的職責(zé)呢？各校都制定了教師的崗位職責(zé)，以促使教師成為大學(xué)生命線的堅(jiān)強(qiáng)支撐和力量，成為大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)秀師資。以吉林大學(xué)為例吉林大學(xué)教師職務(wù)聘任工作條例(暫行)崗位職責(zé)

第六條助教基本職責(zé)

1.承擔(dān)課程輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、作業(yè)批改等工作，協(xié)助指導(dǎo)課堂討論、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。2.參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查等方面的工作。3.參加科學(xué)研究、技術(shù)研究、教學(xué)法研究和教育教學(xué)改革；根據(jù)需要參加社會服務(wù)和教育教學(xué)管理等工作。4.根據(jù)工作需要，擔(dān)任學(xué)生班主任或輔導(dǎo)員。第七條講師基本職責(zé)

1.指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；根據(jù)需要承擔(dān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的講授工作；承擔(dān)課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改等教學(xué)工作。2.參加科學(xué)研究、教學(xué)研究、技術(shù)研究、教育教學(xué)改革和社會服務(wù)，參加編寫教材和教學(xué)參考書。3.承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，革新實(shí)驗(yàn)手段或者充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，編寫實(shí)驗(yàn)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

4.協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。

5.承擔(dān)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)研究等方面的管理工作。

6.根據(jù)工作需要，擔(dān)任學(xué)生班主任或輔導(dǎo)員。第八條

副教授基本職責(zé)

1.系統(tǒng)地承擔(dān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的講授工作，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或指導(dǎo)和組織臨床技術(shù)工作。

2.主持或者參加科學(xué)研究、教學(xué)研究、醫(yī)療研究、技術(shù)研究、編審教材、教育教學(xué)改革和社會服務(wù)；指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，革新實(shí)驗(yàn)、醫(yī)療手段，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.指導(dǎo)助教、講師和進(jìn)修教師；根據(jù)需要，指導(dǎo)碩士研究生、協(xié)助教授指導(dǎo)博士研究生。

4.承擔(dān)課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等教學(xué)工作。

5.承擔(dān)教育教學(xué)、科學(xué)、醫(yī)療、技術(shù)研究等方面的管理工作；根據(jù)需要，參與或領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科、專業(yè)建設(shè)。

6.根據(jù)工作需要，擔(dān)任學(xué)生班主任。第九條教授基本職責(zé)

1.系統(tǒng)地承擔(dān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的講授工作，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）或指導(dǎo)和組織臨床醫(yī)療全面技術(shù)工作。

2.主持或者參加科學(xué)研究、醫(yī)療研究、技術(shù)研究，主持或者指導(dǎo)研究解決經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展中的重大問題。

3.指導(dǎo)課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，編審教材和主持教學(xué)研究。

4.指導(dǎo)教育教學(xué)改革，參與或領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科、專業(yè)建設(shè)。

5.指導(dǎo)副教授及其以下職務(wù)教師；根據(jù)需要，指導(dǎo)碩士研究生、博士研究生、高級研修人員。

6.承擔(dān)課程輔導(dǎo)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)工作。崗位責(zé)任無一例外地把教學(xué)工作的要求放在第一位，并作了具體的要求。

各基層單位會根據(jù)實(shí)際情況制定細(xì)則。當(dāng)好一名老師第三章正如前面所述，老師的責(zé)任重大。那么如何當(dāng)好一名老師呢？備好一門課。講好一門課。出好一份題。備好一門課備課是基本功。了解課程基本要求：課程大綱、課程要求。熟悉課程知識結(jié)構(gòu)：課程目錄、課程內(nèi)容。清楚課程系統(tǒng)地位：在課程體系中的地位和作用（權(quán)重）知曉課程前因后果：課程的發(fā)展史及其應(yīng)用。講好一門課講課是核心力。復(fù)雜內(nèi)容簡單化簡單內(nèi)容深刻化深刻內(nèi)容通俗化通俗內(nèi)容理論化理論內(nèi)容實(shí)用化復(fù)雜內(nèi)容簡單化最基本一定是最簡單的。一定要通過講授使學(xué)生感受、學(xué)習(xí)、體會到。數(shù)學(xué):集合計(jì)算機(jī)：2進(jìn)制化學(xué)：元素物理：基本粒子（62種基本粒子）語言：字、詞醫(yī)學(xué)：人體的基本結(jié)構(gòu)教會學(xué)生掌握如何用簡單事物構(gòu)建和拆分復(fù)雜事物的能力。例如：最偉大的模型是Newton給出的運(yùn)動模型。S=VTS：距離，V：速度，T：時(shí)間。假設(shè)條件是“勻速直線運(yùn)動”。但是它刻畫了一切不同形態(tài)運(yùn)動的核心三要素！由此出發(fā)，建立了微積分，推動人類社會300年以來的科技發(fā)展和社會進(jìn)步。例如：簡單的規(guī)則突破了人類的自我約束，推動了科學(xué)的發(fā)展。我們來介紹Peano曲線。Peano（1858-1932），意大利數(shù)學(xué)家、符號邏輯奠基人。他構(gòu)造的Peano曲線既是對經(jīng)典維數(shù)提出挑戰(zhàn)，又具有分形結(jié)構(gòu)。下面是Peano曲線的構(gòu)造過程。4等分方格16等分方格64等分方格256等分方格1024等分方格4096等分方格簡單的規(guī)則孕育了如此驚人的結(jié)論：將有一條曲線充滿了整個(gè)正方形！一般地，曲線是1維的，正方形是2維的。一條1維曲線填滿了2維區(qū)域！那么我們的數(shù)學(xué)到底出了什么問題？這方面的研究促使人們正視現(xiàn)實(shí)，究其根源。推動了“維數(shù)”（即空間復(fù)雜度）的研究，孕育出現(xiàn)代數(shù)學(xué)的極具活力的分支——分形幾何和混沌。這是由1條紅色的連續(xù)曲線充滿后的正方形簡單內(nèi)容深刻化簡單的內(nèi)容常常蘊(yùn)含著深刻的哲理。有些人講課喜歡講復(fù)雜的內(nèi)容，更喜歡把簡單內(nèi)容忽略掉。這說明他/她實(shí)際上并不清楚知識形成的過程。我們來看一個(gè)例子。同心圓點(diǎn)數(shù)一樣“多”

短的=長的鐘表無論大小時(shí)間一樣多！

圓周比直線恰好多一“點(diǎn)”

圓周恰好比直線”多”一個(gè)點(diǎn).而圓周是有限長,直線是無限長!!!!●運(yùn)動轉(zhuǎn)換出完美

在直線上無論x是趨于，還是趨于，反映在圓周上顯示的是，點(diǎn)沿著圓周分別按逆時(shí)針和順時(shí)針都趨于一個(gè)共同的點(diǎn)——頂點(diǎn)！直線的無限運(yùn)動與圓周有限運(yùn)動是可以互相轉(zhuǎn)換的！這個(gè)運(yùn)動表明：當(dāng)x沿直線趨于正無窮大時(shí)，圓周上對應(yīng)的點(diǎn)按逆時(shí)針方向趨于頂點(diǎn)這個(gè)運(yùn)動表明：當(dāng)x沿直線趨于正無窮大時(shí)，圓周上對應(yīng)的點(diǎn)按順時(shí)針方向趨于頂點(diǎn)深刻內(nèi)容通俗化老師教學(xué)生≠師傅教徒弟！講課≠魔術(shù)能不能把深刻的內(nèi)容用通俗的語言表達(dá)是一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)！通俗內(nèi)容理論化大學(xué)培養(yǎng)的三個(gè)層次（合理的知識結(jié)構(gòu)、廣義的能力結(jié)構(gòu)、良好的綜合素質(zhì)。）說明了大學(xué)生應(yīng)該具備理論提升能力。這有別于專科和高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。把司空見慣的事物（特例）上升到理論，1.可能發(fā)現(xiàn)某種規(guī)律（生物繁衍模型