驛路梨花

在哀牢山深處，在人跡罕至的茂密樹林里，一片美麗的梨花掩映著一座小草房，它的主人是誰？它見證了怎樣的一個美麗的故事？01020304掌握基本的快速閱讀法，把握故事梗概，理清文章結構。體會本文構思精巧、以花喻人的象征手法。學習文章層層設懸、巧用插敘的寫作技巧。學習文中人物樂于助人的優秀品質，培養助人為樂的精神。知人論世01.初讀課文02.精讀課文03.研讀課文04.知人

論世01彭荊風,江西萍鄉人。當代著名作家。靠自學成為作家。解放前只讀過初中兩年就因家貧失學，進報社當學徒、校對、記者、副刊編輯，還辦過文學團體“牧野文藝社”。1949年6月在南昌參加中國人民解放軍后進入云南邊疆，1955年由邊疆連隊調到昆明軍區任創作員。1956年加入中國作家協會。著有長篇小說《鹿銜草》《斷腸草》等,長篇傳記文學《秦基偉將軍》等。還有系列散文，中短篇小說，電影文學等。作者介紹1977年5月，彭荊風經歷了“文革”7年牢獄之災后，出獄已近兩年。那時，黨中央重新提出了學習雷鋒的號召。一個下午，他午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀《宋詩選》，當讀到陸游“懸知寒食朝（cháo）陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使他想起了邊疆許許多多樸實的人和事，想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，想起了曾經見過的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的游客，臨行前都要給小茅屋做點事的人。背景鏈接

聞武均州報已復西京南宋·陸游白發將軍亦壯哉，西京昨夜捷書來。胡兒敢作千年計，天意寧知一日回。列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風雷。懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開。詩人想象收復洛陽后，在來年的寒食節朝廷派出的祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過梨花盛開的驛道而到達洛陽。“驛路梨花處處開”畫面優美，充滿詩意，形象細膩地表達了詩人對收復失地，恢復中原的喜悅之情。shècháo初讀課文02寨

攆

扛

驛路

迷茫

陡峭露宿

竹篾

簡陋

悠閑修葺

晶瑩

折損

麂子

菌子

恍惚zhàiniǎnkánɡyìlùmímánɡdǒuqiàolùsùzhúmièjiǎnlòuyōuxiánxiūqìjīnɡyínɡzhésǔnjǐzǐjūnzǐhuǎnɡhū恍惚:神志不清，精神不集中；迷離，難以捉摸；隱隱約約，若有若無驛路：也作“驛道”，是古時傳遞政府文書等用的道路，沿途設有驛站。竹篾：指的是將竹子剖削成的薄片或細長條。修葺：意思是修理（建筑物），使損壞的部分恢復到原來的狀態或變得完好。菌子：是一個方言詞匯，在云南、貴州、四川等地較為常用，指的是蘑菇、菌類等大型真菌。第一部分（1——8）：寫“我們”深山行走，在樹林中發現茅屋。第二部分（9——12）：寫我們投宿小茅屋，猜測小茅屋的主人。第三部分（13——27）：寫瑤族老人述說小茅屋的主人是梨花。第四部分（28——36）：寫哈尼小姑娘講述小茅屋的來歷。第五部分（37）：引用詩句點題。理清脈絡跳讀課文，在書上圈出原文依據，用簡潔的語言填完下列表格。“我”和老余修葺小茅屋第二天早上瑤族老人送糧食前一天晚上梨花妹妹照料小茅屋姐姐出嫁后至今（解放軍）蓋小茅屋十多年前（梨花）照料小茅屋解放軍蓋小茅屋后——出嫁前精讀課文03文章圍繞“誰是小茅屋的主人？”設置了兩次誤會、三次懸念，請同學們從文中找出并分析其作用。誤會“我們”認為瑤族老人是小茅屋主人時，他說不是。（13-14段）“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。（30-32段）懸念我們趕路正焦急時，發現了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是發出疑問：這是什么人的房子呢?（7-8段）我們認為瑤族老人是主人，老人不是。到底誰是房子的主人呢?（12-14段）梨花妹妹講述是解放軍蓋了小茅屋。解放軍為什么蓋小茅屋呢?（29-32段）為什么說小茅屋的修建者和照料者都是主人？本文把雷鋒精神作為一種不斷傳遞、不斷發揚的運動過程加以展示，展現了雷鋒精神經久不衰的生機和世代相傳的過程。而建造、照料小茅屋的行動，正是雷鋒精神的具體體現，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。1、“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！”文章多次出現“梨花”，請同學們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節的展開做鋪墊。2、“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。3、“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”文章多次出現“梨花”，請同學們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達了作者對小茅屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應文題的同時，產生了第二個誤會，推動故事情節向縱深發展。文章多次出現“梨花”，請同學們找出文中四次描寫梨花的語句，并對其進行分析。4、“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應，使作品結構嚴謹，渾然一體。研讀課文01標題：“梨花”一語雙關，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯系在一起，達到了和諧的統一，自然而深刻地表現了文章的中心意思。課文為什么用“驛路梨花”作標題？并引用陸游的詩句結尾？結尾：“驛路梨花處處開”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國大地處處開放，照應題目和開頭，深刻地揭示了主題。文章以梨花為線索，用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節中，再現了西南邊疆少數民族熱情好客，樂于助人的純樸民風，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質。主旨小結1.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。——（白居易《長恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門