托班建構(gòu)教案【篇一：小班建構(gòu)游戲：我的家】小班建構(gòu)游戲：我的家小班建構(gòu)游戲：我的家一、活動目標(biāo)1.初步了解家的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)用圍合、拼接、堆高、等技能建構(gòu)“家”。2.感知結(jié)構(gòu)材料的特征，能熟悉材料的操作方法。3.能積極參與建構(gòu)活動，在建構(gòu)中體驗(yàn)建構(gòu)樂趣，感受樂意助人的快樂。二、活動準(zhǔn)備小木偶一個、幼兒事先拼搭的一些桌子、椅子等，軟泡若干筐、輔助材料（易拉罐、牙膏盒等）三、活動過程一、出示小木偶，激發(fā)幼兒建構(gòu)“我的家”的積極性。大家好！我是小紅，今天我要到小朋友家里去做客，你們開心嗎？（開心）。小紅說：“我有一個要求，就是要看看哪個小朋友的家最漂亮，我就到他們家里去做客，我還有禮物送給她們哦！二、介紹玩法，提出建構(gòu)要求1）這里老師為你們準(zhǔn)備了圖片、大小不同的軟泡玩具，和一些輔助材料。你們就用這些軟泡玩具來搭出家的主要結(jié)構(gòu)，要記住家要有一個漂亮的門，四面還要有一個圍墻，圍墻可以嘗試用相同的和不同的軟泡圍合。也可以自由選擇一些輔助材料按意愿自由建構(gòu)圍墻。2）游戲時要愛護(hù)玩具，掉到地上要及時撿起來，不要把別人搭建的家碰倒。3）要正確收放材料(輕拿輕放、歸類擺放)三、幼兒自由結(jié)伴分組拼搭我的家。教師參與指導(dǎo)。1）能按不同材料，用不同搭建方法，分工合作建構(gòu)我的家。2)對搭建能力低的幼兒，可引導(dǎo)其模仿進(jìn)行建構(gòu)。四、欣賞作品1）相互參觀，說說哪個家搭的最漂亮？為什么覺得它漂亮？五.評價總結(jié)1）我們今天搭了什么？你還會搭哪些。2）表揚(yáng)能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。六、自然結(jié)束。【篇二：小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園(整理)】小班結(jié)構(gòu)游戲：動物園設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳寧活動由來：小班入學(xué)一個月后，幼兒逐漸對玩具柜里的成型玩具失去了興趣；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。由于小班這個年齡段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對動物建立了一定的感情；同時，在節(jié)假日的親子外出中，家長也常常帶幼兒去動物園看動物，幼兒對動物積累了一定的認(rèn)識。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動物的膠粒。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊(duì)長。”說著抓起一個恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。”??因此，教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展了《動物園》的建構(gòu)活動。活動目標(biāo)：1、能遷移對動物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動物，組合成動物園。2、喜歡建構(gòu)活動，能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動態(tài)的動物。3、能克服困難，堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。4、懂得愛惜建構(gòu)材料，及時撿起丟在地上的膠粒。5、在老師的幫助下，會將膠粒分類收拾整理。6、懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺上供大家欣賞。7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會安靜地傾聽同伴的介紹。動物園(一)活動目標(biāo)：1、大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。2、能克服困難，堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。2、能遷移對動物的感知，將搭建好的“動物”按名稱分類擺放。3、嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動物園的欄桿。4、在搭建過程中懂得及時撿起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、《動物》主題活動之二：《動物分類》（1）了解動物群居的粗淺常識，會按名稱的不同，將動物進(jìn)行分類。（2）懂得動物園有欄桿、欄桿是長長的。2、親子活動：周末參觀西湖動物園。3、領(lǐng)域教學(xué)：數(shù)學(xué)活動：《按名稱分類》《abab排序》講述活動：《動物在干什么》4、區(qū)域活動：聰明谷：《動物找家》（提供貼有動物圖片小房子的操作板、不同動態(tài)、大小和色彩的動物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動物名稱分類。）《abab排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照abab的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。）美工區(qū)：手掌印畫《動物園的樹》●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動物的膠粒、展示臺（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個方塊，用來分隔不同動物；在每個方塊貼動物圖片，用來當(dāng)作動物的“家”。）游戲過程：1、師幼共同回憶上次參觀動物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對動物的已有經(jīng)驗(yàn)：（1）大多數(shù)動物喜歡群居，每個“家”里都有許多動物。（2）動物園的每個“家”之間，都用欄桿來分隔。2、教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動物”作品，提出本次建構(gòu)要求：（1）按照動物圖片的提示，把名稱不同的動物送到不同的“家”里。（2）要在每個“家”放許多外形完整的動物，讓“家”熱鬧起來。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。（4）在搭建過程中要及時撿起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）鼓勵幼兒搭出許多動物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提醒幼兒觀察每個“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動物作品。（3）幫助“搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長長的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動物的幼兒和他們的動物作品。4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。5、請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。師：“今天的動物園真熱鬧，每家都住著許多動物。看看是不是所有的小動物都住到自己家了？有沒有哪只動物住錯房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評評“哪個家最熱鬧？”，教師表揚(yáng)能搭出許多動物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會更像？6、引發(fā)幼兒活動后繼續(xù)尋找有關(guān)動物生活環(huán)境的知識，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動物？”的問題。觀察與推進(jìn)：基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對動物“群居”方面知識經(jīng)驗(yàn)的不足，我們利用周末時間組織親子活動，參觀西湖動物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。在《動物》的主題活動中，我們組織幼兒探討關(guān)于《xx動物的一家》的活動，引導(dǎo)幼兒排除同類動物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動物歸為一類。我們還在區(qū)域活動中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動的幼兒玩《動物分類》的活動材料。由于在《動物》的主題活動中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動物”混雜成一堆時，就有幾個聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會把小兔吃掉的。”“長頸鹿個子那么高，小雞會被他踩扁的。”教師在討論中適時遷移以往參觀動物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問題：“怎樣把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。剛剛分好“家”的“動物園”里看上去很冷清，每個“家”里的動物都不多。我在思考：小班幼兒本身動作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動物”的幼兒人數(shù)勢必減少，那么，在對小班上學(xué)期的幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問題，一直很難連接出長長的欄桿，所以縱觀整個“動物園”，不同名稱的動物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動物有不同的居住環(huán)境，有的動物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動物喜歡呆在山上、有的動物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。動物園（三）第三階段游戲目標(biāo)：1、能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。2、能搭建樹、山、欄桿作為不同類動物之間的分界，并按動物名稱的不同，分類擺放動物。3、喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動物園。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、《動物》主題活動之三：《我的動物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛的某種動物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。）2、親子活動：親子手工制作大賽《我的動物朋友》。3、區(qū)域活動：聰明谷：《動物的家》《給動物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動物穿新衣》、手掌印畫《動物園的樹》。4、環(huán)境布置：主題展板粘貼關(guān)于《動物喜歡生活在哪里》的資料供家長與幼兒自由觀看。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動物穿新衣》的作品。●材料準(zhǔn)備：搭動物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料；動物圖片、布置成動物園背景的展示臺；以前搭的膠粒“動物”的照片。游戲過程：1、以介紹“動物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動物園，呆會有哪些動物要住到動物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰。”師：“這是誰的家？”“這個呢？”2、引導(dǎo)幼兒欣賞前幾次結(jié)構(gòu)游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動物照片，幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動物、動物的姿態(tài)多種多樣。3、針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物。（2）要把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。4、幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）觀察并鼓勵幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動物，用同一種材料拼搭不同動物，表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。（2）能按動物的名稱，分類擺放動物。（3）大膽嘗試在動物的“籠子”內(nèi)外擺放“欄桿、樹、小山、草地”等設(shè)施，共同組合成動物園。5、聽音樂收拾材料、回座位。6、欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動物？”“你搭的動物在干嘛？”（2）展示教師在幼兒拼搭時拍的“動物明星秀”照片，欣賞幾件有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。（3）教師肯定幼兒能創(chuàng)造性地搭建動物園。師：“今天的動物園里不僅有動物，還有樹、山、草地、水池。小動物說謝謝小一班寶寶讓它們住進(jìn)這么漂亮的動物園里，他們真開心。”觀察與推進(jìn)：教師在導(dǎo)入中有意識地運(yùn)用“回放以往建構(gòu)作品”的方法，借助照片，用擬人的口氣提問幼兒：“這是什么動物？它在干什么？”幫助幼兒將建構(gòu)作品與幼兒頭腦中已有的關(guān)于動物的動作、神態(tài)的生活經(jīng)驗(yàn)之間，架構(gòu)橋梁。由于教師的提問比較兒童化、生活化，所以幼兒的回答非常積極：“小雞在看天空”“兔子老師在帶著小兔子做早操”“小雞在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互動氛圍中，幼兒自然沉浸到想象的世界中，他們搭出了許多有不同動作、不同神態(tài)的動物，并把搭出來的“動物”按名稱分類放在“動物園”里。還會邊搭邊向老師介紹：“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。”在建構(gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。所以最近“動物園”里的動物都很多，教師不得不換了更大的桌子來當(dāng)展臺。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學(xué)方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果。【篇三：第二階段建構(gòu)游戲教案】2012-2013下學(xué)期小四班結(jié)構(gòu)游戲第一階段：2013年2月27日--2013年3月22日第2周—第5周游戲內(nèi)容（預(yù)設(shè)）：變形金剛游戲目標(biāo)：1．在模擬構(gòu)造和自由構(gòu)造中繼續(xù)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)物體的基本特征與某些細(xì)微部分的建構(gòu)方法，學(xué)會看簡單的結(jié)構(gòu)平面圖。2．學(xué)會按簡單的命題和圍繞主題進(jìn)行有目的建構(gòu)變形金剛。4．積極主動參與結(jié)構(gòu)游戲活動，發(fā)展幼兒的小手肌肉動作和手眼協(xié)調(diào)能力。5．加深幼兒對各種物體外形特征的認(rèn)識，讓幼兒獲得有關(guān)勻稱、對稱、平衡、排列與組合以及面與體等發(fā)面的知識經(jīng)驗(yàn)。6．在小組集體構(gòu)造活動中，學(xué)習(xí)互相合作的初步技能。7．學(xué)習(xí)受拾整理玩具。第一次指導(dǎo)：2013年2月15日第二周星期三下午結(jié)構(gòu)游戲：變形金剛（一）活動目標(biāo)：多渠道獲取有關(guān)變形金剛的信息，感知變形金剛的外形特征及用途的不同，并用繪畫的形式表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛。活動準(zhǔn)備：1、分享區(qū)：“我知道的變形金剛”。2、親子活動：親子收集有關(guān)機(jī)器人的圖書、圖片、玩具等有關(guān)材料。3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：師幼共同收集“變形金剛”玩具、模型、網(wǎng)上下載的圖片，創(chuàng)設(shè)“各種各樣的變形金剛資料”展示區(qū)，及時分享幼兒當(dāng)日帶來的變形金剛的資料。活動過程：1、出示變形金剛玩具，引起討論。（1）你知道什么叫“變形金剛”嗎？人們?yōu)槭裁匆兴鼈優(yōu)椤白冃谓饎偂保浚私庾冃谓饎偟亩x。）（2）你知道有哪些變形金剛？它有什么本領(lǐng)？2、組織幼兒觀看網(wǎng)上下載的變形金剛圖片。（1）你知道這個變形金剛叫什么名字嗎？它有些什么本領(lǐng)呢？（2）組織幼兒簡單地欣賞變形金剛vcd。有：《鐵臂阿童木》、《奧特曼》、《變形金剛》、《彈珠寶寶》。3、引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛。評價：組織幼兒互相欣賞、介紹自己設(shè)計(jì)的變形金剛。觀察與推進(jìn)：孩子們在感知、欣賞、交流時，我發(fā)現(xiàn)男孩子對變形金剛的認(rèn)識熱情、程度，明顯高于女孩子。從觀察中可以發(fā)現(xiàn)，由于孩子們對變形金剛的觀察較粗淺，對變形金剛的經(jīng)驗(yàn)不足，因此在繪畫時其想象就不夠豐富，很多作品只能進(jìn)行基本構(gòu)造設(shè)計(jì)，并存在互相模仿的現(xiàn)象。其次，幼兒對本次的活動很感興趣，能邊設(shè)計(jì)邊積極地交流。而且在評價中孩子們能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足之處，因此，我們將圍繞“變形金剛都是一樣的嗎？”與幼兒繼續(xù)收集資料、圖片、模型等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有針對性的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，并請家長配合共同拓展孩子的知識面、豐富經(jīng)驗(yàn)，感受變形金剛對人類的特殊貢獻(xiàn)，并與孩子們再次用繪畫的形式設(shè)計(jì)“變形金剛”，以推動游戲的開展。第二次指導(dǎo)：2013年2月20日第三周星期一下午結(jié)構(gòu)游戲：變形金剛（二）活動目標(biāo)：能嘗試用多種的材料制造、表征自己設(shè)計(jì)的變形金剛。活動準(zhǔn)備：1、孩子們的準(zhǔn)備：孩子們第二次繪畫設(shè)計(jì)變形金剛，并據(jù)第二次設(shè)計(jì)的作品圖樣收集制作的材料。（如，各種瓶子、易拉罐、紙箱、紙盒、紙杯、吸管、光碟、塑料碗、碟、廢舊玩具、粘紙、膠水、剪刀、線等。）2、老師準(zhǔn)備的輔助材料：班級內(nèi)的花片、螺絲及螺絲母、廢舊小玩具的零件、各種各樣的紙、透明膠、漿糊、剪刀等。活動過程：1、出示孩子們第二次設(shè)計(jì)的作品，啟發(fā)交流，引入活動。（1）你這次新設(shè)計(jì)的變形金剛與上次的變形金剛有什么不同嗎？有哪些地方不同？你為什么要這么設(shè)計(jì)呢？（你新設(shè)計(jì)的變形金剛有什么新本領(lǐng)呢？）(2)你打算用些什么材料來制造你設(shè)計(jì)的變形金剛呢？你的材料收集的夠嗎？2、提出制作規(guī)則、要求：(1)可單人制造，也可合作制造“變形金剛”。(2)用剪刀時要注意安全，不可手持剪刀站起或走動。(3)自己的材料要保管好，并即使收拾散落的材料。(4)需要的話可以用老師或其他小朋友收集的輔助材料。3、幼兒分組制作，師巡視指導(dǎo)。師要提醒幼兒遵守規(guī)則、要求，關(guān)注幼兒是否能合理、富有創(chuàng)意地運(yùn)用材料進(jìn)行制作。4、活動評價：相互欣賞作品，介紹自己變形金剛的本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)制作中的問題，共同商討解決問題的方法。觀察與推進(jìn)：孩子們第二次設(shè)計(jì)的變形金剛其外形、結(jié)構(gòu)、本領(lǐng)、顏色等都很豐富、漂亮。有的孩子說：“我的變形金剛是個漂亮的舞蹈家，能和人一起跳舞