Page5第四課《漢字和書的故事》【教學目標】1.了解漢字的起源、演化、特點及與現實事物的聯系，感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創建力。培育學生對漢字的寵愛和觀賞。2.了解書的產生及演化歷程，并通過學習，體會到我們今日的一切事物都有它產生和發展的過程，都凝合著先人的才智，這其中我們的祖先做出了很大的貢獻。【教學重難點】如何讓學生感受漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝合對漢字的一種真誠的愛。課時安排：二課時教學過程：(第一課時)漢字的創建與發展活動一設想：假如沒有漢字師：同學們，假如我們的生活中沒有漢字，你會遇到哪些困難?生1：假如沒有漢字，信寫不成，郵件發不成，媽媽的溫馨留言條也就沒了。師：大家的溝通溝通確定少了。生2：假如沒有漢字，逛街也不便利了。街上沒有一個字，我須要的東西不知在哪個商店，一個個地找，那要找到什么時候呀。師：給咱們的生活帶來了麻煩。生3：沒有漢字，很多發生的事都不簡潔登記來，日子一長確定遺忘。師：我也有同感。久而久之，咱們的過去將是一片空白了。生4：假如沒有漢字，我會很缺憾。我是一個愛好寫作的人，假如沒有漢字，那就確定不會有人看到我的作品了。師：我看除了小作家傷感之外，班里的小書法家也干焦急嘍。生5：這樣一來，作家、記者、書法家不是都要失業了?師(半開玩笑)：失業的可能還有老師。生6(笑著接)：我們也成天不知該做些什么了。師：同學們，沒有漢字的生活──生1：太不便利了！生2．太單調了！生3：太落后了!師：看來，咱們的生活的確缺不了漢字，它與我們的生活、學習休戚相關。這漢字可真是祖先留給我們的珍寶。活動二探尋：漢字的產生和演化師：那珍寶——漢字究竟是誰創建的呢?說起“造字”，我們就會想到“倉頡造字”的傳聞，誰知道這個傳聞?生：我知道這個傳聞。傳聞距今5000年前，有一位名叫倉頡的人，倉頡是黃帝的史官，他有四只眼睛，看東西非常清晰，抬頭望見月亮的時圓時彎，低頭望見各種鳥獸的腳印，他從中得到啟發，創建了文字。師：好奇妙的傳聞。同學們，你們認為傳聞中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的見解?請大家先在小組內溝通溝通。生l：我們組一樣認為倉頡有四只眼睛不行信。人怎么可能有四只眼睛呢?生2：對這一點我們小組也認為不妥。不過我想，傳聞中寫倉頡有四只眼睛是想說明他比常人會視察、會發覺。生3：我們認為，倉頡依據事物的樣子造字是可信的。現在很多字和事物本身還是很相像的。師：你說的是象形字。這是我們接下來要探討的一個很有意思的話題。生4：我們小組認為漢字不行能是倉頡一個人造的。創建那么多的漢字，靠一個人的才智是完成不了的。生5：我們認為倉頡是文字的鼻祖，是始者，但不是終者。師：“倉頡造字”是一個漂亮的傳聞，而不是史實。其實，漢字不行能是由一個人創建的，也不行能是在一個時期創建的。假如倉頡確有其人，他也只是找尋到了文字的“根”，并且發揮聰慧才智使“文字根”長出了強壯的樹干。只有在后人的澆灌下“樹”才會慢慢“分枝”，長出“綠葉”……造字的祖先不是一個人，我們的祖先人人都在創建文字，都在參加這個活動。直到今日，漢字都還沒有“結果”，也恒久不會“結果”，因為漢字還在不斷創建，不斷發展。師：那人們為什么要造字呢?表達、交換、記憶?生1：我想是主要是為了幫助記憶。生2：我也這樣認為。師：據說在文字沒有出現之前，古人有很多幫助記事的方法(出示結繩記事、刻木記事、畫圖記事三幅圖)。師：這是人們通過一些考古的發覺和古籍進行推想的。請大家來試著當當考古家，推想一下人們的記事方式。生1：古人為了要記住一件事，就在繩子上打一個結。以后看到這個結，他就會想起那件事。假如要記住兩件事，他就打兩個結。記住三件事，他就打三個結，如此等等。師：你認為結繩記事的方法有什么不足?生1：我想，假如他在繩子上打了很多結，唯恐他想記得的事情也就記不住了。所以這個方法雖簡潔但不行靠。生2：我來推想“刻木記事”。在木頭、石頭上刻痕也是幫助記憶的方法之一，結果當然也是與結繩記事一樣。用這種方法不能對事情本身做記錄，它只能起一個提示記憶的作用，而且也不能記得太多。師：后來，人們又用畫圖記事。生：畫一樣東西太慢了，可以抓住東西特征，簡化一下。師：你與古人真是不約而同了。就拿“牛”來說，人們最早是畫一頭整牛的圖形，后來生產發展了，交往頻繁了，人們沒工夫畫那么細致的畫，便僅畫個牛頭來代替。再后來，畫牛腦袋還嫌麻煩，就將線條進一步簡化，最終創建了“牛”字。(師邊講解邊出示牛字的演化過程)師：從畫整牛到創建牛字，這是個漫長的過程，是人們依據實際須要，長期創建、改進的結果。這個過程就是文字產生、演化的歷史。師：從“牛”字的演化過程你發覺了什么規律?生1：漢字由圖形變為筆畫。生2：漢字由象形變為象征。師3：漢字由困難變為簡潔。師：漢字字形的總變更是由繁到簡，每一種新字的出現，都變更了前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多止向筆畫簡潔，使書寫更加快速便捷。活動三探討：漢字的造字方法師：每一個漢字都是才智的結晶。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變更的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思索的。昨天，我請大家去了解古人造字方法，并收集了相關的資料，請大家分小組探討一下，下面這幾組字有什么特點?古人是怎樣造出這些字的?出示：人、木、牛、冊、眉本、上、從、刃、中從、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、冊、眉這些字很像實物。師：你們能說說看看這些字分別像什么?生1：“人”像側身的人。師：瞧，圓圓的頭，微彎的臀，直立的腿，伸出的手。生2：“木”像樹木，上有枝下有根。生3：“冊”像繩線編結竹簡而成的書的樣子。生4：“牛”像牛頭。師：咱們的祖先真的聰慧，易于區分，易勾輪廓的物體，往往是畫實物的全體；困難又易混的物體往往是畫最具特征的部分，以局部代全體。生5：“眉”為了顯示眉毛，還加上了眼睛。師：這是連帶相關的物體一起畫出了。描畫實物形態是一種造字方法，稱為象形法。在我們的漢字里，最早產生的是象形字。師：在生活中，我們的祖先還會遇到一些比較抽象的事物，于是又用靈活的雙手刻繪了一個個符號。這就是指事造字法。(出示：本、上、從、刃、中的古文字)請大家找一找與古文字相對應的現代文字。師：我們祖先還創建了“會意字”。這類字往往是拼合兒個意義上有關聯的字來顯示出新造字的意義。出示：從、休、暮、歪、掰師：請大家分組探討，用語言與肢體動作來談一談、演一演字的意思。(學生馬上行動)生1、生2：兩人一前一后相跟隨。眾生：從、從、從生3、生4：一人做大樹，一人靠在他身上閉目養神。眾生又高呼：休息的休。生5：太陽落到草叢里──暮生6：不正──歪；兩手把物體分開──掰師：看來．漢字的一筆一畫都有奇妙。因為漢字是我漢族祖先對大自然對當時社會生活細致入微的視察和體會的結晶。咱們的祖先先后造出了“形聲、指事、會意”字，但字還是不夠用。怎么辦呢?聰慧的祖先，把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。出示：噪、澡、躁、燥、操師：為了便利記憶，我們給這組形聲字編編識記口訣好嗎?師、生：有水可洗澡，伸手做早操，張口出噪音，易燃真干燥，跺腳好煩躁。師：還能找出一組組這樣的形聲字嗎?生1：睛、晴、清、請生2：嗎、媽、罵、碼生3：通、桶、痛生4：逃、桃、跳、挑、眺師：就這樣文字越造越多。據統計，形聲字占漢字的90％左右。除了這主要的三種造字方法之外，還有假借、轉注兩種造字法。我們的祖先就是運用這六種造字法造出了90000多個漢字。這些奇妙的漢字，都是我們聰慧的祖先從勞動中從大自然中、從社會生活中體會、創建出來的。我們的祖先用靈活的雙手刻繪了一幅幅活敏捷現的圖畫、符號，把他們的才智和靈感熔鑄在一個又一個漢字里。活動四感受：漢字的奇妙1．我們來做個嬉戲1)造字嬉戲這是一個日字，我們看看，假如在這個字的基礎卜添加一筆，又可以組成哪些新的字?(舊、由、旦、申、甲)小結：一個簡潔的獨體字，加上一筆，就創建出了那么多的新字。我們的祖先真是聰慧富有創建力。2)組字嬉戲師：接下來，我們一起來做個組句的嬉戲。羊山上吃小草羊上山吃小草山上羊吃小草小羊上山吃草……師：從這個嬉戲中，你又體會到了漢字有什么奇妙之處?小結：對!只有漢字才能有這樣多敏捷多變的組合，這也是漢字的奇妙之處。2．觀賞書法實物，感受漢字的獨特藝術魅力。(舞、京……)師：(出示印有“舞”字的衣服)大家請看，老師手中的“舞”字，說說你的發覺。學生溝通。小結：從剛才的比較中可看出漢字具有獨特的藝術魅力……(從這個角度進行總結)。師：再看看這方中國印，你有什么發覺?誰能給我們介紹這枚中國印?學生溝通介紹。小結：小小的一枚印章，蘊含著那么豐富的內涵!讓我們把掌聲送給這位聰慧的設計者!師：在生活中你還發覺了哪些藝術造型與文字相結合的畫面?學生展示、溝通。小結：從這一個個的藝術字中，我們一同感受到了漢字奇妙的美。3．表意簡潔的漢字用教材P55上方框內容引導學生研討。小結：漢字的確是太奇妙了，就連外國人也由衷地贊揚漢字，的精致藝術和奇妙。師：隨著社會的發展，國內外越來越多的專家認為，在世界五千多種語言中，漢語最簡短，最科學，最富有生命力。漢字文化具有無窮的魅力，漢字的產生與發展體現了中國人的聰慧才智和無窮的創建力，我們每一個中國人都為漢字的魅力深感驕傲。作為一個中國人，我們不僅從小要!學英雄字，用英雄字，還應當進一步發揚中華民族的創建精神，運用我們的聰慧才智，為祖國和世界創建出更多的奇跡來!下一節課我們接著走進漢字的繽紛世界，去探討漢字的奇妙和好玩!(其次課時)教學過程：書的演化1.我們的祖先用他們的聰慧才智創建了漢字，那這些漢字的演化過程我們又是怎么知道的呢？（記載）我們學習的大多都是從書上獲得的，那“書”又是怎么來的？這節課我們將探討這個問題2.看到我們思品書封面上拼音下面的“五年級下冊”，“冊”是什么意思？字典的說明：古時稱編串好的很多竹簡，現在指裝訂好的書或本子，“冊”字的形態像什么？我們來猜想它的由來？3.那我們現在的書與“冊簡”有什么關系？是誰獨創造紙術的、印刷術P56——P57，學生談文中所得。4.假設沒有造紙、印刷術，我們來算一算：一片竹簡寫25個字，把我們一本教材刻在冊簡上會是什么結果？（不便利，但此骨文好，可以保存、傳遞）把我們所學的書都刻在冊簡上又會是什么結果？5.在蔡倫造紙和畢昇印刷術創建的過程中，遇到了什么困難，他們是怎樣解決的，從中你學到了什么？6.隨著科技的發展，今日人們又實行了哪些更