摘要：鄉村人文環境主要指鄉村文化、燈光、民俗等內容的發展，與日常生產生活有十分密切的聯系。長期以來，我國中國思政課程受傳統教學觀念的影響，教師對于課程資源開發較為單一，多偏重于文本教材，甚至將教材作為課程教學的唯一準則。近些年，由于我國經濟水平發展迅速，許多鄉村在高速發展過程當中出現了人文環境問題，人民多追逐經濟效益，忽略了身邊鄉村人文環境，人文環境整治成為當代鄉村發展的重要內容。本篇文章基于中學思政教學，對鄉村人文環境整治展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。為了深入貫徹落實科學發展觀，教師必然要積極轉變傳統教學策略，將鄉村文化環境整治納入思政課程當中。通過實踐案例教學，不斷提升學生知識運用能力，從而構建多元化、高效化、趣味化的教學氛圍，為鄉村文化環境整治貢獻一份力量。一、中學思政鄉村人文環境整治的重要意義在我國新一輪課程改革當中，更加注重思政教學的時效性，關注學生核心素養的培養，要求教師不僅僅要做好基礎知識教學，同時還要不斷提升學生知識實踐運用能力，為社會培養應用型人才。隨著我國經濟文化的飛速發展，文化成為民族創造力與凝聚力的重要源泉，同時成為國際競爭的重要元素之一，豐富的精神文明成為我國人民的熱切期望。在城市當中，經濟文化較為發達，人們的思想觀念也較為先進，但是在鄉村當中，人們的思想觀念存在一些問題，導致文化環境不佳。可是在鄉村當中也存在許多優良民俗習慣，鄰里存在親密的人際關系，因此鄉村人文環境整治成為社會熱點話題。在中學思政課堂教學當中，為了進一步提升學生知識實踐運用能力，教師應當開展鄉村人文環境整治實踐教學，通過開設多元化、科學化、趣味化的實踐教學活動，為鄉村人文環境提出有效的整治方案，并且增強學生人文意識。希望能夠通過思政實踐教學，在一定程度上促進鄉村人文環境發展，轉變鄉村人民落后傳統的思想觀念，最大限度地推動精神文化的發展。二、中學思政鄉村人文環境整治實踐教學策略1.開展實踐調查整治活動鄉村文化環境整治能夠有效推進我國文化經濟發展，近些年文化在綜合國力當中的作用越來越強，各種形式文化應運而生。鄉村文化環境整治也引起了人們的廣泛重視。但是就學生本身而言，學生普遍缺乏生活經驗，對于文化環境意識較弱。中學思政作為基礎教育課程，應當肩負起不進鄉村文化建設的作用，通過實踐課程，讓學生對人文環境整治有了初步的認識，并且通過調查指定初步的整治方案。例如，在思政課堂教學當中，為了引導學生更好地理解先進文化在社會中的作用，教師可以要求學生利用課余時間，通過圖書查閱或者是網絡的形式，查找鄉村中具有的獨特文化內容，所查詢的地區不做強硬的限制。一些學生查詢了臨海鄉村文化，一些學生查詢了西北地區鄉村文化，一些學生查詢了東北地區鄉村文化。在課堂當中，學生可以將自己查詢的內容分享給全班同學。當學生分享調查內容后，教師可以組織學生指定整治方案，學生要根據不同鄉村的人文環境，并且依據當地實際情況，制定出最具針對性的整治方案。隨后再由教師帶領學生不斷完善整治方案，提高鄉村人文環境整治方案的可行性，最后再由教師協助學生將整治方案分享至各個鄉村當中。2.為學生提供實踐整治場所新課程改革特別強調突出了實踐教學的重要性，同時對實踐活動做出了更加明確的要求，嚴格要求實踐教學總學時。因此，中學思政課程教學要走出課堂，脫離傳統的概念知識教學，引導學生將知識運用到實際當中。例如，鄉村文化環境整治實踐活動不僅為學生提供了自主學習的外部環境，而且具有開發起來便捷、經濟、效果突出的優勢。在確保學生安全的情況下，教師可以帶領學生深入鄉村，與鄉村人民進行密切的溝通，實地考察參觀鄉村文化。學生在對鄉村文化的挖掘過程中，要自主確定所了解內容的方向、方式、方法，在同學之間進行交流過程中，加強了與外界接觸，這不僅使學生增強感性認識也提升了理性認識，發展了學生的創新精神和實踐能力。當學生與鄉村人員進行密切溝通之后，就會更加清晰地了解到鄉村人文環境存在的問題，從而提出更為有效的整治方法。3.深入鄉村人文環境整治當中通過日常思政課程知識學習，學生能夠認識到人文環境的重要性，為了進一步提升鄉村人文環境整治效果，教師可以帶領學生真正深入整治環境當中，帶領學生制定更有時效性的整治方法，培養應用型人才的同時構建良好的鄉村人文環境。例如，在思政實踐課堂當中，教師可以帶領學生制作手工，學生通過思政課程學習，了解到優秀傳統文化傳承與發展的重要性。學生就可以查詢鄉村所具有的獨特的民俗文化，借助手中的畫筆將民俗文化表現出來，又或者設計墻繪內容，繪制多種多樣的標語，借助外部環境的改善，轉變鄉村人民的思想意識。除此之外，為了有效整治鄉村人文環境，除了改善鄉村環境，重視成年人思想的轉變，也要注重青少年的教育。教師可以讓學生進行思考，怎樣的教育方式能夠提升青少年的文化意識，通過鄉村青少年，逐漸影響到其家長的思維觀念，從本質上整治鄉村人文環