《絞絲旁》教學設計一、教學目標

1.

準確掌握絞絲旁的形態(tài)結構與書寫要領，熟練運用毛筆書寫絞絲旁及相關例字，提升毛筆書寫技能。

2.

通過觀察、臨摹、練習，培養(yǎng)學生的觀察力、專注力和書寫實踐能力，掌握書法學習方法。

3.

感受漢字書法的獨特魅力，激發(fā)對書法藝術的熱愛，增強文化自信與審美情趣。

二、教學重難點

（一）教學重點

1.

理解絞絲旁的結構特點，掌握其書寫順序和筆畫形態(tài)，包括撇折、撇折、提的寫法。

2.

能夠將絞絲旁正確、美觀地書寫在例字中，保持整體結構的協(xié)調。

（二）教學難點

1.

精準控制毛筆，把握絞絲旁筆畫的粗細變化、輕重緩急和提按轉折。

2.

使絞絲旁與例字右部的搭配合理，實現(xiàn)重心平穩(wěn)、比例協(xié)調，體現(xiàn)書法美感。

三、教學過程

（一）趣味導入

1.

教師展示一些帶有絞絲旁的精美書法作品圖片，如王羲之《蘭亭集序》中帶有絞絲旁的字，引發(fā)學生對書法藝術的贊嘆，吸引學生注意力。

2.

提問：“同學們，在這些漂亮的書法作品中，大家有沒有發(fā)現(xiàn)它們都有一個共同的偏旁呀？對，就是絞絲旁。那你們知道生活中有哪些字帶有絞絲旁嗎？”鼓勵學生積極舉手回答，營造活躍的課堂氛圍。

3.

總結學生的回答，引出本節(jié)課主題：“今天我們就一起走進書法的世界，學習絞絲旁的書寫，感受漢字的獨特魅力。”

（二）觀察探究

1.

教師在黑板上用粉筆書寫“紅”“綠”“紙”三個字，引導學生仔細觀察絞絲旁在這些字中的形態(tài)和位置。提問：“大家看看絞絲旁是由哪幾個筆畫組成的？它在整個字中大概占多大比例呢？”

2.

發(fā)放放大的絞絲旁書法范字圖片，讓學生以小組為單位進行觀察討論。要求學生用手指在圖片上模擬書寫軌跡，感受筆畫的走向和連接方式。

3.

每組選派代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對學生的回答進行點評和補充，講解絞絲旁由兩個撇折和一個提組成，在字中一般位于左側，寬度約占整個字的三分之一，整體形態(tài)呈左窄右寬、上緊下松。

（三）講解示范

1.

教師拿出毛筆和宣紙，向學生詳細介紹毛筆的執(zhí)筆方法：“大拇指、食指、中指捏住筆桿，無名指和小指抵住筆桿，就像輕輕握住一只小鳥，既不能太松讓它飛走，也不能太緊把它捏疼。”邀請幾位學生上臺嘗試，教師進行糾正指導。

2.

示范絞絲旁的書寫過程：

第一筆撇折：起筆稍重，向左下方斜撇，至末端輕提轉折，向右上方寫短橫，注意折角處要干脆利落，不可拖沓。邊寫邊講解：“這一撇就像小滑梯，要滑得流暢，折的時候就像小火車轉彎，要轉得果斷。”

第二筆撇折：起筆在第一筆撇折的橫的左下方，角度略小于第一筆，同樣先撇后折，折后的橫比第一筆的橫稍長一點。

提：起筆在第二筆撇折的橫的下方，向右上方快速提筆出鋒，提的角度約為45度，收筆要尖，與右部筆畫相呼應。

3.

書寫過程中強調筆畫的粗細變化和提按動作：“起筆和轉折處要按下去，讓筆畫粗一些；行筆過程中輕輕提起，使筆畫變細；提筆出鋒時要快而有力。”同時提醒學生注意書寫姿勢，做到“頭正、身直、臂開、足安”。

4.

完整書寫“紅”“綠”“紙”三個字，展示絞絲旁與右部的搭配關系，講解如何保持字的重心平穩(wěn)和整體協(xié)調。

（四）臨摹練習

1.

給每位學生發(fā)放帶有絞絲旁書法范字的臨摹紙，要求學生先在范字上用鉛筆進行雙鉤描紅，熟悉筆畫的形態(tài)和結構。教師巡視指導，提醒學生注意鉛筆的用力要均勻，線條要流暢。

2.

學生完成描紅后，開始用毛筆進行臨摹練習。教師在教室里來回走動，觀察學生的書寫情況，對執(zhí)筆姿勢不正確、書寫方法有誤的學生進行個別輔導。如發(fā)現(xiàn)學生在寫提畫時角度不對，及時示范糾正；對于筆畫粗細控制不好的學生，手把手指導提按動作。

3.

鼓勵學生在臨摹過程中多觀察范字，思考每一筆畫的起筆、行筆和收筆，遇到問題可以舉手向老師或同學請教。同時提醒學生珍惜紙張，保持書寫的整潔。

（五）展示評價

1.

邀請幾位學生上臺展示自己的臨摹作品，其他學生認真觀看。

2.

采用多元化的評價方式：

學生自評：讓展示作品的學生先說說自己在書寫過程中的感受，覺得哪些地方寫得好，哪些地方還不滿意。

同學互評：組織其他學生對展示的作品進行評價，從絞絲旁的結構是否準確、筆畫是否規(guī)范、整體是否美觀等方面發(fā)表自己的看法，提出優(yōu)點和建議。教師引導學生評價時要做到客觀、真誠，多發(fā)現(xiàn)同學的閃光點。

教師評價：教師對學生的作品進行總結評價，肯定學生的努力和進步，如“這位同學的絞絲旁筆畫粗細變化很明顯，提畫的角度也很到位，寫得非常棒！”同時針對存在的共性問題進行集中講解和示范，如“有些同學的兩個撇折角度太相似了，要注意有所區(qū)別，這樣寫出來的絞絲旁才更有變化和美感。”

3.

對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，如發(fā)放書法小貼紙、書簽等，增強學生的自信心和學習積極性。

（六）拓展創(chuàng)作

1.

鼓勵學生在掌握絞絲旁書寫的基礎上，進行簡單的書法創(chuàng)作。可以選擇自己喜歡的帶有絞絲旁的詞語，如“紡織”“編織”“綢緞”等，書寫在空白宣紙上。教師提醒學生注意字與字之間的間距、行距，以及整體的布局。

2.

學生進行創(chuàng)作，教師繼續(xù)巡視指導，幫助學生解決創(chuàng)作過程中遇到的問題。對于有創(chuàng)新想法的學生，如嘗試不同的書法風格書寫，給予肯定和鼓勵；對書寫較慢的學生，適當給予時間上的支持和心理上的鼓勵。

3.

組織學生將創(chuàng)作完成的作品進行展示，布置一個小型的書法展覽角，讓學生相互欣賞、交流，感受書法創(chuàng)作的樂趣和成就感。

（七）課堂總結

1.

與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，提問：“今天我們學習了絞絲旁的書寫，誰能說說絞絲旁是由哪幾個筆畫組成的？書寫時要注意什么？”邀請學生回答，教師進行補充完善。

2.

強調書法學習需要長