小學六年級語文教學設計案例

語文教學設計是提高語文課堂教學的一個重要手段，下面是我整理的，

供大家參閱，希望對你有幫助！

六年級語文《這片土地是神圣的》教學設計案例

教學FI標：

1.學寫8個生字，正確讀寫〃圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、

善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的特點。

4.體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環境，

愛護家園。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的

情感。

教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存

的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學準備：投影儀，收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解

印第安酋長西雅圖發表演講的時代背景。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、設疑，引入新課

1.完成填空練習：（）的土地（學生口頭填空，教師板書詞語）

2.揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上——《這片土地是神圣

的》。（板書課題。齊讀課題。）

3.解題。理解〃神圣〃的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。過渡：

〃這片土地〃指的是哪片土地?為什么用〃神圣〃來形容呢？讓我們開始今天

的學習。

二、初讀課文，了解主要內容

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講的是什么？

2、交流主要內容，了解〃這片土地〃指的是哪片土地?補充介紹文章背景。

19世紀50年代，"華盛頓特區〃的白人領袖想購買美國西北部的印第安

人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白

人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居

民還在他的墓地上建立了紀念碑。

3、圍繞〃神圣〃，理清文章脈絡。

指名分段讀課文，思考：課文圍繞〃神圣〃講了哪些內容？

1?3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。

4?8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，

希望白人能牢記這片土地是神圣的。

9?11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母

親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

第二課時

一、研讀課文1—3自然段，初步理解〃神圣〃

1.正像同學們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學生填

空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了〃神圣〃這個詞語。那

么1.2.3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊

勾畫，并批注下自己的感受。

2.交流表現〃神圣〃的詞句。

重點理解以下語句，并相機指導朗讀：

(1)〃對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。〃

〃我們這個民族〃——印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

(2)〃我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。〃

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的

土地對于我們有多么重要。

(3)〃我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。〃

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：

不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。

3.師讀第一自然段，引導：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現

出了怎樣的畫面？

生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到〃的畫面。

小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

4.引讀2.3自然段。

二、小結：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土

地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學們課后自主閱讀課

文，找找答案。

板書設計：

六年級語文《月光曲》教學設計案例

教學目標

L了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和對勞

動人民的同情心。

2.在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3.學習本課生字新詞，會用〃幽靜〃造句。

4.有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

教學重點、難點

1.通過理解重點詞句包含著的意思，體會貝多芬在即興創作《月光曲》

過程中思想感情的變化。

2.分辨課文哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

教學時間：三課時

教學設計

第一課時

（一）引入新課。

同學們，也許你們聽說過《月光曲》這一鋼琴曲的名字，你們想知道這

首曲子是誰譜寫的嗎?你們想知道這首曲子是怎樣譜寫成的嗎？那么，我們

就先來聽一聽《月光曲》，然后再帶著問題學習課文吧！（教師放《月光曲》

請學生欣賞。）

（二）自學本課生字新詞。

1.請學生默讀課文，畫下不認識的生字和詞。

(1)讀準字音qn券

這個字的聲母是〃q〃，不是〃j〃，特別注意引導學生讀準字音。

(2)記住字形。

生字中，有兩個字的字形容易寫錯，我們可以這樣指導學生。

”券：下半部分是〃刀〃，我們可以這樣記：

〃盲〃，上半部是死亡的〃亡〃字，〃亡〃是丟失的意思，眼睛丟失了，不就

瞎了，成了盲人了嗎?所以〃亡〃不要寫成〃云〃。

(3)理解字義。

課文中有的詞語，學生理解起來不容易，我們可以通過不同的方法讓學

生記憶。

例如：

①通過查資料或查字典記住詞語。

萊茵河：西歐最大的河流，發源于阿爾卑斯山北麓，流經奧、德、法、

荷等國，全長1320公里，流域面積約25萬平方公里。

②用比較法理解詞語。

幽靜、恬靜、安靜

這三個詞語都有靜的意思、。但是，〃幽靜〃比〃安靜〃更靜，多用于形容環

境、夜色等。如：清晨，校園十分幽靜。

恬靜：安靜、寧靜。

安靜：沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩。

③聯系生活實際理解詞語。

入場券：就是我們用來進入場地的票據。

④抓住重點字理解。

入場券：抓住〃券〃，〃券〃就是票據或作憑證的紙片。那么〃入場券〃，本

課就是指聽貝多芬演奏作入場憑證的紙片。

⑤有的詞可以采用拆合法理解。

水天相接：先解釋〃相接〃，即“連接起來〃。水天，就是水和天。把拆開

的兩個詞合起來解釋，就是水和天連接起來。

微波粼粼：粼粼，水清澈的樣子。微波，微小的波浪。合起來解釋為微

小的波浪閃閃發光。

2.教師引導學生學習生字詞。

3.請學生再讀課文，看一看剛學過的生字記住了沒有。

4.出一個小小的練習，給學生做。(課堂練習)

(1)給下列帶點的字注音。

000

券純熟波濤洶涌

(2)組詞

譜()旅()券()

普()旋0卷()

芬()盲。純0

粉()育0噸()

洶()涌()陶0

兇()通()淘。

(三)初讀課文，理解內容。

1.學生自由讀文，思考：這篇文章主要寫了一件什么事？

（引導學生圍繞題目，擴展內容說清：課文主要記敘了關于德國著名音

樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

2.引導學生分段。

我們看看課文主要記敘了關于貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，那么請同

學默讀課文，看一看哪幾個自然段介紹的是《月光曲》的譜寫經過呢。畫

下來。

那么，這篇課文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至結尾。

3.學生按分好的段讀文，讀熟。

（四）布置作業。

1.寫生字詞。

2.熟讀課文。

3.思考課、思考練習題。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文，了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓

越才華和對勞動人民的同情心。

（二）在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

在理解課文內容的過程中，初步學習分辨所寫的事實和聯想。

三、教學過程

（一）學習第一段（即第1自然段）。

L自由讀第1自然段，思考：

從這一段中，你了解到了什么？

①貝多芬是德國音樂家，譜寫了許多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段將介紹有關《月光曲》的傳說。

④這是一種倒敘的開頭寫法。

2.練習朗讀。

（二）學習課文第二段（即第2自然段至結尾）。

1.這一段，可以用學生提問的方法來學習。

學生可能提出下面的問題，我們以學生的問題貫穿整個段落的學習中。

（1）貝多芬為什么會給一位盲姑娘彈曲子？（我們引導學生看書，從書中

找答案。）

請同學默讀2、3自然段，從中找到答案。

（學生默讀后，要找同學分別讀這兩段。怎么理解的，就怎樣讀出來;然

后用自己的語言回答。）

①貝多芬雖然是個音樂家，但是他并沒有脫離群眾。他能在演出的間歇

到小鎮上走一走，正是有這樣的行動，才能與兄妹倆相識。

②貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈

琴。

A.理解：〃這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈,

要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!〃這句話的意思是什

么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了〃茅屋里傳

來斷斷續續的鋼琴聲〃。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、

很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

B.理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要

求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

C.姑娘的話，是什么意思：

（可出示投影片，請學生選擇。）

〃哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。"意思是：

a.哥哥，我和你說著玩的。0

b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。0

c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）

正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，

為了了卻姑娘的心愿“為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

（2）為什么貝多芬彈了一曲還要再彈一曲給姑娘聽？

請學生讀姑娘的話，體會。

〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?〃

①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很

堅定，而且感情非常激動。

②〃您，您就是貝多芬先生吧?〃可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做

出了判斷，而且心情是異常的激動。

③姑娘說〃多純熟啊!〃〃多深哪!〃說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲

子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘

雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上

的人來說是很難得的。

正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激

動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

(3)為什么文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫？

(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了〃幽靜〃的小路。〃幽靜〃就是非常的安靜。

正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續

的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意

的。

作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收

到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②〃茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有

架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這

說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

③〃一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了

銀紗，顯得格外清幽。〃

這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。

這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣

的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢？貝多芬就是在

這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

(4)《月光曲》的內容是什么？

請學生仔細讀下面這段話，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他

想到的。請用〃一一〃和〃〃分別表示出來。

〃皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升

起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷

一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得

雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠看著妹妹，月光正

照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了

她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。〃

學生可以分清〃皮鞋匠靜靜地聽著〃和〃皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她

那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛〃是在描寫實在事物。其余部分是

哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什

么說哥哥〃知道妹妹乜〃仿佛看到了她從未見到過的景色。

引導學生體會出：

①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子

是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那

樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看看月光，聽著樂曲展開了聯想。

③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大

海那美妙的、神奇的變化。

哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。乂在自己清貧的家中迎來了著名的

音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常

了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的

內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

2.練習朗讀。

（三）老師小結:

同學們，我們已對課文有了一定的理解，儂們通過自己提問，自己解決

問題的方式學習了全文，還有什么不懂的地方嗎？

下面，我們就帶著感情，把你的理解讀出來。

——指導學生朗讀。

第一處：一個男的說：〃是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太

窮。〃姑娘說：〃哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。〃

在讀兄妹倆的對話時要注意，哥哥的話要帶有痛楚的心情讀，因為妹妹

那么愛音樂，而自己卻滿足不了她，這該是多么難過的事情，所以讀的時

候要略低沉些，慢些。

妹妹的話，雖然說得不在意，很輕松，但是，要把妹妹那種乖巧、懂事

的意思讀出來。因為妹妹懂得哥哥的心，她為自己說的一句話而引來了哥

哥的痛苦而感到不安，但為了安慰哥哥，她說只不過隨便說說。這個地方

要帶著一種不安的心情，讀得輕松一些。

第二處：貝多芬說：〃不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。〃

這句話，是在貝多芬聽了兄妹倆的談話后走進茅屋時說的。貝多芬被兄

妹倆的對話所深深感動，他很誠懇地，心甘情愿地為兄妹倆彈琴，所以讀

的時候要誠懇，語調堅定、肯定，降下來。

第三處：她激動地說：〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬

吧?〃

因為姑娘說話時很激動，她沒有想到貝多芬會來到她家，更沒有想到貝

多芬會給自己彈琴，所以語調要高昂一些。

她激動地說：〃彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬吧？〃

第四處：她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼

粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微

云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一

個連一個朝著岸邊涌過來.....

這一段是借作者的聯想，記敘《月光曲》的內容，我們在朗讀時，要讀

出曲子的變化。海面平靜時，我們要讀得舒緩些;海面上刮起大風，巨浪

涌來時.，要讀得快些，聲調高些。

（四）布置作業。

1.熟讀課文。

2.練習字詞。

第三課時

一、教學目標

（一）總結全文，體會作者的高尚情操。

（二）復習生字詞，練習用〃幽靜”造句。

（三）練習背誦課文。

二、教學重點、難點

總結全文，體會作者的高尚情操。

三、教學過程

（一）鞏固復習。

1.請學生讀文，思考以下問題。

（1）通過學習文章，你印象最深的地方是什么？你是怎樣理解這部分內容

的？

（2）自由讀文，想一想貝多芬是怎樣一個人?文章的中心是什么？

①復習歸納中心意思的方法。

②學生練習歸納中心思想。

③教師訂正。

（貝多芬是一位同情、熱愛勞動人民的人。）

2.有感情地朗讀課文。

（二）復習字詞，練習用〃幽靜〃造句。

1.聽寫字詞。

2.指導用〃幽靜〃造句。

要想用詞造句，就必須做到：

(1)理解詞義。

幽靜：幽深寂靜。

(2)弄清是什么性質的詞，常作句子什么成分。〃幽靜〃是形容詞，一般

可作謂語或定語。例如：這里的環境很幽靜。

我們需要生活在幽靜的環境中。

(3)明確所造句子要表達什么意思。

3.學生造句。

(三)指導背誦。

學生已對課文有了深刻的了解，我們可采用打投影片、填空的形式幫助

學生背誦。另外可讓學生先背喜歡的句子，然后再背其它句子。或者采用

小組互助的形式背誦。

(四)布置作業。

做課后作業題第4、5題。

【板書設計】

六年級語文《蒙娜麗莎之約》教學設計案例

【教學目標】1、有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫

畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方

法。

2、感受世界名畫的魅力。

【教學重難點】對照插圖，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如

夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手

和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

【教學準備】1、搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅

世界名畫。

2、教師準備此畫的圖片資料及《最后的晚餐》圖片資料

【教學過程】

一、交流材料：談談你眼中的達芬奇;說說你從名畫中讀到了什么。

二、導入新課：讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑。）

三、初讀課文，感知大意

1、學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？

2、反饋交流：課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣

賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》

畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎

的面部表情和神秘的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的

背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的

印象。

四、再讀課文，感受名畫魅力

1、默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫（5?7）。

2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。

3、從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你

感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點。）

4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的

方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。

5、全班交流，感受名畫的魅力:

⑴引導學生感受畫的整體。（第五自然段。）

引導讀句子〃我隨著隊伍——我終于跟她面對面了〃。

體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。

這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！

⑵