教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)特性化設(shè)計(jì)

第一單元沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)

不變更。

3、對(duì)物體沉浮做出預(yù)料，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】變更同種材料的物體的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)

不變更。

【教學(xué)難點(diǎn)】幫助學(xué)生與時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是浮？哪些物體在水中是下沉

的，哪些物體在水中是上浮的呢？

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，視察它們?cè)谒械某?/p>

浮狀況。

操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放

入水中，視察它的下沉過(guò)程，板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕

輕從水面放入水中，視察它的沉浮狀況，板書(shū)：浮。）

二、視察更多物體在水中的沉?。?/p>

1、老師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、

回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，探討完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)

料”、“理由”的填寫，并建議沉浮可用往上或往下的箭頭符

號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)料”、“理由”這2行表

格的填寫。

4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行試驗(yàn)視察，完成試驗(yàn)

記錄表。

5、組織溝通:

把我們的預(yù)料與試驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)料正確的有哪些，預(yù)料

不正確的有哪些？

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的

小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的因素作進(jìn)一步的思索。

三、視察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外

幾種物體放置一邊，老師出示小刀，演示切分方法引導(dǎo)思索：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切

成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推想把它切得更小會(huì)

怎樣。

蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切

成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小

會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表“預(yù)料”、“理由”這兩

列。

3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思索其中的緣

由。

4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們變更了什么因素？（體積

大小），物體的沉浮狀況有沒(méi)有發(fā)生變更？通過(guò)以上試驗(yàn)，我

們可以得到什么結(jié)論？

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索：

一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉

的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是浮？

6、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們

得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。

2、沉浮與什么因素有關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法探討影響沉浮的因素。

3、在試驗(yàn)中理解限制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

4、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。

【教學(xué)難點(diǎn)】

預(yù)料

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)視察，記錄分析。

4、組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重

對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行探討時(shí)能夠看出物體的輕

重、體積大小與沉浮的關(guān)系？

三、用小瓶子接著探討：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了

什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模擬試驗(yàn)。

2、供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單,

學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮試驗(yàn)報(bào)告單

第（）

小組

小瓶子狀

大部分浮小部分浮沉究竟

態(tài)

沙子數(shù)量

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可

以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最終一列給學(xué)有余力的小

組作其他狀態(tài)探討，比如教材第6面的中間“浮在水中”（即

懸?。顟B(tài)。

3、組織探討：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒(méi)有

變更的？（變更了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有變更。）

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在

此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，

又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，

往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空

氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就起先上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

四、課堂小結(jié)：略

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形態(tài)，使之能夠浮在水面上。

3、依據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮推斷。

4、在探求緣由的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

變更物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。

【教學(xué)難點(diǎn)】

相識(shí)到細(xì)致細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

教學(xué)過(guò)程：

一、視察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。

我們能想方法變更它們的沉浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，視察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形態(tài)，放入水中，視察它

的沉浮。

4、分析：變更橡皮泥形態(tài)，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變更？

橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變更？

二、讓橡皮泥浮在7K面上：

1、有沒(méi)有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？

2、探討：同一塊橡皮泥，做成不同的形態(tài)，有的沉入水中,

有的浮在水面上，這是什么緣由呢？）

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。

排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻

度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成

實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，視察它排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡

皮泥做成能浮在水面的各種形態(tài)，視察它們排開(kāi)的水量，也記

錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺(jué)了什么？

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上,

還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們能說(shuō)明白嗎？假如要制造

能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢?

4、造一艘小船

【教學(xué)目標(biāo)】

1、探究用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形態(tài)，增大船浸入水

中的體積。

2、依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

3、感受人類創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的歷程，激發(fā)創(chuàng)建欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡(jiǎn)潔浮，它的裝載量

也隨之增大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形態(tài)，增大船浸入水中的

體積。

【教學(xué)過(guò)程】

一、橡皮泥小船制作競(jìng)賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的宏大獨(dú)創(chuàng)。自從有了船，人們可以自由便利地在

水面上行駛，也可以把很多的貨物運(yùn)輸?shù)竭h(yuǎn)方。今日讓我們來(lái)

造一艘小船。不過(guò)，我們運(yùn)用的造船材料是橡皮泥，而且我們

進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船競(jìng)賽。

2、集體制訂競(jìng)賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)

有其他的添加物，比誰(shuí)制造的小船裝載量大。時(shí)間限制在10

分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，老師提示要考慮裝載物以與船的穩(wěn)定

性。并限制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各個(gè)組的序號(hào)和船名，再選擇幾個(gè)同學(xué)作為

記錄員和監(jiān)督員，由老師統(tǒng)一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次

機(jī)會(huì)，提示放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量勻稱,

一起先可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，與時(shí)記錄各組

的小船的載重量（以沉下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的

載重量）。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹閱歷。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，老師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到

下的依次）：木筏、獨(dú)木舟、明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、

現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的學(xué)問(wèn)，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造特性船：

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、探討如何制造自己喜愛(ài)的特性船，重點(diǎn)探討：我想造什

么樣的小船？我希望它有什么特點(diǎn)？造這艘小船須要什么材

料？

3、出示《我的造船安排》，學(xué)生分組按安排進(jìn)行特性船的

制作。

一、準(zhǔn)備

1.確定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備須要的材料。

二、制作

L畫(huà)出船的設(shè)想草圖；

2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

L放到水里試試，找出須要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些須要改進(jìn)的地方？

4、溝通：我的或同學(xué)的小船還有哪些須要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動(dòng)：

進(jìn)行一次特性船展示會(huì)，實(shí)行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

3、懂得方法的改進(jìn)有利于探討的順當(dāng)進(jìn)行。

4、懂得數(shù)據(jù)在分析說(shuō)明現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的

存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的

沉浮。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受浮力：

1、視察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況,

用手指輕輕按壓小船，有什么感覺(jué)分別把泡沫塑料塊、木塊、

空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水

中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這

個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含

義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受

到的重力，且方向相反。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、探討怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受

到的浮力有變更嗎？是多大呢？我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入

水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、老師依據(jù)學(xué)生探討的狀況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解

留意的地方。特殊要講清晰浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教

科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未

放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料

塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置，然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的

數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在

水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸入水中的浮力，依據(jù)教科書(shū)的要

求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量結(jié)果（拉力大小和排開(kāi)的水量）記

錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水大部分浸入水全部浸入水

中中中

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水

量

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得出：（板

書(shū)）

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小

的木塊，讓學(xué)生預(yù)料:假如把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,

完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，

把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的

關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

大泡沫塑料

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊

塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水

量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，

泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)有怎樣的關(guān)

系（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上浮？

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧

秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

2、體驗(yàn)試驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析說(shuō)明現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的

大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

【教學(xué)過(guò)程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問(wèn)：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，貝IJ,沉入

水中的物體會(huì)受到水的浮力作用嗎

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推想。假如學(xué)生找不到生活中的

例子，老師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼

浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力你有什么感受說(shuō)

明鉤碼受到了水的浮力

3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自

己的推想呢

小組探討設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特殊要求把自己的方法用圖示畫(huà)出

來(lái)。

溝通學(xué)生的設(shè)計(jì)安排，并依據(jù)安排驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。

探討的問(wèn)題：

試驗(yàn)方法：

所需器材：

試驗(yàn)結(jié)果：

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記

錄在表格中。

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,

找出其中的聯(lián)系。

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水全部浸入水

中中

吊E空氣中的重

J

E水中的重力

月力大小

1F開(kāi)的水量

4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮

力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較,

找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重

力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到

的浮力大小規(guī)律。

三、用浮力和重力的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸入水中的體積（排

開(kāi)的水量）有關(guān)，浸入水中的體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮

力也越大。

參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示

意圖來(lái)說(shuō)明沉浮的緣由，并協(xié)作用公式表示物體沉浮的緣由。

（詳細(xì)見(jiàn)老師用書(shū)）

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察一發(fā)覺(jué)一推想一驗(yàn)證”的科學(xué)探

究活動(dòng)過(guò)程。

2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探究未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察一發(fā)覺(jué)一推想一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活

動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、馬鈴薯的沉浮：

1、視察馬鈴薯的沉浮。

(1)推想馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，視察它的沉浮狀況。

(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯

子中，視察它的沉浮。

怎樣說(shuō)明馬鈴薯在不同杯子中的沉浮影響馬鈴薯沉浮的緣

由是什么怎么說(shuō)明馬鈴薯的沉出現(xiàn)象

二、視察比較兩種液體：

1、視察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱試驗(yàn)，老師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)

杯子里各取幾滴液體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴

變干后留下的痕跡。3、視察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，

兩種液體一樣嗎能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)

三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1、提問(wèn)：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)

呢

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎

留意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽,

食鹽溶解后，放人馬鈴薯檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到

馬鈴薯浮起來(lái)為止。

試驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮狀況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、假如時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行

檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。

4、思索:從試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯

浮起來(lái)。

四、小結(jié)

8、探究馬鈴薯沉浮的緣由

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)簡(jiǎn)潔的推想、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培育

邏輯思維實(shí)力。

2、整理所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

3、識(shí)到物體的沉出現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們相識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存

在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

【教學(xué)過(guò)程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、探討：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不

是馬鈴薯在不同液體中受到的浮力有大有小？

2、探討：怎樣用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行探討。依據(jù)第6課學(xué)過(guò)的方法，分別

測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然

后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推想。

鉤碼在不同液體中受到的浮力大小

清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重量

受到的浮力

4、依據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體

中受到的浮力大小狀況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推想。（建議：在

這個(gè)分組試驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動(dòng)，只

要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約試驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)

證的結(jié)果。）

二、推想與驗(yàn)證：

1、思索：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影

響馬鈴薯浮力大小的緣由是什么

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果比較重量的前提

條件是什么（引導(dǎo)學(xué)生思索要在同體積的狀況下比較重量。）

3、推想同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推想與同

體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。

4、假如要驗(yàn)證我們的推想，則怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水

和濃鹽水的輕重

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)

據(jù)。

同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較

馬鈴薯清水濃鹽水

重量

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的隱私了嗎？物體的

沉浮與液體有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這

就是造成馬鈴薯沉浮變更的緣由。

三、推斷塑料塊的沉浮：

1、視察教科書(shū)供應(yīng)的資料，推斷塑料塊在不同液體中的沉浮狀

況，并說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

2、視察教科書(shū)第20頁(yè)中間的2張圖片，依據(jù)這些物體的沉浮

關(guān)系，我們能推斷這些物體的輕重嗎留意：推斷輕重的前提條件

是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以老師講解為主，或者用多媒體課件協(xié)作講解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、探究馬鈴薯沉浮的緣由

不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

其次單元熱

1、熱起來(lái)了

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、視察、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的試驗(yàn)結(jié)論。

3、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

師：你有什么方法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：

熱起來(lái)了）

師：大家思索過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩

擦產(chǎn)生了熱）

二、探討使我們身體熱起來(lái)的緣由

1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱起來(lái)？

2、小組探討溝通（老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū)1、外界物質(zhì)干脆賜

予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱

的;4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的緣由

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？

探討匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的緣由——衣服能生熱；衣

服不能生熱，，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷

氣進(jìn)入????,）

（通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，為什么會(huì)

熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生溝通活動(dòng)中，知道使身

體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問(wèn)

題。）

三、探討衣服否生熱的問(wèn)題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢

說(shuō)明什么？

2、學(xué)生溝通。

3、衣服究竟能不能生熱呢？我們?cè)趺刺接戇@個(gè)問(wèn)題？

4、小組探討：設(shè)計(jì)試險(xiǎn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加

熱量。（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的方法）

5、溝通探討方法。

（通過(guò)探討、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)

題一一說(shuō)明一一思維論證一一試驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在溝通

活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，老師要和孩子們?/p>

體研討，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出調(diào)整建議）

6、學(xué)生分組驗(yàn)證明驗(yàn)，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行溝通。

四、小結(jié)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過(guò)試驗(yàn)探討你們有什么新的發(fā)覺(jué)？

3、通過(guò)試驗(yàn)探討你們有什么新的想法？

4、通過(guò)試驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？

2、給冷水加熱

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變更。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變更。

情感、看法、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，情愿主動(dòng)探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變更；

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變更

【教學(xué)難點(diǎn)】探討水受熱上浮的緣由

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，

冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生溝通。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想

法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，

細(xì)致視察冷水袋的變更。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說(shuō)明。

3、小組探討，誰(shuí)的說(shuō)明更有勸服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出

說(shuō)明或推想。）

4＞全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的兒個(gè)因素來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去

思索促使水袋上浮的可能緣由，最終把問(wèn)題聚焦到在水的重量

不變的狀況下體積的變更引起了水袋的沉浮。）

三、探討水受熱上浮的緣由

1、師:我們用什么方法來(lái)證明我們的推想呢？為了把試驗(yàn)做好，

在探討之前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案。

2、探討水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變更。

3、探討水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變更。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變更，我們視察到了什么現(xiàn)

象？有什么疑問(wèn)？

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

1、改進(jìn)試驗(yàn)以達(dá)到更好的試驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的視察水的體積變更的裝置。

3、用科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象°（比如瓶裝水為什么不

裝滿）。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，使之能供應(yīng)明顯可見(jiàn)的試

驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：水的體積變更的視察

視察：冷水變成熱水后水面的變更

老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看

到什么現(xiàn)象

（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套試驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒

杯中應(yīng)當(dāng)可以看到什么現(xiàn)象呢？

（學(xué)生依據(jù)自己的揣測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

（學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象推斷出哪個(gè)燒杯

的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生不能清晰進(jìn)行表述，從而引出如何清晰

地視察到水在受熱和遇冷后的體積變更）

探討：清晰地視察水在受熱和遇冷后的體積變更

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法推斷這兩杯水的冷熱

了，老師給大家供應(yīng)了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、

瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)試

驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變更嗎？等會(huì)請(qǐng)小組探討一下，并思索

這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家供應(yīng)的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)

管子有什么好處？

2、小組探討、完善試驗(yàn)方案.

師：那在做試驗(yàn)時(shí)，我們?cè)摿粢庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②細(xì)致視察水柱有什么變更？③做

好記錄。④留意平安，當(dāng)心熱水。）

3、學(xué)生試驗(yàn)（老師巡察、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)溝通。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了水受熱，體積發(fā)生了變更，會(huì)膨脹。

則水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？試驗(yàn)時(shí)我們視察什

么？（學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明）

5、學(xué)生試驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水

的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

活動(dòng)二：視察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了

水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以

選擇你們最感愛(ài)好的一種來(lái)試驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)試驗(yàn)，視察

和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)試驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況你們組是用什么液體來(lái)試驗(yàn)？試驗(yàn)看到什

么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)

試驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出試驗(yàn)視察點(diǎn)，理清試驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)液體受熱和受冷后有什么

共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板

書(shū)：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想選擇一瓶裝滿

的飲料。但是卻發(fā)覺(jué)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么緣

由呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，

加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的相識(shí)。）

4、空氣的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和溝通。

3、嘗試用“模型”說(shuō)明現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】視察空氣體積變更的方法設(shè)計(jì)、用“模型”說(shuō)明

熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、

冰水；錐形瓶，氣球、紅墨水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察空氣是否熱脹冷縮

1、引入

水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮

呢？今日我們一起來(lái)探討：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣

變更？(學(xué)生探討推想)

2、空氣受熱受冷后體積的變更探討

師：空氣是流淌的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾卧囼?yàn)才能清晰

地看到空氣受熱受冷后體積的變更呢？

(1)學(xué)生分組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

(2)溝通試驗(yàn)方案，確定方法。(預(yù)設(shè)：老師的引導(dǎo)很重要,

我們要看到原本看不到的空氣的體積變更是須要其它物體的，

可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的試驗(yàn)方法，

所以老師要充分準(zhǔn)備一些試驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨

水.....)

(3)分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

(4)溝通、探討。

(5)小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大,

受冷以后體積會(huì)縮小。

(預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時(shí)也能比較出液體

和氣體熱脹冷縮的區(qū)分)

二、怎么說(shuō)明熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變更，這是

怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在

教室里跳動(dòng)時(shí)，哪種狀況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的嬉戲。

3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？

建立我們的假說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說(shuō)明，學(xué)

生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能理解其中的意義所在。）

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷

縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔操作的試驗(yàn)活動(dòng)，有效地視察金屬固體體積變更的

現(xiàn)象。

2、正確運(yùn)用酒精燈給物體快速加熱。

3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗(yàn)加以說(shuō)明。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛(ài)好。

2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變更發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道

什么？究竟固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)來(lái)

驗(yàn)證一下。

2、老師出示試驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán),

銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做試驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金

屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。

4、溝通探討，確定試驗(yàn)方法。

5、按學(xué)生匯報(bào)的方法演示試驗(yàn)。

6、小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思索試驗(yàn)的方法，也可以組

織學(xué)生小組試驗(yàn)，但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，

在這個(gè)活動(dòng)中還要特殊強(qiáng)調(diào)運(yùn)用酒精燈和不行干脆觸摸加熱后

的銅球等平安問(wèn)題。）

二、視察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：老師給每個(gè)小組供應(yīng)了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，依據(jù)

材料設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)裝置，視察它們的變更。

2、學(xué)生溝通試驗(yàn)方法。

3、分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通現(xiàn)象。

5、小結(jié)：我們發(fā)覺(jué)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面視察銅球的探討和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去視察其他金

屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，讓他們依據(jù)視察材料思索、探討、設(shè)

計(jì)試驗(yàn)方法，老師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種有效的

視察方法來(lái)）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1、師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，則是不是全部的金屬

都會(huì)熱脹冷縮呢？

2、閱讀教材38頁(yè)的資料。

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了很多物體都有熱脹冷縮的

現(xiàn)象。

（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所視察到的一

個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的相識(shí)做個(gè)提升，須要組織學(xué)生

加顧一系列視察試驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）

6、熱是怎樣傳遞的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物

體）；

2、通過(guò)干脆接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從

物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

2、用文字或圖示記錄、溝通視察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、保持主動(dòng)的視察探究熱傳遞的愛(ài)好。

2、體驗(yàn)通過(guò)主動(dòng)思索和探究獲得的勝利喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，相識(shí)熱是怎

樣傳導(dǎo)的

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、

金屬圓片、酒精燈、蠟燭油、凡士林等。

【教學(xué)過(guò)程】

引入：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、

很燙。我們能說(shuō)明這種變更嗎？你覺(jué)得熱是怎樣傳遞的？

學(xué)生溝通自己的想法。

一、視察探討熱在金屬條中是怎樣傳遞的

1、把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部

分金屬條。

2、溝通手的感覺(jué)。

3、說(shuō)說(shuō)熱在金屬條中是怎樣傳遞的。

4、師：依據(jù)材料，我們有沒(méi)有方法使自己能“看”到或感覺(jué)到

熱在固體中的傳遞過(guò)程？

5、小組探討試驗(yàn)方案。

6、溝通試驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗(yàn)探討。

7、學(xué)生實(shí)際操作試驗(yàn)，并溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)。

（試驗(yàn)中老師要把握兩個(gè)發(fā)展方向：視察記錄火柴跌落的先后

依次和火柴下落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞

方向中和速度上的特點(diǎn)。）

8、小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)熱總是從較熱的一端逐步傳遞到

較冷的一端的。

二、熱在金屬片中的傳遞

1、在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，視察蠟的溶化狀況，推想

熱在金屬片中是怎樣傳遞的？

2、怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？

3、小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

4、溝通試驗(yàn)方案：哪些方法可以進(jìn)行試驗(yàn)探討。

5、依據(jù)教科書(shū)試驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開(kāi)展試驗(yàn)視察活動(dòng)。

6、溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)。

（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的相識(shí)，活動(dòng)

中要特殊強(qiáng)調(diào)留意平安）

7、傳熱競(jìng)賽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的

2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、

木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。

過(guò)程與方法：

1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗(yàn)

2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)探究的深厚愛(ài)好。

2、意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性產(chǎn)生影

響。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)證明熱在物體中

的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良

導(dǎo)體。

【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較試驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、

鋁條、銅條。

老師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱

性能演示器。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，那不同的材料它傳

熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā?/p>

二、哪個(gè)導(dǎo)熱快：

(1)金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱競(jìng)賽

1、老師為大家供應(yīng)試驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能

不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱競(jìng)賽的試驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料

的傳熱速度快。在試驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來(lái)預(yù)料一下那種材料的

傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并且通過(guò)你們的試

驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)料是否正確。

(要強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)時(shí)留意平安、分工合作、做好記錄)

2、小組探討自己的試驗(yàn)方案

3、分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

4、匯報(bào)試驗(yàn)狀況。

5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快,

塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像

試驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱實(shí)力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、

木頭等傳熱實(shí)力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。

(當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步相識(shí)后，再讓

他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，

舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的相識(shí)。)

(2)銅條、鋁條與鋼釜的導(dǎo)熱競(jìng)賽

1、假如都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？

2、依據(jù)材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，自主探討。

3、學(xué)生試驗(yàn)活動(dòng)。

4、匯報(bào)溝通：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。

試驗(yàn)中還有什么新的發(fā)覺(jué)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？

三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：

1、老師演示教科書(shū)42頁(yè)下部設(shè)計(jì)的試驗(yàn)。

2、說(shuō)說(shuō)視察到的現(xiàn)象和想法。

（通過(guò)多次試驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到試驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)

試驗(yàn)數(shù)據(jù)的精確性有著很大的影響）

8、設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。

過(guò)程與方法：

1、依據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。

2、探討哪種保溫方法保溫效果較好。

情感、看法、價(jià)值觀：激發(fā)設(shè)計(jì)探討保溫杯的愛(ài)好，能不斷進(jìn)

行嘗試和創(chuàng)新。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)偃據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)探討哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過(guò)程

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、

溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù)個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的

蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、哪種杯中的水會(huì)涼得慢一些

1、今日老帶來(lái)這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制

成的嗎？

2、假如在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺(jué)得哪個(gè)

杯子中熱水會(huì)涼得慢一些？

3、學(xué)生做出推想，并說(shuō)出理由。

4、觀測(cè)試驗(yàn)，溝通匯報(bào)：用手捂在不現(xiàn)材料石子的杯壁上有

什么不同的感覺(jué)？什么緣由引起的？

（可讓學(xué)生進(jìn)行小組探討，發(fā)表各自的想法。假如學(xué)生能用熱

的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體進(jìn)行說(shuō)明，是我們所期望的，若學(xué)生

有困難，老師可讓他們閱讀資料庫(kù)中的有關(guān)資料。）

5、小結(jié)：熱的良導(dǎo)體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的

不良導(dǎo)體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、探討怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好方法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組探討：使熱水涼得慢的方法。

3、小組溝通，老師板書(shū)。

4、你們認(rèn)為那種保溫方法最好？

5、學(xué)生試驗(yàn)。

（應(yīng)保證學(xué)生在活動(dòng)中有充分的時(shí)間，試驗(yàn)前，老師引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)探討明確試驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)：哪些變量必需保持相同，

如倒入杯內(nèi)的水量和溫度；什么時(shí)候測(cè)水溫；至少須要幾個(gè)溫

度計(jì)；溫度計(jì)的原始溫度是不相同等相關(guān)因素。）

6、溝通試驗(yàn)結(jié)果。

三、做一個(gè)保溫杯

1、利用供應(yīng)的材料，小組探討制作保溫杯的方法。

2、溝通各組制作保溫杯的方法，并探討試驗(yàn)中應(yīng)留意的事項(xiàng)。

3、學(xué)生分組試驗(yàn)。

4、溝通試驗(yàn)結(jié)果，匯報(bào)哪種保溫方法最為有效。

5、你們有方法讓熱水始終保持原來(lái)的溫度嗎？

6、小組探討

7、全班溝通：保持熱水原來(lái)溫度的方法。

8、小結(jié)：保溫杯只能減緩物體溫度的變更，而不能保持物體原

來(lái)的溫度不變U

四、保藏冰塊競(jìng)賽

1、選擇合適的材料制作一個(gè)保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過(guò)

3厘米。

2、課外進(jìn)行保藏冰塊的競(jìng)賽，看看哪組的保溫效果最好。

第三單元時(shí)間的測(cè)量

1、時(shí)間在消逝

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道時(shí)間有時(shí)指某一時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔；知道借助自然

界有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的事物和現(xiàn)象可以估計(jì)時(shí)間。

2.經(jīng)驗(yàn)各種活動(dòng)，感知、體驗(yàn)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而合理估

計(jì)10分鐘、1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】感受時(shí)間消逝；合理估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)難點(diǎn)】客觀合理的估計(jì)時(shí)間。

【教學(xué)準(zhǔn)備】大時(shí)鐘一個(gè)，學(xué)生自帶鐘表（小組）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、帶領(lǐng)閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

2、揭題：時(shí)間在消逝。（板書(shū)課題）

二、現(xiàn)在幾點(diǎn)了：

1、假如不看鐘表，你能知道現(xiàn)在大約幾點(diǎn)鐘嗎？（學(xué)生自由發(fā)

表自己的觀點(diǎn)D）

2、可以依據(jù)日常生活中的哪些現(xiàn)象來(lái)估計(jì)現(xiàn)在幾點(diǎn)了？（分組

探討估計(jì)的方法。）

3、匯報(bào)、溝通估計(jì)方法。

4、要精確地知道現(xiàn)在的時(shí)間，該怎么辦？（看鐘表）

5、請(qǐng)看看鐘表，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？你們小組誰(shuí)估計(jì)的最接近？

三、1分鐘有多長(zhǎng)？

1、師出示大時(shí)鐘，結(jié)合敘述：教材P50黑底部分文字。

2、體驗(yàn)一分鐘有多長(zhǎng)？

A、集體閉上眼睛，體驗(yàn)一分鐘，師看時(shí)間。

B、你們還可以找哪些活動(dòng)，來(lái)體驗(yàn)一分鐘？小組里面先探討下,

然后拿出時(shí)鐘或手表，起先體驗(yàn)活動(dòng)。

3、匯報(bào)溝通體驗(yàn)方法和結(jié)果。

4、我們體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)，那假如讓我們估計(jì)10分鐘持

續(xù)的時(shí)間，或者是1小時(shí)持續(xù)的時(shí)間，你準(zhǔn)備用那些方法？

四、過(guò)去多少時(shí)間了？

1、從上課到現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間了？離這節(jié)課下課還有多長(zhǎng)

時(shí)間？

2、在學(xué)生估計(jì)后，師出示正確時(shí)間進(jìn)行比照，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)有時(shí)

自己的估計(jì)盡然這么不精確。

3、引導(dǎo)溝通:在你的生活中，什么時(shí)候你感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特殊快？

什么時(shí)候感覺(jué)時(shí)間過(guò)得特殊慢？

4、探討：時(shí)間是否真的如我們的感受一樣，有時(shí)候快有時(shí)候慢

呢？

5、小結(jié)：時(shí)間是以不變的速度在消逝的，我們之所以會(huì)對(duì)時(shí)間

有快慢的感覺(jué)，緣由就是有些事情我們會(huì)很投入，而有些事情

我們沒(méi)愛(ài)好。

五、延長(zhǎng)：

1、完全依靠自身的感覺(jué)來(lái)計(jì)量時(shí)間，精確嗎？怎樣能比較精確

地計(jì)量時(shí)間呢？

2、完成作業(yè)本作業(yè)。

2、太陽(yáng)鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：知道在陽(yáng)光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)漸漸的變更,

日辱就是依據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器。

過(guò)程與方法：視察太陽(yáng)光影在肯定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變更；

探討太陽(yáng)光影是怎么用來(lái)記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)易日

號(hào)計(jì)時(shí)。

情感、看法、價(jià)值觀：感受古人探究時(shí)間的過(guò)程，感受古人的

才智和探究意識(shí)C

【教學(xué)重點(diǎn)】理解太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)的原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】制作運(yùn)用太陽(yáng)鐘計(jì)時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】關(guān)于日皆計(jì)時(shí)的資料、立竿、制作太陽(yáng)鐘的套材

（小組）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、如今，我們只須要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^(guò)去

的人們并沒(méi)有我們今日運(yùn)用的鐘表，在時(shí)鐘獨(dú)創(chuàng)之前，古人是

用什么來(lái)計(jì)量時(shí)間的呢？（學(xué)生充分溝通）

2、揭題：太陽(yáng)鐘。（板書(shū)課題）

二、用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)：

1、關(guān)于古人利用太陽(yáng)計(jì)時(shí)的資料溝通。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽(yáng)來(lái)計(jì)時(shí)，日出而作，日

落而息，晝夜交替就成了人類最早運(yùn)用的時(shí)間單位一一天。）

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí)？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資

料等等。

三、用光影來(lái)計(jì)時(shí)：

1、師：古代的人還經(jīng)常用光影來(lái)計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思索：在太陽(yáng)下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上

會(huì)有一個(gè)木棒的影子。隨著時(shí)間的變更，影子的方向、長(zhǎng)短會(huì)

花生變更嗎？

3、組織視察活動(dòng)。（課前老師畫(huà)一次影子，課中和學(xué)生再去畫(huà)

一次，運(yùn)用太陽(yáng)鐘時(shí)還可以畫(huà)一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的視察光影的活動(dòng)。

5、探討：古人是怎么利用太陽(yáng)的光影來(lái)計(jì)時(shí)的？

6、出示日辱與日號(hào)面圖，說(shuō)明怎樣計(jì)時(shí)。

7、師結(jié)合日唇面介紹“時(shí)辰”資料。

8、師供應(yīng)太陽(yáng)鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹運(yùn)用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí)。

四、延長(zhǎng)：

1、為什么古人選用太陽(yáng)來(lái)記錄一天時(shí)間的消逝呢？

2、太陽(yáng)鐘在實(shí)際運(yùn)用中會(huì)有哪些弊端？

3、用水測(cè)量時(shí)間

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：在肯定的裝置里，水能保持以穩(wěn)定的速度往下流，

人類依據(jù)這一特點(diǎn)制作水鐘用來(lái)計(jì)時(shí)。

過(guò)程與方法：記錄100毫升水緩慢流完須要多少時(shí)間；依據(jù)記

錄推想流10毫升、50毫升、300毫升分別須要多少時(shí)間；

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到試驗(yàn)視察的重要性；激發(fā)探討用

水計(jì)時(shí)的探究愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】滴漏試驗(yàn)

【教學(xué)難點(diǎn)】滴漏試驗(yàn)

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、在古代，人們還曾經(jīng)利用流水來(lái)計(jì)時(shí)，他們是怎樣設(shè)計(jì)這種

計(jì)時(shí)工具的呢？

2、揭題：用水測(cè)量時(shí)間。（板書(shū)課題）

二、古代的水鐘：

1、播放用水計(jì)時(shí)的錄象資料

2、學(xué)生獨(dú)立閱讀課本P54有關(guān)古代水鐘的內(nèi)容。

3、嘗試說(shuō)明這些水鐘是怎樣計(jì)時(shí)的？

4、探討：古人是怎樣想到用流水來(lái)制作計(jì)時(shí)工具的？水鐘的字

捉必需解決什么問(wèn)題？

三、滴漏試驗(yàn)：

1、師出示滴漏試驗(yàn)裝置，介紹課本P55上的滴漏試驗(yàn)。

2、試驗(yàn)一：記錄100毫升水緩慢流完須要多少時(shí)間。

3、匯報(bào)溝通試驗(yàn)結(jié)果。探討：結(jié)果為什么會(huì)存在差異。

4、依據(jù)自己小組的記錄結(jié)果，推想流10毫升、50毫升、300

毫升分別須要多少時(shí)間？

5、試驗(yàn)二：測(cè)量記錄流10毫升、50毫升、300毫升分別須要

多少時(shí)間？

6、反饋：我們的推想與試驗(yàn)結(jié)果接近嗎？想一想：為什么？

7、引導(dǎo)思索：水是以固定的速度往下流的嗎？

能讓水以固定的速度往下流嗎？

古人是怎樣保持水鐘里的水以固定的速度往下流的？

四、延長(zhǎng)：

在同樣的瓶子里裝水，假如水是一滴一滴地往下漏，漏完100

毫升水，所須要的時(shí)間將怎樣變更？

4、我的水鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：通過(guò)肯定的裝置里，流水能夠用來(lái)計(jì)時(shí)；通過(guò)限制

滴漏的速度可以使水鐘更加精確的計(jì)時(shí)。

過(guò)程與方法：設(shè)計(jì)制作一個(gè)自己的水鐘；并用自己制作的水鐘

嘗試計(jì)時(shí)。

情感、看法、價(jià)值觀：感受科學(xué)制作帶來(lái)的樂(lè)趣；意識(shí)到分工

合作的重要性；體會(huì)到科學(xué)制作是一個(gè)不斷改進(jìn)完善的過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作水鐘

【教學(xué)難點(diǎn)】限制漏水速度

【教學(xué)準(zhǔn)備】一些以前學(xué)生制作的水鐘實(shí)物、學(xué)生自帶制作水

鐘工具材料、鐘表等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。古代水鐘和滴漏試驗(yàn)。

2、師介紹以前學(xué)生制作的水鐘。

3、揭題：我的水鐘。（板書(shū)課題）我們能用兩個(gè)塑料瓶制成一

個(gè)能夠計(jì)時(shí)10分鐘的水鐘嗎？

二、設(shè)計(jì)“水鐘”：

1、我準(zhǔn)備做一個(gè)什么類型的水鐘？

2、怎樣限制漏水的速度？

3、如何來(lái)劃分10分鐘的時(shí)間刻度呢？

4、用畫(huà)圖的方法把我們的設(shè)計(jì)方案表示出來(lái)口

三、做一個(gè)“水鐘”：

1、制作一個(gè)滴漏。思索：怎樣制作一個(gè)能以固定的速度滴水的

滴漏？

2、標(biāo)出時(shí)間刻度。

確定合適的滴水速度，用手表計(jì)時(shí)，在容器壁上標(biāo)出水流出或

接水1分鐘和5分鐘時(shí)的水位刻度。

然后，依水位老推算時(shí)間，分別標(biāo)出1分鐘'10分鐘的時(shí)間刻

度。

3、小組探討后，進(jìn)行制作。

四、用水鐘計(jì)時(shí)：

1、用做好的水鐘與鐘表比照，我們的水鐘計(jì)時(shí)精確嗎？

2、探討：影響水鐘計(jì)時(shí)精確的因素有哪些？

如：盛水容器的形態(tài)、滴漏速度的限制、刻度劃分的精確度

等。

3、思索：怎樣改進(jìn)我們的水鐘？

4、實(shí)踐嘗試、改進(jìn)。

5、機(jī)械擺鐘

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：同一個(gè)單擺每搖擺一次所需的時(shí)間是相同的；依據(jù)

單擺的等時(shí)性，人么制成了擺鐘，使時(shí)間的計(jì)量誤差更小。

過(guò)程與方法：重復(fù)視察和測(cè)量擺鐘每分鐘的搖擺次數(shù)；動(dòng)手制

作一個(gè)單擺并視察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)搖擺的次數(shù)。

情感、看法、價(jià)值觀：進(jìn)一步理解重復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)的價(jià)值；感受

探究計(jì)時(shí)工具的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)手制作一個(gè)單擺并視察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間

內(nèi)搖擺的次數(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀測(cè)理解擺的等時(shí)性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘一個(gè)或擺鐘的錄象、學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、

鐵架臺(tái)、棉線、鑲帽等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)前幾節(jié)課學(xué)習(xí)的幾種古老的計(jì)時(shí)方法，如：太陽(yáng)鐘、水

鐘等。同時(shí)指出還有很多類似的計(jì)時(shí)方法，如：一柱香、一個(gè)

沙漏等等。

2、師：雖然計(jì)時(shí)方法很多，但人們總希望有更精確的時(shí)鐘，擺

鐘的出現(xiàn)大大提高了時(shí)鐘的精確度。揭題：機(jī)械擺鐘。（板書(shū)課

題）

二、視察鐘擺：

1、師出示擺鐘，設(shè)疑：擺鐘計(jì)時(shí)為什么可以這么精確呢？

2、視察探討：擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的？

3、測(cè)量：用秒表測(cè)一測(cè)：擺鐘的擺每分鐘搖擺幾次？

4、集體測(cè)量一次后反饋，問(wèn)：鐘擺每分鐘搖擺的次數(shù)相同嗎？

5、探討：課本中的記錄表為什么要讓我們測(cè)三次或更多次呢？

三、視察我們的鐘擺：

1、師：我也做了一個(gè)些擺（出示單擺），它每分鐘搖擺的次數(shù)

是不是也是一樣的呢？

2、學(xué)生揣測(cè)后，師帶領(lǐng)學(xué)生集體測(cè)量三次。

3、設(shè)疑：是不是全部的單擺每分鐘搖擺的次數(shù)都是一樣的呢？

4、老師給你供應(yīng)鐵架臺(tái)、棉線、鑲帽，你能做一個(gè)擺嗎？

5、小組合作制作一個(gè)單擺，并起先測(cè)量固定時(shí)間內(nèi)，單擺搖擺

的次數(shù)。（課本記錄表上的時(shí)間間隔可以讓各小組確定，只要相

同間隔就可以了）

6、反饋溝通結(jié)果。

7、探討：你有什么發(fā)覺(jué)？

8、結(jié)合學(xué)生發(fā)覺(jué)的（相同間隔時(shí)間段里，單擺搖擺的次數(shù)是固

定的），指出：?jiǎn)螖[的這個(gè)特性就是等時(shí)性。利用這個(gè)特性，人

類獨(dú)創(chuàng)了擺鐘，大大提高了計(jì)時(shí)的精確度。

四、延長(zhǎng)思索：

師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)：雖然每個(gè)小組的單擺都具有等時(shí)性，但不

同的單擺之間，搖擺的速度確是不一樣的。這又是怎么回事呢？

下節(jié)課我們接著探討。

6、擺的探討

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩

越長(zhǎng)搖擺越慢，擺繩越短搖擺越快。

過(guò)程與方法：經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次綻開(kāi)

試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

情感、看法、價(jià)值觀：意識(shí)到感覺(jué)是會(huì)出錯(cuò)的，深刻理解重復(fù)

精確試驗(yàn)的價(jià)值；感受探究單擺的歡樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次綻開(kāi)

試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)推想擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次綻開(kāi)

試驗(yàn)探討，得到試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、長(zhǎng)中短棉線各

一、重中輕鑲帽各一等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、師：我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由搖擺的快慢都

一樣嗎？

2、師出示自制單擺問(wèn)：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？

3、揭題：擺的探討。（板書(shū)課題）

二、用擺做試驗(yàn)：

1、推想：擺的快慢你覺(jué)得與什么有關(guān)呢？（擺繩長(zhǎng)度、擺錘

大小等，如出現(xiàn)擺的幅度這個(gè)因素，可引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的

試驗(yàn)。）

2、對(duì)擺繩長(zhǎng)度、擺錘大小兩個(gè)因素，分別綻開(kāi)探討：

變更擺錘重量的試驗(yàn)：要變更什么條件？哪些條件須要保持不

變？

變更擺繩長(zhǎng)度的試驗(yàn)：要變更什么條件？哪些條件須要保持不

變？

3、學(xué)生小組試驗(yàn)探討搜集數(shù)據(jù)。

4、集體匯報(bào)。問(wèn)：擺的快慢與擺錘輕重有關(guān)嗎？擺的快慢與繩

長(zhǎng)有關(guān)嗎？

5、小結(jié)。

三、擺的快慢與什么有關(guān)：

1、師：擺的快慢與什么有關(guān)？什么樣的擺搖擺的慢，什么樣的

擺搖擺的快，我們是怎樣知道的？

2、閱讀課本P61下面的插圖和文字。讓學(xué)生進(jìn)行推想。

3、師出示如圖的兩個(gè)擺，擺繩長(zhǎng)度一樣，擺錘長(zhǎng)度不一樣，演

示試驗(yàn)。

4、探討：你發(fā)覺(jué)了什么？你是怎么想的？

5、師引導(dǎo)：擺的長(zhǎng)度并不等同于擺繩的長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是指

支架到擺錘重心的距離。

6、小結(jié)：擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。

7、做一個(gè)鐘擺

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：擺的搖擺快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)搖

擺越慢，擺長(zhǎng)越短搖擺越快。

過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中探討擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不

斷嘗試中，調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。

情感、看法、價(jià)值觀：相識(shí)到細(xì)心視察和精確測(cè)量的重要性；

體會(huì)制作鐘擺的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中探討擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。

【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘搖擺30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組）、鐵架臺(tái)、棉線、一根寬

1厘米長(zhǎng)30厘米的木條、稍大金屬片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)料。師出示上節(jié)課的試

驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響搖擺次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的搖

擺快慢會(huì)變更嗎？為什么？

2、學(xué)生小組試驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次試驗(yàn)記錄15秒

內(nèi)搖擺的次數(shù)。記錄表見(jiàn)課本P62o

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思索：我們視察到了什么變更？怎樣說(shuō)明這種變更呢？

5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影

響嗎？

6、小組三次試驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)

搖擺的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、說(shuō)明變更緣由并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好搖擺

30次的鐘擺嗎？

2、板書(shū)課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)勝利的小組展示鐘擺。

8、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：機(jī)械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。

過(guò)程與方法：視察擺鐘內(nèi)部構(gòu)造；制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易

擺鐘。

情感、看法、價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)到探究擺鐘計(jì)時(shí)的樂(lè)趣；感

受到科學(xué)與技術(shù)結(jié)合帶給人類的進(jìn)步°

【教學(xué)重點(diǎn)】相識(shí)擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理解其工作原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】制作一個(gè)計(jì)時(shí)一分鐘的簡(jiǎn)易擺鐘。

【教學(xué)準(zhǔn)備】擺鐘內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖或錄象片段、學(xué)生自帶制作

材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、通過(guò)近幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了擺具有等時(shí)性，我們

還知道了通過(guò)限制擺長(zhǎng)，可以限制擺的快慢。則擺鐘又是怎樣

把撰的這個(gè)特性應(yīng)用進(jìn)去，制造出擺鐘的呢?

2、設(shè)計(jì)時(shí)鐘的要訣在于讓指針以肯定的快慢移動(dòng)，幾世紀(jì)以來(lái)

的時(shí)鐘都是利用擺錘限制與齒輪相連的指針運(yùn)轉(zhuǎn)的。擺鐘的擺

錘是怎樣帶動(dòng)指針始終以相同的快慢移動(dòng)的？

二、視察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問(wèn)題，自學(xué)課本P64——65內(nèi)容。

2、溝通自學(xué)成果。

3、師指出擺鐘的幾個(gè)重要部件：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒

輪。并結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這些部件在擺鐘工作時(shí)是怎樣運(yùn)

動(dòng)的？

4、要求學(xué)生進(jìn)行描述。小組內(nèi)描述到獨(dú)立描述。

5、播放收集到的相關(guān)錄象資料，加深學(xué)生理解。

三、制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器：

1、看了擺鐘的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來(lái)

做一個(gè)簡(jiǎn)易擺鐘吧。

揭題：制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

2、引導(dǎo)思索：擺錘只須要搖擺30次，擺鐘就是一分鐘，也就

是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進(jìn)行仿制。

4、請(qǐng)勝利的小組進(jìn)行展示。不能完成的可后接著完成。

第四單元地球的運(yùn)動(dòng)

1、晝夜交替現(xiàn)象

教學(xué)目的：

1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的說(shuō)明。

2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，探討晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。

3、和小組同學(xué)分工協(xié)作，做好模擬試驗(yàn)。

4、在試驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

5、對(duì)試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的說(shuō)明。

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

教學(xué)準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、

小組記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：每天早上，太陽(yáng)從東邊冉冉升起，每天晚上，太陽(yáng)又

從西邊落下……就這樣，白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

2、思索：地球上為什么會(huì)有晝夜？晝夜為什么交替出現(xiàn)？關(guān)于

晝夜，你知道哪些？還有什么問(wèn)題？

二、提出問(wèn)題：

1、溝通：地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象為什么交替出

現(xiàn)？

2、說(shuō)明：哪些狀況可能出現(xiàn)晝夜交替？

①地球不動(dòng)，太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)；②太陽(yáng)不動(dòng)，地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);

③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn)；④地球自轉(zhuǎn)。

3、探討：哪一種說(shuō)明是正確的？我們?cè)鯓又滥姆N說(shuō)明是正確

的呢？

三、試驗(yàn)探究：

1、演示試驗(yàn)：

（1）假如讓乒乓球當(dāng)作地球，手電筒當(dāng)作太陽(yáng)，被“太陽(yáng)”照

亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間？（白晝），背著太陽(yáng)的一面

呢？（黑夜）。

（2）在“地球”上貼（或畫(huà)）一個(gè)小紙人，怎樣才能讓小人在

同一地點(diǎn)（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用試驗(yàn)

的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

2、學(xué)生分組試驗(yàn)。

（1）對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬試驗(yàn)驗(yàn)證，看這四種假設(shè)能不能

說(shuō)明晝夜交替現(xiàn)象，并把試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

（2）小組分工合作進(jìn)行模擬試驗(yàn)。

3、溝通匯報(bào)。

分小組匯報(bào)探討結(jié)果。

4、探討：

這些說(shuō)明你贊同哪一種觀點(diǎn)？為什么？

四、小結(jié)：

通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)很多狀況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的現(xiàn)

象，晝夜交替原委是什么緣由呢？下節(jié)課我們將接著探討，同

學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，看看科學(xué)家是怎樣探討得出

結(jié)論的？把你們的資料和全班同學(xué)溝通。

2、人類相識(shí)地球與其運(yùn)動(dòng)的歷史

教學(xué)目的：

1、知道“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的觀點(diǎn)與其內(nèi)容。

2、相識(shí)到對(duì)同一種現(xiàn)象可能有很多不同的說(shuō)明?？茖W(xué)的觀點(diǎn)是

建立在證據(jù)的基礎(chǔ)上。

3、對(duì)收集到的資料能進(jìn)行批判和借鑒。

4、通過(guò)相識(shí)科學(xué)家對(duì)晝夜現(xiàn)象的說(shuō)明，修正自己對(duì)晝夜現(xiàn)象的

相識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：相識(shí)科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”的圖片、課件與文本

資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：我們通過(guò)試驗(yàn)已經(jīng)知道，教科書(shū)上提出的四種假設(shè)有

可能使地球上出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象，人類

經(jīng)驗(yàn)了怎樣的相識(shí)過(guò)程呢？

2、閱讀教科書(shū)，了解“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)。

二、相識(shí)“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)與其證據(jù)：

1、全班溝通：托勒密的“地心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣

說(shuō)明他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)與其說(shuō)明？他的觀點(diǎn)能說(shuō)

明晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

2、全班溝通：哥白尼“日心說(shuō)”的主要觀點(diǎn)是什么？他怎樣說(shuō)

明他的觀點(diǎn)？你怎樣看待他的觀點(diǎn)與其說(shuō)明？他的觀點(diǎn)能說(shuō)明

晝夜現(xiàn)象的成因嗎？

3、探討溝通：“地心說(shuō)”和“日心說(shuō)”兩種觀點(diǎn)有什么相同之

處？有什么不同之處？“日心說(shuō)”是怎樣反對(duì)“地心說(shuō)”的？

“日心說(shuō)”的證據(jù)充分嗎？

4、思索：假如依據(jù)這兩種觀點(diǎn)來(lái)做模擬試驗(yàn)，都能發(fā)生晝夜交

替的現(xiàn)象嗎？

三、修正自己的觀點(diǎn)：

1、小組溝通：依據(jù)以上的資料，我們對(duì)晝夜現(xiàn)象的說(shuō)明有什么

變更？

2、全班溝通：要解除哪一種說(shuō)明？保留哪一種說(shuō)明？為什么？

3、證明地球在自轉(zhuǎn)

教學(xué)目的：

1、知道擺具有搖擺方