部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元27課《巨人的花園》作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)段：四年級(jí)

學(xué)科：語(yǔ)文

部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元

27課《巨人的花園》（作業(yè)設(shè)計(jì)案例）

一、課標(biāo)要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：”能用普通話正確、流

利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文

中關(guān)鍵詞在表達(dá)情意方面的作用”。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家“雙減”政策

和“五項(xiàng)管理”的精神，這就要求我們教師需要在課堂上下功夫，精

細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂(lè)中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固。

“雙減”政策的實(shí)施能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、教材分析

《巨人的花園》這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是

一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣。他在花園周圍筑

起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里花不開，鳥不語(yǔ)，一片

荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從

墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)

他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)在小男孩

的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話

中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)，才是真正的快樂(lè)。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、展示道理。文

中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，比如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，

巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比。正是在這些對(duì)2中，故

事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然的顯現(xiàn)了出來(lái)。

選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生在閱讀中了解童話在主人公的

安排、表達(dá)方法的選擇等方面的特點(diǎn)，二是明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享

的道理。

本科教學(xué)的重點(diǎn)是想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化,

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

,四年級(jí)是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵，在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)

向高年級(jí)的過(guò)渡期。四年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練。

教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué)；另一方面，要根據(jù)通話故

事語(yǔ)言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)，采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀

書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)境中體會(huì)詞

語(yǔ)的含義。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)：

1.完成基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)清字形、辨清字的基本含義，考查

學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中準(zhǔn)確使用漢字，鼓

勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中靈活運(yùn)用積累的詞語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的效果。

2.展開豐富的想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景寫

下來(lái)，要有真情實(shí)感。

3.朗讀課文，根據(jù)自己理解，畫出本文的思維導(dǎo)圖，要能體現(xiàn)孩

子、花園、巨人三者的聯(lián)系。

4.讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇感興趣的作業(yè)，使學(xué)生健康

快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、實(shí)施過(guò)程與策略：

2、這是一個(gè)很可愛(ài)的大花園。（改為反問(wèn)句）

｛設(shè)計(jì)意圖｝:“句子加工廠”中第一小題“縮句”訓(xùn)練學(xué)生閱讀

時(shí)能抓住句子的主干，使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔表達(dá)與生動(dòng)表達(dá)的不同；

第二小題“陳述句變反問(wèn)句”使學(xué)生明白反問(wèn)句的語(yǔ)氣比陳述句更強(qiáng)

烈，反問(wèn)的本身表達(dá)一種肯定的意思。

完成小練筆，發(fā)揮想象，把孩子們?cè)诰奕说幕▓@里盡情玩耍的情景

寫下來(lái)。（要求：語(yǔ)句通順，想象豐富，內(nèi)容貼近文本。）

｛設(shè)計(jì)意圖｝:小練筆是在學(xué)習(xí)課文，感受童話的魅力后，讓學(xué)生

展開豐富的想象續(xù)編故事，目的是讓學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸

性想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)作愿望，為學(xué)

生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)創(chuàng)造條件。

o

對(duì)故事情節(jié)感興趣的同學(xué)，可以自由組合，當(dāng)一回小演員，演

一演這個(gè)童話故事。（時(shí)間：春天的一天。地點(diǎn)：巨人的花園。

人物：巨人、小男孩、其他孩子。）

｛設(shè)計(jì)意圖｝「我是小小表演家”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界，

學(xué)生在表演中展示了自己對(duì)主人公形象的獨(dú)特理解，在角色配合中感

受與人合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，使學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生濃

路清晰，簡(jiǎn)單明了，能反應(yīng)出巨人、孩子、花園三者之間的聯(lián)系。）

｛設(shè)計(jì)意圖｝“思維導(dǎo)圖”在學(xué)生熟讀課文、理解內(nèi)容，明白巨人、

花園、孩子三者之間的聯(lián)系后，借助關(guān)鍵詞、線條、顏色，把他們的

關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，可以是枝蔓式的，也可以是表格式的，形式多樣，目

的是讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容，感受巨人的轉(zhuǎn)變以及花園的

變化，明白童話故事蘊(yùn)含的道理，同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

五.效果分析

1.基礎(chǔ)性作業(yè)必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到較規(guī)范、認(rèn)真。

2.提高題選的是課后的小練筆，難度要比基礎(chǔ)題大一些，它關(guān)注了學(xué)

生的言語(yǔ)實(shí)踐，將全文重要詞句的積累和對(duì)寓意的心領(lǐng)神會(huì)見(jiàn)諸筆端,

以情感促積累，以積累蓄情感，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.拓展題，讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，鍛煉學(xué)

生的口頭表達(dá)能力，并在角色的配合中感受與人合作的快樂(lè)。

4、挑戰(zhàn)題是思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)在孩子們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行直觀圖

象化、具體化的概況總結(jié)，其中包含許多不同關(guān)鍵詞與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，

具有一定的難度，是對(duì)學(xué)生各種能力的考查。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)

起來(lái)了，就能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解能力

具有重要意義。

六、案例反思：

語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡