單一科目教學活動教師教學，決定內容，單一技能或概念。對兒童生成與決策的強調低結構化活動高結構化活動對教師教學與指導的強調整合科目教學活動教師教學，決定內容，整合技能和概念。單元活動教師教學，決定內容，根據狹窄的專題，統一探索幾個方面的內容。主題活動教師教學，決定內容，或兒童根據較廣專題的學習經驗發起活動。方案活動由兒童或教師發起的深層次探索活動，旨在答復兒童提出的問題，以兒童的興趣為導向。活動區活動由兒童發起的深層次探索活動，旨在滿足兒童的需要，以兒童的興趣為導向第二節科目教學活動的設計

第一節科目教學活動概述第三節科目教學活動的指導第五章科目教學活動設計一、科目教學活動的涵義科目也稱教學科目，是指一種主張以學科科目為中心來編定的課程。中小學課程是以學科科目為主，學生以學習科目為主要內容，所以中小學教學多是一種科目教學活動。幼兒園課程中也有科目，如：數學、科學、音樂、美術、舞蹈等。第一節科目教學活動概述幼兒園科目教學活動，指的是教師的引導下，幼兒系統學習學科科目的知識與技能，形成一定的情感和態度的學習活動。科目教學活動按照教育活動結構化程度來分，科目教學活動屬于高結構化活動，相對強調教師的作用，強調讓幼兒獲得知識和技能，強調活動的結果。二、幼兒園科目教學活動的特點1、科目教學活動強調知識和技能邏輯性、系統性2、科目教學活動有明顯的目的性、計劃性和系統性。3、科目教學活動是以教師活動為中心而展開的。三、幼兒園科目教學活動的類型（一）“單一科目”教學活動“單一科目”教學活動是以“單一”科目的概念和技能學習為目標，由教師決定內容并設計和實施教學的一種活動，該教學活動是高結構化教育活動。主要包括語言教學活動、數學教學活動、科學教學活動、音樂教學活動、美術教學活動、體育教學活動等等。（二）“整合科目”教學活動“整合科目”教學活動是指將兩個或兩個以上的學科科目的教育目標和內容綜合在一個活動之中而實施教學的一種活動，該教學活動也是高結構化教育活動。四、幼兒園科目教學活動的價值及局限性（一）價值：1、具有明顯的計劃性與可操作性2、對一些認識性的、直接傳遞的知識的學習快速有效（二）局限性：1、很難調動幼兒學習的積極性與主動性，不能滿足幼兒的興趣與需要。2、科目教學活動很少顧及到幼兒自身的經驗和體驗，因此會忽視幼兒情感、態度的發展以及幼兒人格的完善。3、科目教學活動是一種教師為中心設計的教育活動，因而幼兒學習的自主性、主動性和積極性難以發揮。第二節幼兒園科目教學活動的設計一、“單一科目”教學活動的設計“單一科目”教學活動是以單一科目的概念和技能為學習目標，由教師決定內容并設計和實施教學的一種活動。單一科目教學活動從結構化程度來說，是高結構化活動，除了具有高結構化活動的所有特征即：高結構化活動采用行為目標取向，采納教材取向，評價也采納目標取向，同時還有一些自身的特點即“教師教學，決定內容，單一技能或概念”。（二）單一科目教學活動的設計流程

檢核評價

1、確立科目教學活動的目標單一科目教學活動的目標設計往往是以知識與技能類的目標位主，包括能力目標和情感、態度目標等。因此，活動目標可以采用“行為性目標”的取向來制定，這樣目標比較具體、明確，具有很強的可操作性。2、根據目標選擇和組織活動內容和材料教育活動設計者在選擇和組織活動內容時，以幼兒獲得預設的知識和技能為優先點，活動內容相對固定，強調學科的邏輯性，因此，單一科目教學活動的目標一旦確定，設計者要認真分析活動目標，然后根據活動目標選擇相應的活動內容和材料。例如為了發展小班幼兒的小肌肉動作，我們可以為幼兒提供安全剪刀以及各色紙，組織幼兒開展剪紙活動。3、準備教學活動材料與資源根據活動的要求，準備活動的材料與資源。4、設計具體的教學活動流程。導入環節——活動環節——總結環節5、制定詳細的教學活動計劃。⑴

確定活動名稱；⑵

確定活動目標；⑶

活動材料準備；⑷

活動詳細流程及時間安排。二、“整合科目”教學活動的設計所謂“整合科目”教學活動就是將兩個或兩個以上學科（領域）的各個部分、要素融合在一個活動之中，使之成為一個有機的整體，而開展的教學活動。（一）整合科目教學活動的特征（1）教學目標的整合（2）教學內容的整合（3）教學資源的整合⑷教學形式和手段的整合（二）整合科目教學活動的價值（1）“整合科目”教育活動可以提高教學效率。（2）“整合科目”教育活動更符合幼兒整體知識觀的學習方式。幼兒教育具有基礎性和啟蒙性，因此，對幼兒實施的教育絕對不是專門化的分科教育，而是融合在一起的整體的知識，因此，“整合科目”教育符合幼兒整體知識觀的學習方式。因此，“整合科目”教育符合幼兒整體知識觀的學習方式。

（三）“整合科目”教學活動的設計整合科目教育活動的設計流程和單一欄目教學活動一樣，所要考慮的問題也是類似的。但整合科目有別于單一科目的設計，特別是要注意一下幾個問題：1．在設計“整合科目”教育活動時，活動目標必須瞄準兩個或兩個以上的學科（領域）的關鍵性概念，活動內容能做到兩個或兩個以上的學科（領域）“你中有我，我中有你”的狀態。2.注意把握學科科目（領域）之間的相關性兩個或兩個以上的科目（或領域）是否能夠進行整合首先必須具有共同性質的成分，否則，科目（或領域）之間只是一種流于形式的拼湊。比如關于“聲音”著活動可以將科學與音樂有機的整合在一起，因為二者都具有“聲音”這一共同性質的成分。3.不同學科科目（領域）具有的整合性不同在“整合科目”教學活動設計時要注意不同學科科目（領域）的教育活動與其他學科科目（領域）的教育活動的可整合性是不相同的，有的科目（領域）的教育活動與其他學科（領域）有較強的可整合性，而有的科目（領域）的教育活動可整合性則較弱。

4.“整合科目”教學活動在設計時，還要主要把握整合后是否提高了學習效率，調動了幼兒學習的積極性。案例：數字歌1.學習用普通話朗誦兒歌《數字歌》2.能根據兒歌的內容，邊說邊做相應的動作附：《數字歌》1像鉛筆細又長；2像小鴨水上漂；3像耳朵聽聲音；4像紅旗迎風飄；5像秤鉤來買菜；6像口哨嘟嘟響；7像鐮刀來割草；8像麻花扭一扭；9像勺子能吃飯；第三節科目教學活動的實施與指導科目教學活動指導是指在科目教學活動中，在教師引領下，幼兒按照規定的程序進行的學習。科目教學活動的指導能夠保證科目教學活動的計劃性、有效性。能夠保證教學活動的有效開展能夠保證教學活動的有序開展能夠保證教學活動的質量一、科目教學活動指導的方式1、集體指導2、小組指導3、個別指導A、直接指導B、間接指導Ⅰ、封閉式指導Ⅱ、開放式指導二、科目教學活動指導的要點1、目標中心原則2、預設為先原則3、集體指導為主原則單一科目教學活動設計實訓一、實訓目的：通過實訓，學生掌握單一的科目活動設計流程與要領，學習設計教育活動的方法。二、實訓內容任選下面一個活動主題，設計一個25～30分鐘的教育活動，寫成教案。1、語言教育活動：講故事（三選一）