學習目標：1、理解學前教育的內涵與幼兒教師的職業角色2、掌握幼兒教師職業道德的內涵與特征3、了解幼兒教師職業道德的功能與價值某地教育局每年都要組織新教師參加上崗前的職業道德培訓，重點對新教師進行職業的道德規范教育，因故未能參加的教師還必須由教育局安排重新補上這一課。而因公而未能趕到首次培訓的小陳老師接到園長的通知要其到教育局參加補課時，心里真有點兒不情愿。她認為，作為教師，既有國家一系列有關教育的法律法規的約束，又有幼兒園的規章制度的管理，還要那些制的道德規范干什么？真是多此一舉。思考：你認為小陳老師的認識對嗎？為什么？閱讀與思考第一節：學前教育概述

一、學前教育的內涵：廣義的學前教育包括專業機構的幼兒教育、社會幼兒教育和家庭幼兒教育。換而言之，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動，比如學前兒童在家看電視、看圖書、幫父母做家務勞動、或隨成人去旅游、參觀、看電影、參加社會活動等等，都是學前教育。第一節：學前教育概述狹義的學前教育則是指專門機構的幼兒教育，特別是3-6歲年齡段的幼兒園教育。幼兒園教育在我國是歸屬于學校教育系統的，和學校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭、社會教育所沒有的優點，如專業性、目的性、系統性等。但是，幼兒園教育與學校教育不同的是，3-6歲這一特定年齡段的幼兒與學校教育對象——青少年是不同的群體，他們有特殊的需要，而滿足這些需要在更大程度上要家庭和社會的配合。二、學前教育的特點：（一）生活化幼兒的年齡特點和身心發展需要，決定了學前教育目標和內容的廣泛性，也決定了保教合一的教育教學原則。對幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智以外，還應培養其生活和做人所需要的基本態度和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往能力等。但是這樣廣泛的學習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，也不可能通過口口相傳的方式來實現，兒童更多的是在生活中學習生活，在交往中學習交往。第一節：學前教育概述（二）游戲化游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是學前教育的基本原則之一。從本質上看，游戲是幼兒的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒的基本學習方式。所以，游戲在幼兒園課程中居于非常重要的位置。第一節：學前教育概述（三）活動性幼兒主要通過各種感官來認識世界。只有在獲得豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才能理解，才能對事物形成比較抽象的、概括的認識。幼兒的這種具有行動性和形象性的認知方式和認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為基本的存在形式和構成成分。對幼兒來講，只有在活動中的學習才是有意義的學習，只有在直接經驗基礎上的學習才是可理解性的學習。第一節：學前教育概述（四）潛在性由于幼兒身心發展和學習的特點，使得幼兒園課程不是體現在課程表、教材、課堂中，而是體現在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂見的活動形式中。雖然怎樣創設環境，怎樣支持幼兒的探索學習，都是教師根據幼兒園課程的目的、內容要求精心設計的，但這些內容、目的和要求僅僅存在于教師的意識和行動中，幼兒并不能清楚地認識到。也就是說，幼兒園課程蘊含在環境、材料、活動和教師行為中，潛移默化地對幼兒起作用。第一節：學前教育概述三、學前教育的意義：（一）促進幼兒生長發育，提高身體素質（二）開發大腦潛力，促進幼兒智力發展（三）發展個性，促進幼兒人格的健康發展（四）培育美感，促進想象力、創造性的發展教育的主要基礎是在五歲前奠定的。你們對五歲前兒童所做的一切，就是整個教育過程中的百分之九十。而以后是繼續教育人、造就人的過程。——馬卡連柯第一節：學前教育概述四、幼兒教師的職業角色：（一）幼兒教師是教育者（二）幼兒教師是幼兒的游戲伙伴（三）幼兒教師是幼兒的第二任父母（四）幼兒教師是幼兒的知心朋友（五）幼兒教師是研究者和理論的建構者第一節：學前教育概述第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征（一）什么是道德道德是由一定的經濟關系所決定的特殊意識形態，是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念所維持的，調整人與人之間以及個人和社會之間關系的行為規范的總和。1、道德的核心內容是個人與社會之間的關心。2、道德調節手段是社會輿論3、道德的評價標準是善惡4、道德既是一種社會規范，也是一種個體的觀念、品質、修養、境界。一、道德及職業道德的內涵：職業道德是社會道德的重要組成部分，是一定社會的道德原則和規范在職業行為和職業關系中的特殊表現，是從業人員在職業活動中應該遵循的道德規范以及應當具有的道德觀念、道德情操和道德品質。第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征（二）什么是職業道德（一）幼兒教師職業道德的含義幼兒教師職業道德是教師職業道德的特殊表現形式，具體是指幼兒教師在從事教育勞動過程中形成的，用以調節幼兒教師與他人、幼兒教師與社會、幼兒教師與集體等互相關系時所必須遵守的基本道德規范和行為準則，以及在此基礎上所表現出來的道德觀念、情操和品質。第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征二、幼兒教師職業道德（二）幼兒教師職業道德的本質1、幼兒教師職業道德是幼兒教師從事教育教學活動必須遵守的職業倫理2、幼兒教師職業道德體現為特定的道德規范體系3、幼兒教師職業道德是從教育活動的特殊利益關系中引申出來的第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征（三）幼兒教師職業道德的構成1、幼兒教師職業理想教師職業理想是指人們對于未來工作類別的選擇以及在工作上達到何種成就的向往和追求。2、幼兒教師職業責任教師職業責任是指教師必須承擔的職責和任務第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征3、幼兒教師職業態度教師職業態度是指教師對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就是指教育勞動態度。4、幼兒教師職業紀律教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征5、幼兒教師職業技能教師職業技能集中地表現為教師教書育人的本領，教師教書育人活動的效果是教師職業技能的反映。6、幼兒教師職業良心教師職業良心是教師在對幼兒、幼兒家長、同事、社會以及學校履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和自我批評能力。第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征7、幼兒教師職業作風教師職業作風就是教師在自身職業活動中表現出來的一貫的態度和行為。教師要實事求是，堅持真理；工作積極，認真負責；忠誠坦白，平等待人；發揚民主，團結互助。8、幼兒教師職業榮譽教師職業榮譽就是教師在履行職業義務后，社會所給予的贊揚和肯定，以及教師個人所產生的尊嚴與自豪感。第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征鑒于幼兒教師勞動的特殊性，幼兒教師職業道德相應地呈現出如下特點：1、幼兒教師職業道德標準具有較高的嚴格性2、幼兒教師職業道德意識具有強烈的自覺性3、幼兒教師職業道德行為具有獨特的示范性4、幼兒教師職業道德影響具有潛在的深遠性5、幼兒教師職業道德內容具有鮮明的時代性第二節：幼兒教師職業道德的內涵與特征（四）幼兒教師職業道德的特點大教育家孔子從教40年，開我國古代私人講學之先河，他的嘔心瀝血、以教為重的奉獻精神使其成為歷代教師的楷模。魯迅先生這樣描繪他的教誨生涯：“在生活的路上，將血一滴一滴地滴過去，以飼別人，雖自覺漸漸瘦弱，也以為快活?！边@就是“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神的生動寫照。俄國著名教育家烏申斯基說過，在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。思考：看了上面兩位著名教育家的相關材料，你有什么感想？閱讀與思考第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值幼兒教師職業道德缺失主要表現在以下幾個方面：（一）團隊合作精神的缺乏（二）扭曲的行業風氣（三）教師職責的缺位（四）行為表現的失范（五）敬業精神的缺乏一、當代幼兒教師職業道德的缺失第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值幼兒教師職業道德的功能，即教師職業道德對教師個人、教師集體、教育事業和社會所具有的影響。幼兒教師職業道德的功能是多方面的，各種功能之間互相影響、互相作用、主要有教育功能、調節功能、導向功能與促進功能。（一）教育功能（二）調節功能（三）導向功能（四）促進功能二、幼兒教師職業道德的功能第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值（一）幼兒教師職業道德是履行教師基本職責的根本《國家中長期教育改革與發展綱要（2010-2020年）》中指出：“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍……加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人?！边@明確了教師職業道德在教育活動中的重要地位和作用，尤其以教育改革和發展規劃的方式將其提出來，更說明了教師職業道德與與教育質量、教育根本目的、教師天職之間的密切關系，對實際教學行為當中教師職業道德的實踐能夠起到積極的促進和影響作用。三、幼兒教師職業道德的價值第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值（二）幼兒教師職業道德是教師貫徹教育方針的基石教師職業道德是貫徹教育方針政策的有力保障。黨的十八大報告明確提出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人……加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感?！边@是新時期黨的教育方針政策對教師提出的新要求。幼兒教師承擔了多種角色，作為知識的傳播者，他們是文明的使者；作為一名普通的教育工作者，他們是教育方針政策的踐行者；作為一名好老師，他們又是道德教育和思想政治教育的實施者，他們的工作離不開對教師職業道德的很好理解和具體實踐，因為他們關系到幼兒能否健康而全面地成長，關系到我國的前途命運和民族的未來發展。只有當幼兒教師具備了良好的教師職業道德，才能確保教育方針政策的全面貫徹落實，才能培養出德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值（三）幼兒教師職業道德是新時期教師實施素質教育的本質內涵素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性、注重開發人的身心潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育不同于知識技能教育的根本之處在于，它是以培養創新精神與實踐能力為重點，以提高綜合素質為本質要求的。這首先要求建設一支高素質的教師隊伍，才能與素質教育相適應，以保證素質教育的順利實施。因此，廣大幼兒教師更應該在教師職業道德素養的標準下，開展師德建設工作，真正領悟教育活動的目的所在，真正提高自身的素質和能力，真正在素質教育的過程中做到素質與能力、能力與道德、道德行為的高度統一。第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值（四）幼兒教師職業道德有利于教師道德品質的完善教師的道德品質是指以教師為職業的道德主體所特有的行為習慣和行為特征，是教師在處理個人與他人、個人與社會的利益關系時所表現出來的穩定傾向和一貫表現。教師道德品質是教師道德原則和規范在教師行為中的體現，它反映了一個教師的道德覺悟水平、道德認識能力和道德修養境界。一般來說，幼兒教師良好的道德品質包括熱愛幼兒、公平正義、嚴于律己等，良好的道德品質是做好教師的第一要素。幼兒教師只有提升其自身的道德品質，完善其道德素養，才能有效地完成自己的工作。第三節：幼兒教師職業道德的功能與價值（五）加強幼兒教師職業道德建設有利于弘揚社會主義風尚近年來，在我們的生活中，某些教師出現了一些道德失范、誠信缺失現象，諸如此類的負面現象時有發生，而加強幼兒教師的職業道德建設，可以進一步地傳承優秀人文精神，有助于弘揚