Isy文言文閱一高考閱讀分析解題思路和答題技巧

（-*）高考文言文選材特點：近五年選材均是以二十四史為主的人物傳記，但是，選材重點

由前幾年的《史記》《漢書》轉向南北朝及唐宋史書，難度有逐年增強的趨勢。

（-）人物傳記的結構特點1.介紹人物身世，概述人物性格：

2.講述具體事例，圖解性格特點；3.宜接間接評論.表明作者觀點。

例如1：（介紹人物身世，概述人物性格：）王曇首，瑯邪臨沂人，太保少弟也。幼有業尚，

除著作郎，小就。兄弟分財，曇首唯取圖書而已。辟瑯邪王大司馬屬，從府公修夏洛陽園陵。

與從弟球俱詣高祖，時謝晦在坐，高祖曰：“此君并存粱盛德，乃能屈志戎旅。”曇首答日：

“既從神武之師，自使懦夫有立志?！被拊?“仁者果有勇?！备咦鎼偂Ｐ兄僚沓?，高祖大

會戲馬臺，豫坐者皆賦詩；曇首文先成，高祖覽讀，因問弘日：“卿弟何如卿？”弘答日：

“若但如民，門戶何寄?！备咦娲笮?。

【譯文】土曇首，瑯邪臨沂人，太保王弘的小弟弟。年輕時有學問和品德，被授了,著作郎,

不去就任。兄弟分割財物，曇首只拿圖書而已。被征召為瑯邪王大司馬的屬員，跟從大司馬

修復洛陽園陵。與堂兄王球一同拜見高祖（曾良策注：劉裕）：當時謝晦坐在高祖旁邊，高

祖說：“這個人既是貴族乂有大德，卻能夠在軍營里,委屈他的志向。"曇首I可答說：“已經

跟從了神明英武之師，自然使得慌弱的人樹立志向。”謝晦說：“仁慈的人果真有了勇氣?！?/p>

高祖聽了高興。來到彭城高祖在戲馬臺大會賓客，參加宴會的人都寫詩：曇首最先寫好，高

祖看完后，于是問王弘：“你的弟弟與你相比怎么樣？“王弘mi答說：“如果只讓他做平民

百姓，家里怎么能住得卜他?！备咦娲笮Α?/p>

（講述具體事例，圖解性格特點：）曇首有識局智度，喜慍不見于色，閨門之內，

雍雍如也。手不執金玉，婦女不得為飾玩，自非祿賜所及，一毫不受于人。太祖為冠軍、徐

州刺史，留鎮彭城，以曇首為府功曹。太祖鎮江陵，自功曾為長史，隨府轉鎮西長史。高祖

甚知之，謂太祖日：“王曇首，沈毅有器度，宰相才也。汝每事咨之?！奔凹次唬詴沂诪?/p>

侍中.侏徐羨之等,平謝晦,具首之力也C晦平后,卜欲封具首等,會宴集，舉酒勸之,1A1

拊御床日：“此坐非卿兄弟，無復今日?！睍r封詔已成，出以示曇首，曇首日：“近日之事,

群難將成，賴陛卜.英明速斷，故罪人斯戮。臣等雖得仰憑天光:效其亳露，豈可因國之災，

以為身幸。陛下雖欲私臣，當如直史何？”上不能奪，故封事遂寢。時兄弘錄尚事，又為

揚州刺史，曇首為上所親委，任兼兩宮。彭城王義康與弘并錄，意常怏怏，又欲得揚州，形

于辭旨。以曇首居中，分其權任，愈不悅。曇首固乞吳郡，太祖日：“豈有欲建大廈而遺其

棟梁者哉？賢兄比屢稱疾，固辭州任，將來若相申許者，此處非卿而誰？亦何吳郡之有?！?/p>

時弘久疾，屢遜位，不許。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅。

【譯文】曇首有見識、智慧和氣度，喜、怒不表現在臉上，閨閣之內和和睦睦的樣子。自

己手里不拿金/和玉器，家里婦女也不得以此作為裝飾和玩物，如果不足俸祿和賞賜所得到

的，不從別人那里接受一絲一亳的東西。太祖任冠軍將軍、徐州刺史，留鎮彭城，以曇首任

府功曹。太祖鎮守江陵，曇首自功曹遷為長史，又隨府轉鎮西長史。高祖非常賞識他，對太

祖說：“王曇首深沉剛毅有器量同度，具有宰相之才。你遇事都應該同他商量。”等到即位

后，任命曇首為侍中，誅徐羨之等人，以及討平謝晦叛亂，曇首出力最多。謝晦被平定后，

皇上想要封賞曇首等人，正趕上宴會聚集在一起，皇上舉杯勸酒，乘機撫著座椅說：“如果

沒有您兄弟二人，這個座椅就沒有今天?！碑敃r封賞的詔書已經寫成，拿出來給曇首看，曇

首說：“近口的事情，叛亂將要形成，憑借陛下英明快速決斷，所以罪人才被誅殺。我等雖

然得以仰借天光，報效微薄之力，怎么能夠乘國家發生災難之時，以此作為自身的幸運。陛

卜.雖然想要偏袒我，面對秉筆直書的史臣怎么辦？"皇上不能改變他的想法，所以封官的事

就擱置了。當時王曇首的哥哥王弘擔任錄尚書事，乂擔任揚州剌使，縣首被皇上寵愛信任，

在兩宮任職。彭城王義康與王弘在一起任職，心里常常怏怏不樂，又想得到揚州刺史的職位,

在言語上也表現了出來。因為曇首在朝廷任職，義康擔心他分了自己的權力和職位，更加不

高興。曇首?再乞求皇上到吳郡任職，太祖說：“哪有想要建造大廈而遺失棟梁之材呢？賢

兄接連多次稱自己有病，堅決辭去州官職位，將來如果同意了你的請求，這個職位不是您又

是屬于誰呢？哪有到吳郡任職的道理?！碑敃r王弘長期生病，多次請求辭職，皇上不答應。

曇首勸王弘分出府中一半的兵力給義康，義康才高興起來。

（間接發表評論，高度贊揚人物）七年，卒。太祖為之慟，中書舍人周赳侍側，曰：“王

家欲衰，賢者先殞?！鄙显唬骸爸笔俏壹宜ザ?。”一一節選芻《宋書?王曇首傳》

［譯文］元嘉七年，曇首去世。太祖為他的死而悲慟，中書舍人周糾在?旁侍侯，說：

“千?家將要衰敗，所以賢能的人先死了。”皇上說：“簡直是我家衰敗哭了?！?/p>

（三）試卷考查內容

1.實詞虛詞的詞義如：對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.除著作郎，不就。就：赴任（實詞）

B.與從弟球俱詣高祖詣：拜訪（實詞）

C.乃能屈志戎旅乃：于是（虛詞）

【）.若但如民，門戶何寄但：只是（虛詞）

【答：C。去II,表示

轉折關系】

2.通假字（下文）郭原平，字長泰，宋會稽郡永興人。案至行,養親必己力。性閑木功，

傭賃以給供養。性謙虛，每為人作匠，取散夫價。主人設食，原平自以家貧，父母不辦有著

味，唯殖鹽飯而已。若家或無食，則虛中竟日，義不獨飽：要須日暮作畢，受直歸家，于里

中買汆，然后舉爨。

【譯文】郭原平，字長泰，宋朝會稽郡永興以人。他生?性為人E直寬厚，樂于行善，郭原平

很孝順，他一定要依靠自己的力量來侍養父母。他會做木工，?？拷o人做工供養雙親。他生

性謙虛，每次給人做工，只取一般木匠的工錢。雇主招待他吃飯時，郭原平想到自己家中貧

窮，父母不曾吃葷菜，所以自己只吃咸菜下飯就算了。家里有時沒飯吃，他就整U空腹干活,

和家里人一同挨餓：等到傍晚收工，得了工錢回家，在村里買米，然后燒火做飯。

（8）對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的是（A）

A.稟至行，養親必己力票：賜與。（稟受）

B.性閑木功，傭賃以給供養閑：熟習（閑一一嫻；熟習。）

C.H暮作畢，受直歸家直：報酬（直一一值：價錢，報酬。

D.于里中買汆，然后舉爨爨：做飯（爨：做飯（《項脊軒志》殆諸父異爨）

【簡析】A.稟：①稟受②稟性③稟告。“累至行”中的“稟”為“稟性”。

3.詞類活用：例1：（11）把第1卷文言閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10

分）

（1）夫陛下以?人之譽而召臣，?人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。

［簡析］（1）“?人之毀而去臣”，“去”是使動用法，使我離開。

例2：把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（譯出大意只給50%分，另外50%分賦在解詞

±）o

（1）溢號所以垂之不朽，大行受大名，細行受細名。

【謚號是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號】

（2）尋而朝廷復有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承諾馳詣行在所。

【不久朝廷乂有向北征伐的戰役，征召嵇紹。嵇紹因為天子流亡在外蒙受風塵，接受詔令奔

赴天子所在的地方?！俊氨闭鳌钡摹氨薄?，譯成向北，屬了名司作狀語。

例3:夫食為民天，民非食而不生矣。三F1不粒，父子不能相存。

譯文：吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒有吃的就無法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子

就不能保全。“?！睉撁~作動詞解，為吃飯、吃糧食之意。

（4）光武難其守。譯文：光武認為防守河內很難。難，意動用法，認為……很難。

（5）今欲降之而反戮其使，無乃不可乎？譯文：現在想讓他投降卻反倒殺他的使者，

恐怕不可以吧？降，使動用法，讓……投降，

4.文言特殊句式

例1：（11）把第1卷文言另讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（2）李布名所以益聞者，曹丘揚之也。

析：是因果關系的判斷句，翻諧成“季布的名聲更加顯著的原因，是曹丘傳播它的結果呀?！?/p>

例2：閱讀下面的文言文，完成8?10題。

魏德深，本巨鹿人也。祖沖，仕周，為刑部大夫、建州刺史，因家弘農。父毗，郁林令。

德深初為隋文帝挽郎，后歷馮翊書佐、武陽郡司戶，書佐，以能遷貴鄉長。為政清凈，

不嚴而肅。會興遼東之役，征稅百端，使人往來，責成郡縣。于時王綱弛紊，吏多疑賄，所

在征斂，人不堪命。唯德深一?縣，有無相通，不竭其力，所求皆給，而百姓不擾。于時盜賊

群起，武陽諸城多被淪陷，唯貴鄉獨全。郡永元寶藏受詔逐捕盜賊，每戰不利，則器械必盡，

輒征發于人，動以軍法從事，如此者數矣。其鄰城營造，皆聚于聽事，吏人遞相督責，晝夜

喧囂，猶不能濟。德深各問其所欲，任隨便修營，官府寂然，恒若無事。唯約束長吏，所修

不須過勝余縣，使百姓勞苦。然在下各自竭心，常為諸縣之最。

尋轉館陶長，貴鄉吏人聞之，相與言及其事，皆款欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾城

送之，號泣之聲，道路不絕。既至飾陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實，

與郡永元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于室，未嘗

輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉父老，冒涉艱險，詣闕請留德深，有詔許之。館陶父

老，復詣郡相訟，以貴鄉文書為詐。都不能決。會持節使者韋霽、杜整等至，兩縣詣使訟之，

乃斷從貴鄉。貴鄉吏人，歌呼滿道，互相稱慶。館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數百家。

寶藏深害其能。會越王侗征兵于郡，寶藏遂令德深率兵千人赴東都。俄而寶藏以武陽歸

李密。德深所領皆武陽人也，念其親戚，輒出都門，東向慟哭而反。人或謂之曰：“李密兵

馬，近在金墉，去此二十余里。汝必欲歸，誰能相禁，何為自苦如此！”其人皆垂泣日：“我

與魏明府同來，不忍棄去，豈以道路艱難平！”其得人心如此。后沒于陣，貴鄉、館陶人庶，

至今懷之。

（11）把第1卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數百家。

省略句：因從（之）而居住者數百家。

答：館陶境內的老百姓，全都悲傷乃至下淚，于是跟隨他到貴鄉居住的有幾百家。

例如3：吾為物（蟲）所苦，垂起索燭照。（2006年浙江卷）

我被小蟲咬得難受，（你）趕快起來拿蠟燭來照照!

用“為……所”作標忐的被動句，其他語言標忐的以及無標志的被動句，在翻譯時都要給予

注意。

5.人物性格的分析（上文）

例1：（9）以下句子中，全都表明魏德深深受百姓擁戴的一組是（D）

①常為諸縣之最（敘述兵器數目之多的客觀事實）

②皆歐欷流涕，語不成聲③未嘗輒敢出門（敘述他人之事）

④詣闕請留德深⑤以貴鄉文書為詐

⑥詣使訟之，乃斷從貴鄉。（使者所為，非百姓事）

A.①③@B.①?⑥C.②③⑥D.②??

［簡析］考察百姓擁戴處，其余則不合題意。兵器數目、趙君實、使者均非百姓。

6.文章內容的理解（上文）

（10）下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是。（C）

A.魏德深很有才干，歷任多種職務后升職主持貴鄉政務。其時朝廷綱紀敗壞，官吏貪

污受賄，民不聊生；只有貴鄉生產生活一切照常進行，百姓沒有受到騷擾。

B.魏德深善于人性化管理，體?下情。鄰城打造兵器，聚集在官府，官吏督責，尚不能

成功;而貴鄉則約束官吏，避免百姓勞苦，官府安靜，一直象無事一樣。

c.魏德深深受百姓歡迎，乂能震懾奸猾之人。他到館陶，白.姓見他如見父母;而奸人趙

君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉，貴鄉吏民互相慶賀。

D.郡丞元寶藏忌妒魏德深的才能，令他率領武陽籍士兵在家鄉附近作戰，想利用軍士

的戀家情緒使軍隊潰散。但魏德深極得人心，士兵們全都不忍離他而去。

［簡析］本題名為“分析和概括”，實乃翻譯的對號入座。試比較一一

原文：尋轉館陶長，貴鄉吏人聞之，相與言及其事，皆傲欷流涕，語不成聲。及將赴任，傾

城送之，號泣之,聲，道路不絕。既至館陶，闔境老幼，皆如見其父母。有猾人員外郎趙君實,

與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。自德深至縣，君實屏處于空，未嘗

輒敢出門。逃竄之徒，歸來如市。貴鄉父老，冒涉艱險，詣闕清留德深，有詔許之。

C魏德深深受17姓歡迎，又能震懾奸猾之人。他到館陶，？T姓見他如見父母；而好人趙

君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉，貴鄉吏民互相慶賀。

可知錯在“趙君實與逃竄之徒，只能躲藏流亡。”

7.文言語句的翻譯例1、（7）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）謚號所以垂之不朽，大行受大名，細行受細名。

譯文：謚號是用來流傳后世永不磨滅的，高尚的德行得到好的名號，低下的德行得到差的名

【簡析】翻譯正確，才給?半分；另?半是詞語的確切解釋。如本句“所以”“乖”“不

朽”“大行”“細名”

（四）文言文閱讀解題方法

1、了解基本詞義：120個實詞

實詞：文言的閱讀的關鍵，是對重要詞語的理解。其測試重點在一詞多義和古今異義。出題

范圍雖然很難確切劃定，但是大致以《高中語文教學大綱》規定的120個實詞為基礎：

愛、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、誠、除、辭、從、殆、當、道、得、

度、非、復、負、蓋、故、顧、固、歸、國、過、何、恨、胡、患、或、疾、及、即、既、

假、間、見、解、就、舉、絕、堪、克、類、憐、彌、莫、乃、內、期、奇、遷、請、窮、

去、勸、卻、如、若、善、少、涉、勝、識、使、是、適、書、孰、屬、數、率、說、私、

素、湯、涕、徒、亡、王、望、惡、微、悉、相、謝、信、興、行、幸、修、徐、許、陽、

要、宜、遺、貽、易、陰、右、再、造、知、致、質、治、諸、賊、族、卒、走、左、坐。

2.了解古代文化常識

主要考查同學們根據自己掌握的已知信息（如教材中信息）進行科學的猜測、選擇、

推演，從而破譯出文言語境提供的未知信息，考察課內知識的遷移能力和推斷能力。

文言文試題選材內容多為人物傳記，所以，其中多有共同之處。一些實詞在各種選段中反復

出現：

如有關官職任免升貶的：拜、遷、除、擢、轉、調、徙、謫、左遷、征、召、舉、辟、起家、

貶、黜、罷等：

有關拜見的：覲、拜、詣、造、訪、謁、過等。

文化常識詞語，如棄市、坐罪、用事、當國、孝廉、丁憂（遭遇喪事）等。

3.課內外知識的遷移：（課外問題努力與課內知識相聯系）

例如：三、（9分，每小題3分）閱讀下而的文言文，完成8?10題。

何遠字義方，東海郊人也。武帝踐昨，為后軍鄱陽王恢錄事參軍。遠與（蕭）恢素善，在

府盡其志力，知無不為?；忠嗤菩恼讨?，恩寄但甚密。遷武昌太守。遠本倜儻，尚輕俠。至

是乃杜絕交游，饋遺秋亳無所受?！咀g文】何遠，字義方，是東海鄭縣人。梁武帝

即位后，何遠為后軍將軍鄱陽王蕭恢的錄事參軍。何遠與蕭恢的關系一向很好，在府中竭盡

心力，知無不為，蕭恢也推心置腹，倚仗他處理事務，關系親密，十分信賴。他遷任武昌太

守。何遠本來風流倜儻，喜好行俠仗義，到這時才杜絕交游，對親朋的饋贈，鼻息不受。

遷東陽太守。遠處職，疾強富如仇雕，視貧細如子弟，特為豪右所畏憚。在東陽歲余，復為

受罰者所謗，坐免歸。

［譯文］調任東陽太守。何遠處理政務時，對豪強富戶恨如仇敵，對貧民仃姓視如子弟，因

此，特別為豪強所畏懼。他在東陽任職一年多，又被受罰者所兩告，因此被免職還家。

其清公實為天下第一。居數郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。及去東陽歸家，經

年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。

［譯文］他的清廉公正，確實是天下第一。他先后出任數郡太守，見到可產生貪欲的東西,

始終不改變自己的廉潔之心。他的妻子兒女饑寒交迫，如同最貧窮的人。當他離開東陽歸家,

數年間U不談榮辱，士大夫們更以此贊賞他。

8.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（;

A.（何）遠與恢素善善：友好。B.遠本倜儻，尚輕

俠尚：崇尚。

C.視貧細如子弟視：愛撫D.士類益以此多

之多：稱贊。

［解析］答案：（C）。A）：善：友好。正確，/《鴻門宴》“素善留侯張良”一句為

證。

B項：尚：崇尚。正確，有《促織》“宮中尚促織之戲”一句為證。C項：視：愛撫。

錯誤，《六國論》“子孫視之不甚惜”一句當“對待”講。D項：多：稱贊。正確。結合

語境推斷：何遠做官時，妻了饑寒如下貧，歸家后，口中不談榮辱，所以，士人因此更加稱

贊他。

所以，課內知識的遷移則是回答此類問題的關鍵。

②虛詞：《2009年考試大綱》規定，常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、

所、為、焉、也、以、因、于、與、貝人者、之。共計18個。

例如：8.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（）

A.奸吏成若私，然無所懲艾秦有余力而制?弊

B.以三公之府有案吏之名欲勿予，即患秦兵之來

C.固至公車刺取，知虜入云中、代郡府吏聞此變，因求假暫歸

D.召丞相、御史，問？虎所入郡吏王嘗語莊了?好樂，有諸

【解析】文言虛詞主要靠結合語境來推斷虛詞含義。

答案：（B）。兩個“之”，雖然都是助詞，但用法不相同。以二公之府有案吏之名”翻

譯為“擔任宰相的職務獲得審查官吏的名聲”，“之”表明是偏正關系；“欲勿予，即患秦

兵之來”翻譯為“想要不給秦國，又擔心秦兵到來”，“之”表明是主謂關系。所以選（B）。

所以，課內知識的遷移同樣是問答虛詞問題的關鍵。

4.推斷文言文詞義的方法和技巧

對有些生僻的詞語只好采取推斷的方法來理解含義，最終達到理解文章的目的。

（1）僭字形推求詞義。漢字是表總件質的,象形、會總、指事及形聲等造字法可以幫助我們從字形推求詞

義。如：“負篋曳屣”?！昂D”，看“篋”字形，有竹頭，有匡形，形近字有“篋”，篋當是與筐相類的

竹器，意思為“小箱子”.（2）借成語推求詞義。我們可以借助常見成語（或詞語）的語素來推求

古漢語實詞詞義。例如：”腥騷并和，芳不得薄兮“，聯想成語”H薄西山“，不難推斷“薄“是”接近、

迫近”的意思。

又如“管仲正衿再悻日"，聯系成語“正襟危坐”，則可理解“嚴用地端正而坐”，因為“襟”“苻”相

類也。

（3）借互文修辭來推求詞義。文言文中,詞句結構整齊劃一，相互時稱呼應的情況甚是多見，所以可聯系

上下文看其盍義相近或相反而推求訶義。例如：”南取漢中,西舉巴蜀,東割膏腴之地,北收要害之郡“，

四個詞的的詞性相同，詞義相近，都有“奪取占領”之義。乂如“論道陳謨（m6）而已，不宜身煩

以劇職"?！罢摰馈钡囊馑急容^清楚，談論治國的方法：“陳謨”的意思比較含蝴。但是，“陳”的意思

好理解，陳述、論述，與“論”同義，“道”“謨”也應該同義。果然，“謨”的意思“謀略”。

（4）借句子結構推求詞義。借助句子結構的分析,我們可以確定一個詞語的詞性，進而推求該詞詞義。例

如："左右欲刃相如"，“刃”，處于謂語的位置，就應該活用為動詞，解釋為“殺”.又如“若一人有

疾，即合家避之?！?若"字，是做連詞“假如”還是做代詞“你”°“若?人有疾”這一-分句中，已經

有了主語“一人”，因此可以斷定，“若”不可能充當主語，由此可以判斷“若”編譯為“假如”。

（5）依匏上下文語境脈絡和邏輯,以已知信息猜測、推求未知信息。例如：“且H不可不蚤自來謝頂土“：”

多謝后世人，戒之慎莫忘”，聯系上下文來看，它們分別是“道歉，謝罪“、”告誡”之義。又如“太子

課民稼稿”，“課”怎么翻譯？與我們上課相關聯，是學習，還是教導？邏輯上不通。因為太子既不會學

習種地，更不會教人種地，但是太子可以督促人種地，這樣理解就完全正確了。

趁熱訓練：利用上述方法推下列文言文的詞義句意

郭生，邑之東山人。少嗜讀，但山村無所就正，年二十余，字畫多訛。先是，家中患狐，服食器用，輒多

亡失，深患苦之。一夜讀，卷置案頭，狐涂鴉甚，狼藉不辨行墨。因擇其稍潔者輯讀之，僅得六七十首，

心患憤而無如何。又積窗課二十余篇，待質名流。展起，見翻攤案上，墨汁濃濃殆盡。恨甚。

會王生者，以故至山，素與郭善，登門造訪。見污本，問之。郭具言所苦，且出殘課示王。王諦玩

之，其所涂留，似有春秋。又豆視演①卷，類冗雜可刪。訝曰：“狐似有意。不惟勿患，當即以為師?！?/p>

過數月，回視舊作，頓覺所涂良確，于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復涂，

但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王.王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣?！笔菤q，果

入邑庫。郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。每市房書名稿，不自選擇，但決于狐。由是兩試俱列前名，

入鬧中副車。

時葉公文章，風雅絕麗，家弦而戶誦之.郭有抄本，愛惜珠至.忽被傾濃墨碗許于上，污蔭幾無余

字，又擬題構作，自覺快意，悉浪涂之：于是漸不信狐。無何，葉公以正文體被收，又稍稍服其先見。然

每作一文，經營慘淡，猿被涂污。自以屢拔前茅，心氣頗高，以是益疑狐妄，乃錄向之灑點煩多者試之，

狐又盡訛之。乃笑曰：“是真妄矣！何前是而今非也？”遂不為狐設饌，取讀本鎖箱篇中.旦見封錮儼然,

啟視則卷面涂四畫，粗于指.第一章畫五，二章亦畫五，后即無有矣。自是狐竟寂然。后郭一次四等，兩

次五等，始知其兆己寓意于畫也。

異史氏曰滿招損謙受益天道也名小立遂自以為是執葉公之余習犯②而不變勢不至大敗涂地不止也

滿之為害如是夫（選自《聊齋志異?郭生》，有改動）

3.翻譯文言語句的方法：從考杳的特點和日的出發，高考中的文言文翻譯總是要求以直譯為

主，意譯只能是一種次要的方式。這里說的直譯，是指將原文的字字句句落實到譯文之中,

包括原文用詞造句的特點和所采用的表達方式。而意譯，則是根據原文表達的基本意思進行

翻譯，不拘泥于字字句句的落實，甚至可以采用和原文差別較大的表達方式。高考固然要求

考生能從宏觀上整體把握文言材料的內容，但.更要求考生能從微觀上理解文言文字詞句式等

語言知識以及這些知識巧現代漢語的差別。因此要采用直譯的方式，但遇到難以直譯或直譯

后友達不出原文意蘊時，也可酌情采用意譯。高考文亡文翻譯也講究的是信、達、

雅。所謂信，指的是準確無誤,忠于原文，不隨意增刪內容和改變風格：所謂達，指的是譯

文語句通順，語意明確，行文規范：所謂雅，指的是文句流暢，鮮明生動，具有文采。對考

生來說，信和達是主要的、基本的要求，雅是較高的要求。Id前高考中的文言文翻譯多是從

前面閱讀材料中選幾個句子進行翻譯，因此翻譯的

第…個步驟就是通讀文言閱讀材料,并借助選擇題的選項整體把握文意，為翻譯局部的語句

打好基礎，切忌?上來就匆匆忙忙翻譯。第二步，按照詞序，逐詞落實，進行?句句

對譯。遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。第三步，譯完全文后,

再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

翻譯具體方法可以概括為“留、補、換、刪、調”五個字.

⑴留：保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞，如古代國名、朝代名、年號、人名、地

幺、它名、政區名，以及器物.度量，典章制度等專名之稱。這些詞均不必翻譯，原樣保留。

例如：11.把第I卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現弋漢語。（10分）

⑴有猾人員外郎趙君實，與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。

譯文：⑴有個狡猾的人員外郎趙君實與郡丞元寶藏互相往來勾結密切，先后來到館陶做

令K的人，沒有不受他們指揮差遣的。

其中，員外郎、趙君實、郡丞、元寶藏這些詞均不必翻譯，原樣保留。

（2）補：文言中的省略句，要按現代漢語的習慣補出省略的內容。

如：“圣王在上而民不凍不饑者，非能耕而食之，織而衣之，力開其資財之道也。”

（安徽卷）其中“非能耕而食之，織而衣之”省略r主語“君王”，翻譯時需補出來：

（圣明的君王在位而百姓不受凍不挨餓的原因，不是君王能親自耕種使他們有飯吃，親

自織布使他們有衣穿，而是能為他們開辟增加財富的途徑。）

如：父喪既終，自起兩間小屋，以為祠堂。

（其）父喪既終，（郭原平）白起兩間小屋，以（之）為利堂。

（3）換：1）文言文中是單音節詞，現代漢語已變成復音的要疾成復音詞。

如：奚足以語文事?一一哪里夠得上談論文章的事情？（湖南卷）

這里要注意?個問題，就是不要誤合單音詞。例如上例中的“語文”，就不能當作現代漢語

中“語文課”的''語文”，在例句中它是兩個詞，“語”是談侖，“文”是文章。

2）文言文中與今已仃差距的簡練說法，要參照文中語句的含義換成今天的