2024年金屬材料課件

金屬材料課件1

一、說教材

本節課是化學九年級下冊第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯系

的教學內容，本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質和用途以及兩者

之間的關系，其次部分重點介紹了合金。

二、說學情

在物理課的相關學習中，學和生對金屬的物理性質已有了肯定的了解，在生活中也常常接觸

到一些金屬制品,因此,學生對金屬、金屬材料及其在生活、生產中的廣泛應用已有不同程度的

相識。此前，學生也具備了肯定的問題探究實力，能通過直找資料、調杳探討進行一些分析和總

結。但由于學生參加自主學習時擔當責任的意愿和實力有所不同，須要老師賜予肯定的幫助。

三、說教學目標

學問與技能：

(1)通過日常生活中廣泛運用金屬材料等詳細事例，相識金屬材料與人類生活和社會發展的

親密關系。

(2)了解常見金屬的物理性質,知道物質的性質在很大程度上確定了物質的用途，但同時還

需考慮如價格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區分生鐵和鋼，相識金屬與金屬材料的關系。

過程與方法：

(1)引導學生自主試驗探究金屬的物理性質，培育學生的試驗探究實力。

(2)通過探討探究物質的性質與用途的關系，培育學生綜合分析問題的實力。

(3)培育學生學會土動與他人進行溝通和探討，清晰地表達自己的觀點，逐步形成良好的.

學習習慣和學習方法。

情感看法與價值觀：通過日常生活中廣泛應用金屬材料的詳細事例，相識金屬材料與人類生

;舌和社會發展的親密關系。

四、說重點、難點

重點：

(1)引導學生自主探究金屬的物理性質。

(2)物質性質與用途之間的辯證關系。

難點：

(1)培育學生運用探究方法得出相關結論的實力。

(2)提高學生綜合分析問題的實力。

金屬材料課件2

一、教學目標

1.學問目標

了解金屬的物理性質，相識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用；駕馭金屬的一

些重要化學性質。

2.實力目標

通過匕匕較學習，幫助學生形成獲得信息和處理信息的實力，并構建出與金屬材料相關聯的學

問體系.

3寸青感目標

激勵學生的合作參加意識，在探究活動中增進合作、增進友情。并使學生體會到化學學科不

是孤立的，它影響到方方面面，我們的生產生活離不開化學。

二、教學要點

1.金屬的化學性質

2.有關金屬活動性依次的解題思路

三、教學流程

四、教學過程

師：同學們，前面我們學習了金屬和金屬材料，這部分內容與我們的生產、生活有親密的關

系?，F在我們一起對這部分學問進行回顧和總結。

首先請同學們獨立完成學案上的"自我診斷"。

生：參照"自我診斷"，測評自己對復習目標的達成度。對于出現的疑問，實行看書或小組

內溝通的形式解決。

（設計意圖：使學生通過回顧教材內容，從學問、技能、方法等方面搞好自我排查，發覺自

己的不足與存在的問題）

師（出示一根鐵絲和銅絲）：你能區分開鐵絲和銅絲嗎？你是利用了它們的什么性質把它們

區分開的？

生：小組內探討、溝通，在此基礎上選派代表發言。

（設計意圖：通過發散性思維訓練，培育學生綜合分析問題和解決問題問題的實力。）

師（提出問題）：相同質量的金屬鎂和鋅分別跟足量的稀硫酸充分反應，你能用圖象表示該

反應的狀況嗎（橫坐標表示的是稀硫酸的質量，縱坐標表示的是氫氣的質量）？

生：在小組內合作溝通的基礎上完成任務，并將結論填寫在學案上.

師（實物投影學生完成的任務）：引導學生總結曲線的斜率和高度分別是由什么確定的。

（設計意圖：通過進行學法指導，使學生意識到剛好總結解題規律的重要性。）

師：通過剛才的系統復習，請同學們嘗試總結本單元的學問網絡，并將其寫在學案上。

生：在小組內合作溝通的基礎上完成任務，小組選代表到黑板前展示本組完成的學問網絡，

并且提出自己的疑問和困惑，其他學生答疑、補充、評價。

（設計意圖：解決各組的疑難問題，生成完整的'學問網絡，培育學生的展示溝通與思辨實

力。）

師：請同學們打開學案，完成“知能應用"中的內容。

生：自主解答后組內溝通（或者班內展示），解決做題過程中遇到的疑難問題。

（設計意圖：使所學學問得以強化，特殊是解決生活、社會中遇到的有關問題，做到"從化

學走向社會”。在這個過程中，老師要留意引導學生總結解題方法和思路及涉及的學問點，并進

一步提升為這一類問題的解題方法和思路。）

師：發放達標測試題,實施達標測試。

生:學生小組內溝通、探討，并將小組內不能解決的問題拿到全班同學面前進行探討、解決。

并依據各自的課堂表現，對自己從學問與技能駕馭、學習方法運用、復習效率等方面進行評價,

找出優缺點，有利于改進今后的復習。

（設計意圖從三維目標考慮學問與實力方面的達標三要以測試的形式進行過程與方法、

情感看法與價值觀方面的主要通過自評或他評完成。詳細評價要從學習方法、學習看法、合作溝

通、展示表現等方面考慮。）

金屬材料課件3

鋁是一種特別重要的金屬，鋁單質及其合金在生產和生活中的用途廣泛，鋁及其化合物的性

質是中學階段的重要學問點,本節內容可以進一步豐富學會寸金屬元素及其化合物學問的相識,

給他們一個更為廣袤的相識物質世界的空間，也為后面學習元素周期律和元素周期表打下基礎。

同時讓學生了解金屬及其合金在工農業生產和生活等方面的重要應用，相識鋁的物理、化學性質

與應用之間的親密聯系，激發學習爰好。

鋁是日常生活中常用的一種金屬，也是學生接觸比較多的一種金屬元素，在前面的學習中，

學生已經了解了鈉、鎂、鐵等金屬單質，因此，學生學起來會有一種熟識感。教學過程中，充分

利用好這一資源，激發和調動學生的學習主動性。

本節課主要實行試驗、探究、啟發教學方法，目的是讓學生對鋁的性質能相識得更深化、更

透徹，同時，提高他們分析問題、解決問題的實力。對于鋁的物理性質及鋁與酸的反應，采納新

舊學問對比的方法，目的是培育學生對所學學問進行遷移、拓展的實力。對于鋁與氧氣、鋁與氫

氧化鈉及鋁熱反應，主要采納的是試驗探究的方法，一方面培育學生的學習愛好，另一方面培育

學生透過現象看本質的實力。最終的活動與探究是為了提高學生綜合運用學問以及培育學生通過

設計試驗解決問題的實力而設置的。

學問與技能：了解鋁的物理性質；駕馭鋁的化學性質。

過程與方法：增加學生的試驗探究實力，加深對元素化合物學問學習方法的相識。

情感看法與價值觀：加深學生的辯證唯物主義觀點的相識。

重點：鋁的還原性，氧化鋁和氫氧化鋁的性質

難點：鋁及其化合物的特性.

教學環節教學活動教學中可能出現的狀況設計意圖

通過鋁的應用創設學習情境，引入主題。

在已經發覺的110多種元素中，大約有4/5是金屬。金屬在社會發展進程中，起著特別重

要的作用。如：青銅時代、鐵器時代在歷史上都留下光輝的一頁。鋼鐵是工農業生產的基陽，即

使在新材料層出不窮的今日，金屬仍舊有它不行取代的地位。我們日常生活中常常接觸到各種各

樣的金屬，因此，了解金屬的‘性質是特別有必要的。

"神舟六號"載人飛船勝利放射的圖片

飛船艙體的成分有什么？

身邊的鋁制品

誰還能列舉一些你見過的鋁制品？

鋁的性質對用途起很大作用。這節課我們一起探討鋁的性質。

有鋁。

包裝用的鋁箔；化學反應器；醫療器械；太陽能灶;航空航天材料等。激發學生的愛國情

感，引導學生學會視察。體會化學的好用性。

學生依據閱讀和視察歸納鋁的物理性質。

通過演示試驗相識鋁和氧氣的反應。

其次節鋁金屬材料

一、鋁的物理性質

依據課本鋁的用途和視察說出鋁的物理性質。

顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：艮好；導熱性：良好；延展性：良好;

熔點：較低(660.4℃).

鋁是典型的金屬，你能推想它具有哪些化學性質？

能否從實質分析鋁為什么可能具有這樣的性質?

我們通過試驗來驗證鋁的化學性質。

二、鋁單質的化學性質

1、與非金屬的反應

鋁和氧氣的反應

(1)將鋁箔在空氣中用酒精燈點燃

(2)將鋁粉灑向酒精燈火焰

(3)將鋁箔放入純氧中點燃

力口熱打磨后的鋁片，發覺現象不同。說明氧化鋁薄膜對鋁的愛護作用。鋁粉在酒精燈上的燃

燒，發覺變更試驗條件會變更試驗現象。鋁易與氧結合，鋁還能奪去金屬氧化物中的氧。

4AI+302===2AI2O3

鋁很簡單與氧氣反應，為什么生活中有許多鋁制品？

鋁不但可以與氧氣反應，還能與其它非金屬單質反應。(如CI2等)

顏色：銀白色；狀態：固態；密度：較小；導電性：艮好；導熱性：良好；延展性：良好；

熔點：較低。

金屬活動依次表中鋁是較活潑的金屬，具有金屬的通性：與非金屬反應、與酸反應、金屬間

的置換等。

化合價的角度，鋁有還原性，可以與氧化劑反應。

視察試驗現象、思索分析試驗現象并探討得出結論。

書寫方程式

(1)只熔化不燃燒

(2)鋁粉燃燒，發出刺眼的點點星光。

(3)鋁箔猛烈燃燒，發出刺眼的白光，放出大量的熱,生成白色固體。

鋁制品表面可形成一層致密的氧化物薄膜，具有抗腐蝕性。

寫方程式：

2AI+3CI2=2AICI3

引導學生學會用化學思維方式來分析問題。訓練學生類比、分析、綜合的實力，鞏固室化還

原反應的學問。

在試驗中發覺特別現象，激發學生求知欲，引出新學問。

通過比較引發學生相識反應條件的重要性。

鋁熱反應2、與某些金屬氧化物反應

鋁熱反應

該現象說明什么？

該反應成為鋁熱反應，鋁熱反應在實際生產中有什么應用？

(1)制備某些高熔點金屬單質

4AI+3MnO2===2AI2O3+3Mn

2AI+Cr2O3===AI2O3+2Cr

(2)焊接鋼軌

2AI+Fe2O3==AI2O3+2Fe視察并寫出方程式，標出電子轉移的方向和數目。

2AI+Fe2O3==AI2O3+2Fe

有刺眼的白光，并有熔融物生成。

鋁可以置換出金屬,該反應放熱.

培育學生的視察實力。了解鋁的廣泛應用，體會化學的好用性。

通過學生分組設計試驗、視察現象、得出結論

3、與酸反應

2AI+6HCI==2AICI3+3H2t

鋁還能與哪些酸發生類似的反應？

鋁在濃硫酸、濃硝酸中常溫下象鐵一樣鈍化，生成一層至密的氧化膜。

鋁表面有氣泡產生；鋁片漸漸溶解；試管壁發熱；反應一起先匕瞅慢，后來漸漸加快

稀硫酸、醋酸等，所以鋁鍋不能用來盛食醋。

培育學生動手實力。進行嚴謹的科學看法教化。

演示鋁與NaOH溶液反應

鋁與NaOH溶液反應

4、與強堿的反應

2AI+2NaOH+2H2O=2Na[AI(OH)4]+3H2T

鋁是一種兩性金屬視察、分析試驗

鋁溶解，產生氣泡。激發學生的求知欲。

總結通過上述學習，我們知道鋁既能與強酸溶液反應，又能與強堿溶液反應，即鋁既具有

金屬性，又具有非金屬性，是一種兩性金屬。但從氧化還原觀點分析鋁具有還原性。領悟、記

錄。促進學生歸納總結的實力。

兩份鋁粉，第一份和足量氫氧化鈉溶液反應，其次份和足量鹽酸反應。如在相同條件下放出

等體積的氣體，則兩份鋁粉的質量比為。

解析：鋁分別和氫氧化鈉、鹽酸反應的方程式如下：

2AI+2NaOH+2H2O=2NaAIO2+3H2t

2AI+6HCI=2AICI3+3H2t

由化學方程式可知，只要在酸、堿用量足夠的狀況下，生成H2的多少確定于參與反應的鋁

的多少。生成相同物質的量的H2,消耗掉鋁的質量相同。

答案：1:1

1、下列用途主要體現鋁的物理性質的是

①家用鋁鍋②盛濃硝酸的容器③制導線④焊接鋼軌⑤包裝鋁箔⑥煉鋼的脫氧機⑦做

防銹油漆

A.①②③④B.⑥⑦C.①③⑤D.②④⑥

2、下列有關廚房鋁制品的運用中，你認為合理的是

A.盛放食醋B.燒煮開水

C.用金屬絲擦洗表面的污垢D.用堿水洗滌

3、由鋅、鐵、鎂、鋁四種金屬中的兩種組成的混合物10g,與足量的鹽酸反應產生的氫氣

在標準狀況下為U.2L,則混合物中肯定含有的金屬

A鋅B.鐵C鋁D.鎂

1、屬于鋁熱反應的是

A.AI+HCIB.AI+H2SO4CAI+MgOD.AI+WO3

2、鋁制品比鐵制品在空氣中不易被銹蝕，緣由是

A.鋁的金屬性比鐵弱B.鋁的密度比鐵的密度小

C.鋁在空氣中易與氧氣形成一層致密的氧化膜

D.鋁不能與氧氣發生化學反應

3、下列離子方程式書寫正確的是

A.燒堿溶液與小蘇打溶液反應:OH-+HCO3-H20+C02T

B.鋁粉與燒堿溶液反應：2AI+2OH-+H2O2AIO2-+2H2T

C.氯化亞鐵溶液中滴加氯水：2Fe2++CI22Fe3++2CI-

D.氯氣通入冷的氫氧化鈉溶液中：

2CI2+2OH-3CI-+CIO-+H20

4、將等質量的鈉、鎂、鋁分別投入足量的鹽酸中，完全反應后產生的氫氣最多的是

A、鋁B、鎂C、鈉D、一樣多

5、除去鎂粉中含有的少量鋁粉，可選用的試劑是

A.鹽酸B.NaOH溶液C硝酸D.氨水

課本課后1、2.

本節課主要實行試驗、探究、啟發教學方法，讓學生對鋁的性質能相識得更深化、更透徹，

增加學生的試驗探究實力，加深學生對"外因通過內因起作用"的辨證唯物主義觀點的相識。在

課堂環節中注意學生的主體地位，老師引導學生參加課堂教學中。

1、教學目標體現課程標準的基本理念和三維目標要求；定位精確，符合單元教學要求以及

學生學習和生活實際，有利于學生發展。

2、重點、難點、詳略處理得當；在正確理解教材、抓住教材特點的基礎上,合理有效地開

發課程資源；教學過程支配合理、科學、和諧。

3、合理運用教具、學具及先進的教學手段.

4、課后能仔細比照課標圍繞"教了什么"、"怎么教的""為什么這樣教"進行反思，找

出差距，明確整改方向和目標。

5、備課仔細充分，體現規范性、好用性、創新性和嚴謹治學的看法；作業設計量適質優，

體現鞏固性、層次性和開放性。

金屬材料課件4

教學目標

1.通過日常生活中廣泛運用金屬材料等詳細事例，相識金屬材料與人類生活和社會發展的親

密聯系。

2.了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質很大程度上確定物質的用途，但同時還須要考

慮價格、資源以及廢料是否易于收回等其他因素。

3.相識在金屬中加熱熔合某些金屬期E金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及

合金比純金屬具有更廣泛的用途。

教學重點知道物質的性質很大程度上確定物質的用途，但還需考慮價格等因素。相識合金。

教學難點：采納活動與探究的.方式來探討金屬及合金的物理性質上的差異。

教學過程：

一、引入新課

老師先展示一些物品，然后設問：這些物品是由什么材料制成?老師引導學生，如何依據金

屬的一些用途，推斷金屬的物理性質。使學生明白：物質的性質、資源、價格、美觀等確定其用

途。引導學生查詢資料解決實際問題。教會學生如何獲得新的學問。通過實物引入合金的概念。

舉例說明合金與純金屬的區分。

二、新課學習

(—)幾種重要的金屬

引導學生通過試驗，探究一些合金與純金屬物理性質上的差異。引導學生用自己的語言描述

金屬及合金的性質和用途。

播放動畫：金屬材料

在日常生活中，鋁、鈦、鋅、銅等金屬的應用特別廣泛，如：鋁合金的門窗、銅線、銅火鍋、

銅電器，以及鋅在常見干電池的應用等。

（二）合金

合金：合金是由一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金

屬特性的物質。

我們在日常生活中接觸到的鋼鐵都是鐵碳合金。依據含碳量的不同，鐵碳合金又分為生鐵和

鋼。

一些合金和組成它們的純金屬性質比較：接著播放動回：金屬材料

三、小結

今日我們了解了多種金屬材料，知道了他們的性質。把一種金屬跟其它一種或幾種金屬（或

金屬跟非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質就是管金。合金在生活中的應用比純金屬更

加廣泛。

金屬材料課件5

設計意圖

引導學生通過看錄相、上網查資料等了解人類發覺金屬、相識金屬、運用金屬的歷史，利用

學生的生活背景，讓學生說出日常生活中接觸到的金屬制品。讓學生分組試驗，試驗過程中指導

學生視察試驗現象。

通過讓學生探討，總結出金屬的物理性質指導學生閱讀課文，了解金屬共同的物理性質和

部分重要金屬的特性.

利用給出探討題：

1、為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

2、銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3、為什么燈炮里的燈絲用鋁制而不用錫制？假如用錫制會出現什么狀況?

4、為什么有的鐵制如水龍頭等要鍍銘？假如鍍金怎么樣?提問：結合你在生活中看到的其

他現象回答：物質的性質是否是確定物質用途的唯一因素？

提問：

1、我們在生活中所見到的金屬是不是純金屬？

2、什么是合金？常見的合金有哪些？

3、合金與純金屬有什么不同呢?指導學生分組試驗。總結出合金比純金屬的硬度大、韌性

強、熔點低的特性。指導學生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀的重要金屬材料。

布置課后作業：

在老師指導下觀看錄像、有目的的查閱資料，展示他們收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、

紀念章等。學生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①視察它們的顏色狀態；

②用力試試是否可以彎曲、折斷；

③用小刀割一下；

④用鐵錘錘一下；

⑤用酒精燈加熱；

⑥用電池、小燈泡測試它們的導電性讓每組的學生代表說出試驗和探討的結果，其他同學補

充。

閱讀課文第2~3頁.學生分組探討，然后代表陳述探討、溝通結果，其他同學作補充.思

索、查資料、探討及總結，獨立或集體回答問題。學生

閱讀課文第4~5頁學生帶著問題分組試驗，視察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；

將它們相互刻劃、比較硬度，匕瞰焊錫，錫、鋁的熔化溫度。

學生閱讀課文第6頁設置背景，讓學生從生活走進化學，突出化學與社會的親密聯系。培

育學生試驗、視察、歸納總結和語言表達的實力，實事求是的科學看法，激發學生的學習愛好,

領悟科學探討的方法，從中獲得勝利的喜悅。

通過合作學習的方式，培育學生的合作意識和與人交往的方法。培育學生分析問題、正確表

達試驗結論和分析結果的實力培育學生的自學實力、閱讀實力和歸納實力。通過探討，讓學生

明白物質的用途與其性質有親密的聯系，得出"物質用途是由其性質確定的"這一重要結論。使

學生學會將生活現象與學科學習有機結合的科學方法、并敢于表達自己的觀點，從而培育學生的

自信念思索后引導學生得出以下結論：

物質的性質確定物質的用途，但這不是唯一的.確定因素，在考慮物質的用途時，還須要考

慮價格、資源存量、是否美觀，運用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環境的影響等多種因

素。從而培育學生理論聯系實際的求實看法。培育學生的閱讀實力讓學生通過試驗，感受學習化

學的樂趣，體會學習化學的價值。在開心的心境中學習合金的定義、合金與金屬的區分等學問激

發學生愛好和學好化學的決心，培育學生把學問用于建設祖國、報效祖國的責任感學問拓展，激

發學生求知欲。

金屬材料課件6

教學目標

了解金屬的物理特征，能區分常見的金屬和非金屬，相識金屬材料在生產、生活和社會發展

中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，相識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；

知道生鐵和鋼等重要的合金.

通過比較學習，幫助學生形成獲得信息和處理信息的實力，并構建出與金屬材料相關聯的學

問體系。

通過資源共享，激勵學生的合作參加意識；通過對金屬物理性質與用途關系的學習，使學生

體會到學習化學的價值。

重點和難點

重點：相識金屬物理性質的相像性和差異性。

難點：如何合理開發金屬物質的用途。

試驗打算

老師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自

主選擇的其他材料。

課時支配2課時

教學設計

教學過程

事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異，僅有的.這些純金屬

已經遠遠不能滿意工農業生產和國防技術現代化的需求。因此合金材料應運而生。

自然過渡。

活動探究

合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異小組協商選擇你認為有價值的合金材料與純金

屬材料，自己確定探討方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。

現在，你知道合金材料有哪些優良的物理性能了嗎？

拓展探究

設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際狀況：

①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；

②公開辯論所設計物理指標的可行性。

在應用中更深刻地領悟學問。

歸納整合

通過本節課的探討，學到了哪些學問？有什么全新的體驗？請同學們說說。

金屬材料課件7

教學目標

學問與技能：

(1)通過日常生活中廣泛運用金屬材料等詳細事例，相識金屬材料與人類生活和社會發展的

親密關系；

(2)了解常見金屬的物理性質，知道物質的性質在很大程度上確定了物質的用途，但還須要

考慮其他因素，如價格、資源、回收等；

(3)相識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

Q)學習運用視察、試驗等方法獲得信息。

(2)學習運用比較、分析、歸納等方法對獲得的信息進行加工。

情感看法與價值觀：

(1)進一步培育對生活中化學現象的新奇心和探究欲,激發學習化學的愛好。

(2)樹立事物是普遍聯系的觀點，逐步形成合理運用物質的觀念。

(3)樹立為社會進步而學習化學的志向。

教學重難點

教學重點

(1)金屬材料的物理性質。

(2)物質性質與用途的關系。

教學難點：能正確區分物質的改變。

教學工具

投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪

船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學過程

學習情景

展示金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）和金屬制品的圖片（如飛機、坦克、輪船等）。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們

的合金。

設問：看到這些實物或圖片，你想到了什么？

學生發表感想］如:

1.想到金屬與人類的生活、生產關系親密。

2.感到金屬在各個領域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西依據什么選用金屬。

［新課引入］通過大家剛才的發言，可以看出大家對金屬材料的重要性有了肯定的相識，而且

也對它們很感愛好，當然也有許多疑問。本單元我們就來學習金屬和金屬材料。

第八單元金屬和金屬材料

課題1金屬材料

［設問］依據你的生活閱歷，你所知道的金屬有哪些?我們最常見的金屬又有哪些呢？

［學生回答、溝通］

［小結］金屬的種類有許多，而我們最常見的金屬是鐵、鋁和銅。

［講解］銅和鐵是人類運用較早的金屬，我國勞動人民在商代就制造出精致的青銅器，春秋戰

國時期就會冶鐵和煉鋼。〔與學生一起觀賞第2頁的兩幅圖〕鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那

僅僅是100多年前的事情.但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優良性能，現在世界上鋁的年產

量已超過了銅，位于鐵之后，居其次位。

［過渡］下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，來對金屬的物理性質進行探討。

一、金屬的物理性質

［活動與探究］

請學生取三塊同樣大小的'銅片、鋁片和鐵片，進行探究。

1視察它們的顏色和光落然后用細砂紙打磨,再視察它們的顏色和光澤。

2.感覺一下它們的質量大小，由此推斷它們的密度大小。

3.試試它們是否簡單被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

4.用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（留意：時間不要長，防止燙傷），

試試它能不能傳熱。

5.用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

學生活動，老師巡察

總結、思索，探討

試驗1的結論：金屬都有顏色、有光澤。

思索：

1.常溫下，是不是全部的金屬都是固體？

2.金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?這說明白什么？

答案

1.常溫下汞（即水銀）為液態。

2.砂紙打磨后的金屬光澤與打磨前不一樣，說明這些金屬表面可能和某些物質發生反應而使

光澤發生了改變。

［設問］金屬的顏色和光圣在生活中有什么用途?請舉例說明。

［回答］可做裝飾品。如金、銀首飾，金屬紐扣等。

［老師補充］春節寫對聯時所用的“銀粉"和涂暖氣、水管等管道時常用的涂料一"銀漆"

事實上就是鋁粉，鋁粉的銀白色光澤可起到裝飾作用。（金屑粉末多數呈黑色，如鐵粉、銀粉均

為黑色）

［反問］寫對聯或做裝飾品時所用的"金粉”是不是真正的金粉?為什么？

［回答］確定不是!因為金子太昂貴了！

［評價］大家能聯系實際回答問題,很好！

［試驗2和3的結論］金屬不同，其密度、硬度大小也不相同，金屬能被彎曲，而且不易折斷。

［設問］大家想一想，制造飛機和制造機器底座，對所用金屬的密度和硬度會有何要求？

［回答］前者密度要小，后者密度要大;兩者為防止變形都須要有較高的硬度。

［設問］試驗4說明金屬有什么樣的通性?該性質確定它們可應用在哪些方面？

［回答］導熱性。它們可用作炊具、餐具、熱交換器、歆熱器等。

［追問］炊具加熱時有沒有被熔化?說明它們的熔點怎么樣？

［回答］沒有，說明它們的熔點較高。

［老師補充］在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需留意人體若攝入鋁過量，可能導致

大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素.

［試驗5的結論］金屑具有導電的通性，不同金屬的導電實力各不相同。

［介紹］一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。

思索：電爐絲是用金屬鋁制成的，你認為它利用了金屬的什么性質？

答案：導電、導熱、熔點高的性質。

［學習情景］展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等。

［設問］金屬的這種形變說明金屬具有什么性質？

［回答］延展性！

［老師］對!抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。金屬的延展性確定了金屬一般

具有良好的機械強度。

［過渡］請大家依據以上探討結果，總結出金屬的物理性質,并用簡短的語言進行回答。

［學生分組探討、歸納、總結并匯報］

［老師總結并板書］常溫下為固態（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展

性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

［設問］物質的性質和用途之間又有什么關系呢？

［回答］物質的性質確定物質的用途。

［過渡］下面是一些常見金屬物理性質的比較（見投影PPT）。

［老師］請大家依據你的生活閱歷和表8-1所供應的信息，分組探討以下問題。

［投影展示］探討：

1.為什么菜刀、鐮刀，錘子等用鐵制而不用鉛制？

2.銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈泡里的燈絲用鋁制而不用錫制?假如用錫制的話，可能會出現什么狀況？

4.為什么有的鐵制品如水龍頭等要鑲錯?假如鍍金怎么詳？

［學生分組探討后，由小組代表到前面陳述探討結果，其他小組可宣布自己的不同答案］

（留意：答案不唯一）

［探討結果可能有以下一些］

1.因鐵的硬度大于鉛;鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，簡單券刃;而錘子用鉛制，很易

變形。

2.電線用銅制而不用銀制的理由：

Q)銀在自然界的含量少，價格昂貴；

(2)銀的密度大，不易架設。

3.燈泡里的燈絲用鋁制是由于鋁有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的

熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點彳氐)，從而影響燈泡的壽命。

4.水龍頭鍍銘:

(1)可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形；

(2)不易生銹；

(3)鍍銘可使水龍頭變得美觀大方。

鍍金更好看，更耐腐蝕，但不經濟。

思索：依據以上探討結果并結合實際思索物質的性質是否是確定其用途的唯一因素?如若不

是，你認為還需考慮哪些因素？

［小組探討，并溝通探討結果］

［老師總結并板書］用途主要由性質確定。還需考慮價格，資源，是否美觀，運用是否便利，

廢料是否簡單回收利用和對環境的影響等。

［轉折］我們知道，在一切競賽中，當冠軍的感覺都是最好的。那么，哪些金屬能獲得如此殊

榮呢?請大家看資料：

［閱讀］閱讀課本第4頁：金屬之最。

【比一比，賽一賽］你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

［學生活動］

課后小結

通過本節課我們知道，金屬的物理性質主要包括顏色、光澤、熔點沸點、硬度、密度、延展

性、導電性、導熱性等;金屬的物理性質可確定金屬的一些用途，但這不是唯一的確定因素，即

同時還要考慮經濟、環境、資源、美觀等方面的問題。這也啟示我們在看待任何問題時，都不應

是孤立的、片面的，而是要從大局動身，權衡利弊，然后再作確定。

金屬材料課件8

教材分析

本課教材分為四個部分：

第一部分，了解銅、鐵、鋁的用途。教材首先提出，銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。

很多用品都是用它們制成的。緊接著呈現了鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。生活中銅、鐵、

鋁制品是很常見的，學生應當也很熟識的，除了教材上所列舉的這些之外，學生肯定還能說出許

多來。

其次部分，探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，探訶它們

有哪些特點。教材上呈現了四幅插圖分別是連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用

小錘敲砸，分別探討的是銅、鐵、鋁的簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展四個方面的

特點。試驗還要求學生記錄試驗的過程和發覺的現象，教材上出示了一個表格，列舉了材料名稱

欄（銅、鐵、鋁），做法欄只是為學生做了個示范，填寫了“連接到電路上"一欄，剩下的三欄

要求學生補充完整，現象欄空缺，要求學生邊試驗邊作好記錄，這種類型的表格可能是學生第一

次接觸,老師應當指導學生填寫.試驗完后，分析試驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，

把結果記錄下來。這就須要學生對所做的試驗現象進行分析概括，歸納出銅、鐵、鋁三種物體的

共同特點。

第三部分，概括金屬的共同特點。教材首先提出問題，在生產生活中，還可以見到哪些和銅、

鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用？緊接著呈現了鋅制品、鉛制品、錫制品三組插圖，

除了教材所列舉的這些之外，學生能說出具有相同特點的材料，老師都要予以確定。接下來，教

材呈現了一段文字，銅、鐵、鋁以及和它們具有相同特點的材料，都是金屬材料。人們利用金屬

的特點，可以制作各種工具、物品，提高工作效率，提高工作水平。在這一部分里，要留意培育

學生的思維，先找到與銅、鐵、鋁有相同特點（簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展）

的材料，再告知學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬

的共同特點是：簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展。

第四部分，利用金屬的特點設計作品。就是要求學生依據金屬的特點（四個特點當中的任何

一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫匕來。

教材上也為學生留出了寫或畫的方框?？梢杂蓪W生在課堂上設計作品，在課外完成作品。

學情分析

五年級的學生大多喜愛試驗，但孩子們只是憑自己的愛好邊玩邊做，導致于視察不細致，試

驗無序操作，科學探究的習慣尚未養成，也經常使學習任務難已按教學安排完成，需老師有效引

導。

學習目標

1、知道金屬具有簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展等共同特點。

2、經驗對金屬共同特點的探究過程，能^用簡潔的表格整理試驗現象。3.意識到人們在相

識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務

教學重難點

相識金屬的各種特點。評價任務

通過試驗探究相識銅、鐵、鋁等的特點,進而歸納出金屬的特點。

教學打算

老師打算：

分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、

小錘子等。

演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

學生打算：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

教學過程

一、了解銅、鐵、鋁的用途

1.銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。很多用品都是用它們制成的，你能列舉生活中的這

三種金屬制品嗎？

2.學生依據自己的生活認知回答。

3.讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖：除了這些之外，同學們在生活中還

見過哪些金屬制品呢？

二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點

1.下面我們分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，探討它們有哪些特點。

2.引導學生依據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用

小錘敲砸，相識它們的特點。

3.引導同學們記錄試驗的.過程和發覺的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊試驗邊

作好記錄，老師指導學生填寫。

4.試驗完后，分析試驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點,把結果記錄下來.

5.小結：銅、鐵、鋁等金屬有簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展四個方面的特點。

三、概括金屬的共同特點

1.在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料？它們有什么作用,

2.除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

3.學生找到與銅、鐵、鋁有相同特點（簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展）的材

料。

4.小結：銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料,由此推想出金屬的共同

特點是：簡單導電、簡單傳熱、有金屬光澤、簡單延展。

四、利用金屬的特點設計作品

依據金屬的特點（四個特點當中的任何一個都可以），設計制作一件作品，把自己的設想寫

或畫出來。

教學反思

1.整體把握本課教學內容，本課的教學重點是金屬的共同特點，首先從學生熟識的銅、鐵、

鋁入手，了解銅、鐵、鋁在生產生活中的應用，通過試驗的方法來探討銅、鐵、鋁各有什么特點，

再通過比較，找到銅、鐵、鋁的共同特點，然后找一找生產生活中還有哪些材料具有與銅、鐵、

鋁相同的特點，最終歸納為它們都是金屬，所以金屬的特點就是簡單導電、簡單傳熱、有金屬光

澤、簡單延展。從教材編寫來看，是逐步綻開了不完全歸納法，從銅、鐵、鋁的個體特點探討起

先，然后找銅、鐵、鋁三個個體的共同特點，再找與銅、鐵、鋁有共同特點的物體（這樣的物體

越多越好），最終因這些物體都是金屬，所以銅、鐵、鋁所具有的共同特點也是金屬的共同特點。

2.試驗中須要留意的事項：

一、電路的材料應提前檢測好，避開課堂上又去為檢測電路而耽擱時間；

二、教材上用加熱燒杯中的水做傳熱試驗，這樣比干脆在酒精燈上加熱金屬會平安得多，但

是，這種方法的弊端是要花去較多的時間，所以，可以把這個試驗改成干脆把銅、鐵、鋁放進熱

水中，這樣既平安，又能用較短的時間見到試驗效果；

三、用小錘敲砸銅、鐵、鋁的試驗,要留意下面要墊上一些硬的物體，特殊要留意的是假如

在教室里上此課時，不要影響別的班級的教學。運用小錘子也要強調平安運用的問題；

四、試驗記錄須要老師指導，像教材上所呈現的那樣的表格，學生可能還是第一次接觸到，

所以須要老師指導學生填寫，老師可以制一個相同的大表格，在學生做完一個試驗后在黑板上示

范填寫一個，講解記錄方法，其他的由學生自己記錄。

金屬材料課件9

教學目標：

1、能夠進行探究金屬性質的探討

2、知道金屬有光澤、易傳熱、具有延展性的特點

3、了解常見的金屬性質，知道性質確定了金屬的用途。

教學重點：

探究金屬的共同性質

教學難點：

探究金屬具有延展性，即能變形。

課時支配：

一課時

活動打算：

學生課前打算一些金屬片，如鐵釘、易拉罐（鋁的），粗銅絲，砂紙、鐵錘等。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

師：課前老師讓大家收集了一些金屬材料制成的物品，今日你帶來了哪些金屬材料的物品呢？

學生出示金屬物品。金屬在人們的生活中應用特別廣泛，廚房用具、常用工具、高雅電線、交通

工具、金銀首飾等，哪一個方面都少不了金屬。

過渡：金屬究竟有哪些特別的本事使得它的.用途如此廣泛并深受人們寵爰呢？下面我們一

起來探討金屬。（媒體呈現生活中的金屬圖片）

二、探究金屬的共同性質

（-）揣測金屬的特點

1、師:同學們，金屬有什么特點呢？

生1:匕瞰硬件

生2:有的有光澤

生3:有的簡單生銹

生4:有的易變形……

2、師：老師已經對金屬的特點做出了揣測，你們揣測的理由分別是什么呢？請同學們小組

內溝通各自揣測的理由。

4、班內溝通揣測成果，

組1:我們組是依據日常生活中常見金屬，常見的現象。組2:我們組是依據一些書上、網

上所了解到的?！?/p>

（二）設計試驗方案

師：同學們已經依據自己的理由對金屬的特點做出揣測，那么怎樣才能確定你所做出的揣測

是正確還是錯誤的？在進行試驗前，我們首先要設計好試驗方案。下面請同學們選擇自己的探討

課題，設計試驗方案。

學生展示自己的試驗方案.其他學生做出補充.

（三）試驗

1、老師出示探討材料及工具，相識試驗器材：砂紙、錘子、小刀……

2、出示鐵絲、銅絲、起先探究。

3、師巡察指導，特殊提示留意平安，并隨時訂正不正確的試驗方法。

4、試驗后小組內溝通試驗現象,回報收獲，老師隨時板書。金屬的共同性質：金屬的質地

一般比較堅硬、有光澤、簡單導熱、具有延展性、經敲打后比較簡單變形，金屬還具有導電性質

三、金屬在日常生活中的應用

師：剛上課時，同學們展示的金屬物品，你知道它是利用了金屬的什么特點嗎？

生：金屬的質地一般比較堅硬、有光澤、簡單導熱、具有延展性、經敲打后比較簡單變形，

金屬還具有導電性質。

四、相識金屬是人造材料。

1、師：依據生活閱歷來你能說說金屬是從哪兒來的？

2、師：今日老師給你們帶來了一段視頻，大家能更好地了解金屬的來源。（播放鐵的冶煉

過程）

3、師：金屬不但給我們生活帶來了便利，還能進行節約運用、回收利用金屬，所以大家在

日常生活中不要隨意丟棄它們，我們可以收集與利用，希望我們能節約利用好金屬。

金屬材料課件10

1、學問與技能：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應；初步相識常見金屬與鹽酸、稀

硫酸的置換反應，能用置換反應說明一些與日常生活有關的化學問題。

2、過程與方法：通過對金屬與氧氣、酸的反應的探究，進一步熬煉學生試驗操作技能；通

過小組合作，相互探討、歸納，培育學生分析、解決問題的實力和獲得新知的實力.

3、情感看法與價值觀：通過學生親自做探究試驗，激發學生學習化學的愛好；通過對試驗

的探究、分析，培育學生嚴謹、實事求是的科學看法。

金屬與氧氣、酸的反應;置換反應

置換反應的推斷

本節內容學問貼近生活，是學生比較感愛好的內容。學生在本節課之前，已經多次進行過試

驗探究，初步駕馭了科學探究的方法；學生在前面的學習中，做過鎂條、鐵絲等與氧氣反應的試

驗，學習了試驗室制取氫氣的方法，接觸過鋅和稀鹽酸、稀硫酸的反應，為學習本節內容奠定了

學問和方法基礎。學生對本節內容比較感愛好因此，學生的主動性和熱忱匕瞰簡單被調動起來，

可輕松學習并應用學問。

本節內容是人教版九年級化學（下冊）第八單元課題2第一課時的內容，本節內容是九年

級化學的重點，學好本節內容可以為以后學習酸、堿、鹽的學習奠定基礎。本節內容貼近生活實

際，可豐富學生的學問，開拓視野。本節內容是在學生原有學問的基礎上對金屬的化學性質進行

較為深化地、系統地學習，本節內容采納探究的方式，通過試驗,層層引導，深化探討，并歸納

得出結論。

課前預習

1、寫出鎂條在空氣中燃燒的現象：

2、寫出鐵絲在氧氣中燃燒的現象：

3、寫出鐵釘與硫酸銅溶液反應的現象：

課堂互動

老師的一位摯友在網上買了一條金手鏈，但不知道真的還是假的，如何幫他鑒別？

探究金屬與氧氣的反應

老師展示各種金屬暴露在空氣中的改變前后的圖片，寫出下列方程式。

與氧氣反應的條件

化學方程式

鎂

在常溫就能與氧氣反應

鋁

在常溫就能與氧氣反應，生成致密的氧化鋁（AI2O3）膜

鐵

鐵在高溫條件下能與氧氣反應

銅

在常溫幾乎不與氧氣反應，加熱時可以（現象平緩）

金

在高溫時也不與氧氣反應（真金不怕火煉）

1.大多數金屬都能與氧氣反應，反應的難易和猛烈程度_____（相同，不相同）°

2.金屬的‘活動性：說明一、—較活潑，—、一次之___最不活潑。

你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或

者鋁鍋嗎？

探究金屬能否與酸反應

分成A、B兩大組來做對比試驗.

試驗步驟：

A組（1-3小組）：在4支試管里分別放入兩小塊打磨光滑的鎂條、鋅粒、鐵片、銅片，各

加入約5mL稀鹽酸，視察現象，交反應的猛烈程度。并記錄在下表中。

B組（4-6小組）：麻希琉酸代替A組中的稀鹽酸進行試驗，并匕徽發生的現象。

A組（1-3小組）：金屬與稀鹽酸的反應現象及化學方程式。

金屬與稀鹽酸

現象

反應的化學方程式

鎂與稀鹽酸

鋅和稀鹽酸

鐵和稀鹽酸

銅和稀鹽酸

B組（4-6小組）：金屬與稀硫酸反應現象及化學方程式。

金屬與稀硫酸

現象

反應的化學方程式

鎂與稀硫酸

鋅和稀硫酸

鐵和稀硫酸

銅和稀硫酸

（1）能與鹽酸、稀硫酸發生反應（產生氫氣）的金屬有；

不能與鹽酸、稀硫酸發生反應（不產生氫氣）的金屬有。

（2）依據試驗現象，你能得出這四種金屬的活動性依次嗎？

這四種金屬的活動性由強至弱的依次是。

你家庭廚房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用鐵或鋁罐裝嗎？豬腳煲姜醋能用鐵鍋或

者鋁鍋嗎？

A+BC-AC+B

----置換反應：視察上表中鎂、鋅、鐵與鹽酸和稀硫酸的反應方程式，比較它們與化合反應、

分解反應的有什么不同?它們都是由一種_______與一種反應生成另一種與另一

種_________

置換反應特點：單質+化合物—化合物+單質

局)溫

推斷下列反應為置換反應的是

言ipj:/i日m

高溫

(1)CO2+Ca(OH)2=CaCO3l+H2O

(2)C+2CuOCO2f+2Cu

(3)2Mg+CO22MgO+C

(4)3CO+Fe2O32Fe+3CO2

(5)Fe2O3+6HCI=2FeCI3+3H2O

(6)Zn+FeSO4=ZnSO4+Fe

老師的一位摯友在網上買了一條金手鏈，但不知道直的還蜀取的，如何幫他鑒別？

這節課你收獲了什么？

第八單元

金屬和金屬材料

金屬材料課件11

一、教材分析

金屬材料在國民經濟中占有舉足輕重的位置，在日常生活中廣泛應用?！敖饘俨牧稀笔氰F及

其化合物的性質學習結束后的一個重要延長，要求學生明確合金的概念以及合金的性質，了解常

見合金的主要組成、性能和用途，學會正確選擇金屬材料。教材選取學生較為熟識的鐵合金、鋁

合金和新型合金為載體，意在把學科教學內容與學生的生活閱歷有機結合起來，讓學生感悟科學

學問和社會發展的相互影響。

二、學情分析

本節課設計了課前調研、課中展示和課后拓展三個教學環節，充分體現了《一般中學化學課

程標準（2024年版）》確立的以學生為主體、以學生發展為中心、實力與素養培育為目標的教

化理念。這一系列的體驗性的自主學習和團隊合作活動，使學生對學習有了一種全新的相識和感

受，不僅在學習方式上有所突破，更重要的是激發了對學習深厚的愛好?！碧岢灾鳌⒑献鳌⑻?/p>

究的學習”是《一般中學化學課程標準（2024年版）》的另一重要理念。教化家皮亞杰曾說：

"一切真理都要由學生自己去發覺、去獲得，或者由他們重新發覺，至少由他們重建，而不是簡

潔地傳遞給他們這種以學生展示為主導的課堂，既豐富了中學化學課堂，又真正體現出"以

學生發展為本"。

三、教學目標

1.通過課前的資料收集整理的調研活動，診斷學生對金屬相識結構化水平及科學探究水平

（基于閱歷水平、基于概念原理水平），并發展學生自主學習和小組合作的實力。

2.通過課中的展示活動，診斷并發展學生自我展示和公眾演講實力。

3.通過課后的小論文活動，診斷并發展學生解決實際問題的實力水平及其對化學價值的相識

水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）o

四、教學重點

1.課前開展收集、整理調研資料的活動，提高學生對金屬材料的相識，增加其社會活動實力。

從中去了解金屬材料的組成、來源、價格和用途，從不同角度增加對金屬材料的相識。

2.了解合金的定義和性能,深化理解結構確定性質,加強宏觀辨識和微觀探析的核心素養。

3.讓學生了解金屬材料的發展歷史、重要作用和面臨的挑戰，激發學生的愛國熱忱和社會責

任感來提高學生的求知欲，發展科學看法與社會責任的核心素養。

4.開展多種形式的溝通活動，既能培育學生收集、整理資料的實力，又能培育學生發表自己

見解的實力，還能培育學生的合作精神等。

五、教學難點

1.這堂課是以學生活動為主體的中學化學課堂，使學生具有創新精神、實踐實力、科學素養

和人文素養；同時，培育學生終身學習所須要