2024年部編版五年級《落花生》說課稿（通用篇）

部編版五年級《落花生》說課稿（通用io篇）

作為一名教學工作者通常會被要求編寫說課稿借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。

說課稿應該怎么寫才好呢？以下是我精心整理的部編版五年級《落花生》說課稿，歡迎閱讀，希

望大家能夠喜歡。

部編版五年級《落花生》說課稿篇1

一、說教材

我說課的內容是第十二冊第四板塊中的一篇敘事散文《落花生》o本板塊的學習專題是生活

中的啟示，《落花生》這篇課文是板塊中的第一篇文章。是現代著名散文家許地山先生很有影響

的一篇文章。課文講了一家人過花生收獲節的情形，通過花花生好處的談論，說明要做對別人有

用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。本文圍繞落花生展開敘述，略寫種花生、收花

生，再寫吃花生、議花生。議花生作為主要內容，寫得較詳細。從花生的品格領悟出做人應該不

求虛名、默默奉獻。文章主次分明，條理清楚。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物

中悟出耐人尋味的道理。文章樸實無華，但主題深刻；小中見大,且富有生活情趣。在結構剪裁

上，作者獨具匠心，敘事完整，詳略得當，有力地突出了中心。在語言表達上，簡潔明白，鞭辟

入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人尋味。編者的目的在于引導學生在生活中學會發現、

思考、積累，從中感悟生活的哲理，獲得人生的啟迪。同時，引導學生抓住重點句段，聯系生活

實際，領悟文章蘊涵的道理，并不斷積累語言，增強語感。引導學生在把握課文主要內容的基礎

上，體會作者表達感悟的不同方法。

二、說課標

語文課程標準指出：讓學生能夠聯系上下文和自己的積累，推想課文中有美詞句的內涵，體

會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達

方法。在交流?口討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。要引導學生在讀懂課文的基礎

上學會讀書，三、說學情六年級學生語文知識、生活經驗都有了一定的積累，但是本篇課文中父

親說的話含義深刻，理解起來稍有難度，所以要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，

從中受到啟發和教育，重點要學習以物喻人的寫法。另外，六年級學生正處于人生觀和價值觀形

成的最佳時期，應結合學生生活實際，從花生的品格中領悟出做人應該默默無聞、無私奉獻，引

導他們樹立崇高的人生理想。

三、教學目標：

1、學會本課6個生字，聯系上下文理解居然、愛慕、體面、等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文思想內容，感受作者的表達方式，體會主次分明的好處。

3、抓住重點句段,聯系生活實際，領悟文章蘊涵的道理。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處理解父親贊美花生的話的深刻含義從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法

在教學時，把父親所說的話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文

的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情.另外，為了突破木課教學難點，引導學生聯

系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。

五、說學法

《課文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。因此，在教學中，我還主體地位于學生,

引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。在教學過程中，我將采取以讀為

主，讀中感悟的學習方式，讀、思、議結合，讓學生抓住重點詞句反復品讀、感悟。少講精讀，

讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。

六、教學流程：

一、設疑導入，激發興趣。

1、同學們，這是什么？你們喜歡吃嗎?它為什么又叫落花生呢？

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。

普普通通的花生居然能引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶

著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、讀中感悟、突破定點

（-）找重點。

1.本文圍繞題目落花生,寫了哪些內容？

（種花生、收花生、嘗花生、議花生）哪個是重點？（議花生）

2、有哪些人議花生？怎么談的？誰談的重要？

（我們談、父親談）

3.指名讀，父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？

（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4、先讓學生自主閱讀，畫出覺得印象最深的重點句體會花生的可貴之處。然后在小組里合

作學習,邊讀邊議、感悟體會.

（二）讀重點。

采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

設計意圖:讀，是語文實踐活動中最重要的一環。教者在教學活動中，不但做到了在做上教，

還做到了學生在做上學。讓學生抓住關鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品

沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的

人，終于成為一個著名作家。

四、總結寫法、課外拓展

1、這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內

容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做

到重點突出，主次分明

2、課文運用借物喻理的寫法，借寫花生，告訴我們一個深刻的道理。在我們的周圍也有許

多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：粉筆這個平

平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅

了自己……）然后結合課后的小練筆，寫一寫設計意圖：教學有法，貴在授法，把課文的閱讀與

寫作的指導有機地結合起來了,讓閱讀更好地為寫作服務，加深這一知識點的內化,從而以讀促

寫，提高學生語文水平。

人要做有用的人不要做只講體面而對別人沒有好處的人這句話深深地印在了作者的心上，

也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、

對社會、對國家有用的棟梁之才！

七、說反思

通過教學,學生了解了課文的思想內容，能抓住重點句段，聯系生活實際，較好地領悟文章

蘊涵的道理.體會主次分明寫作的好處.

教學時，學生可能產生這樣的疑問：課文中的三種水果桃子、石榴、蘋果，并不是外表好看，

而沒有實際用處，它們既好看，又實用，課文中與花生作對比恰當嗎？教師要尊重學生的不同體

驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。這要引導學生，父親用花生同

桃子、石榴、蘋果比較，是僅就果實是否露在外面這一點，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品

格，來談論人生，并不是說那三種水果外表好看，而不實月。

部編版五年級《落花生》說課稿篇2

記得有這樣一位父親:他以落花生做比,教育子女要腳踏實地，不求虛榮。要像落花生一樣，

做個默默無聞、無私奉獻的人。今天我說課的題目就是《落花生》。

我的說課設計由以下六部分組成：教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程、

板書設計

一、教材分析：

1.分析教材內容

《落花生》是人教版4學語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中

的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深

刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，

揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而

對別人沒有好處的人。

課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳

略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學習能力，掌

握了一些學習方法，但是還需要教師的進一步引導.教師要用文本為學生架起通向生活的橋梁，

讓學生在學習中生活，在生活中學習。

二、教學目標

根據教材內容，新課標要求，以及小學五年級學生的學習特點，我確定了以下的教學目標：

知識與能力目標：掌握本課的生字"畝、嘗、吩、咐、茅、榨、榴"7個生字，理解課文中

的重點詞語的意思。

過程與方法目標：

1.通過創設情境、抓住重點、精讀領悟、讀悟結合，讓學生掌握深入理解課文內容的方法。

2.體會課文詳略恰當地寫法,初步了解借物喻人的寫作方法。

情感態度與價值觀目標：學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得"人要做有用的人，不

要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

三、教學重點：

教學重點：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生話的深刻含義，從中體會做

人的道理。

教學難點：了解文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

四、教學方法：

根據以上的教學目標以及新課標對中年級學生進行語又學習的要求，我將采用以下幾種教學

方法：

1.情境教學法

2.角色美讀法

3.多媒體教學法

五、教學過程：

那么，如何將以上的各種教學思路，恰如其分的融入到整個教學過程中呢?在這里，我將分

為以下幾個階段來完成我的教學過程。

(-)倉11設情境、導入新課

"同學們，今天，老師給大家帶來了一種非常好吃的食物，大家想想，會是什么呢？"根根

胡須入泥沙啟造房屋自安家地上開花不結果地下結果不開花。"同學們瞧，就是它

花生，它呀，還有一個名子，就是“落花生"。今天，我們就來學習一篇課文《落花生》。

（二）整體閱讀，理清思路

首先，教師出示生字串，讓學生自己讀，在讀中找出不明白的詞語重點指導。然后引導學生

共同討論課文圍繞“落花生"寫了哪些內容？讓學生一起帶著這個問題去閱讀課文，并理解，

課文是按事情發展的先后IE序來寫的，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生這樣的過程。

在這一環節中,通過讓學生自己閱讀課文,來理清課又的思路,為下面精讀課文做好準備。

（三）抓住重點,精讀領悟

下面，由教師進行配樂范讀，讓學生思考：落花生和石榴、蘋果、桃子有哪些不同？（教師

進行配樂范讀）

教師范讀后，引導學生抓住"矮矮的"和"高高的"，"埋在地里"和"掛在枝頭”等詞做

對比，明確火紅的石榴、紅彤彤的蘋果、紛紛的桃子是露在外面的，色彩動人，引人注目。而花

生沒有漂亮的外表，華貴的氣質，但是，它內涵而不外漏，默默無聞，無私奉獻。正如作者感悟

的道理："人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人J這句話是作者的心聲，

其實也是同學們的感悟，這樣，學生就和文本以及作者產生了強烈的情感共鳴。

然后引導學生細細品味父親說的話對不對？為什么呢”爾還有什話么要說？鼓勵學生質疑,

發表見解。語文新課標指出"要尊重學生的個性化理解對于這個問題學生可能會有不同的理解，

有的學生會說：我要做一個像花生一樣默默奉獻的人；有的同學也會說：社會也需要像蘋果、桃

子那樣既張揚個性又對社會有更多貢獻的人.對于多元化的解讀我會及時肯定發展他們的個性，

豐富他們的精神世界。

接著，師生小節：是咂！人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。鮮花

是美的，蘋果是美的，可那長在地下的花生也是美的。只要我們做個有益于他人的人，我們就者B

是美的。讓老師和你們共同努力，我們都做一個美麗的人

最后，讓學生通過做練習題來加深理解課文所要表達的思想:

1.花生都有哪些好處?

2.我們要學習花生的哪些品格？

部編版五年級《落花生》說課稿篇3

一、說教材

《落花生》是九年義務教育人教版〃浮語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課

文看重講了一家人過花生收獲節的情況通過對花生好處的談論揭示了要學習花生不圖虛名，

默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達

了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。

這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次"。讀課文時要抓住

那些與文章所要表達的思想緊密聯系的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想

的理解，學到作者表達思想的方法。

二、說教學目標

根據語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技

能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：

讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當的寫

法，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道

理.

三、說教學重點、難點

本課的教學重點是讓學生由表及里的了解花生的可貴N處理解父親贊美花生的話的深刻含

義；此外，還要學習文章表達上主次分明借物喻人的特點；

本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人道理。

四、說教法、學法

《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主

和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創設清境法弓I出課題，激發了學生的學習興趣，安排了討論

法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學

生一起領悟文章主題。

五、說教學過程

我的教學過程主要包括以下五個部分：

1.創設情境，謎底倒入；

2.初讀課文，整體感知；

3.重點研讀，品味道理；

4.全文總思，概括寫法；

5.拓展延伸，感受生活。

五個部分環環相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

(-)創設情境,謎底導入

上課伊始，我會向學生出示謎語"根根胡須入泥沙，自造房屋

自安家，地上開花不結果，地下結果不開花"，學生思考一會兒，會回答"是花生"，我便

肯定學生的答案，并出示關于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結果，地下結果不開花”的

圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節課來學習《落花生》.

(二)初讀課文,整體感知

在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養學生終

身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶

著任務初讀課文：

1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務有利于培養學生的自

主學習能力；

2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；

3.讀課文時思考課文是依據什么順序寫的《落花生》，這一任務能讓學生對落花生的整體結

構有初步了解。

讀完課文后，學生會劃出"茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨"幾個字詞，并對文章“種花生

—收花生一吃花生——議花生"的整體結構有初步認識。

（三）重點研讀，品味道理

根據《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據學生身心發展和語文學習的特點，充

分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環節中，我是這樣設

計的：

讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出"我們"眼中花生的好處,學生會回

答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答

父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的詞句，比較二者的不

同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。

分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交

流合作，談談明白了什么道理。

這樣設計充分發揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會.

（四）全文總思，概括寫法

在這一環節，我會提出兩個問題：

1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內容，哪部分是次要描述內

容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次

分明詳略得當的寫作特點。

2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環節中學生已然明白了花生不圖虛

名、默默奉獻的品質,由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫

作手法。

（五）拓展延伸，感受生活

在這一環節中，我設計了"想一想"活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的

那些人、哪些物具有花生一樣的品質。

這樣的板書設計重點突出，條理清晰，便于學生理解和掌握。

謝謝大家，我的說課到此結束！

部編版五年級《落花生》說課稿篇4

一、說教材

《落花生》一文選自九年義務教育六年制小學教材第十冊第五單元中的一篇講讀課文。本文

通過介紹作者一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要

做有用的人,不要做只講體面，而對別人沒好處的人。

因此，本課的教學目標有以下四點：

1、理解課文的思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

2、學習本課生字、新詞，能用"居然""成熟"兩個詞造句。

3、概括課文的中心思想,練習分清課文主次.

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

因為父親贊美花生的話是采用借物喻人的寫法，最能體現文章的中心，所以本課的教學重點

和難點是文章中父親贊美花生的話和練習分清課文主次。

二、說教材的教法和學法

本課通過采用借物喻人的寫法，讓學生對'課文中花生品格的學習，使學生深刻認識到什么

是有作的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學這篇課文，我采用多種新穎的教學

方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發式教學法。

使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很

實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發學生對新內容產生濃厚的學習興趣.

使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在

較短的時間內掌握有關內容，便于發揮教師的主導作用。

使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難

點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養學生的思維能

力和口頭表達能力。

使用啟發式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指

點，指導學生學習，培養他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程

起到重要作用。

三、說教學過程

1、用情景教學法來導入新課。(直觀導入)

2、授新課。

(1)、初讀課文。

(2)、深入理解課文，

3、鞏固深化。

接下來總結寫法。

4、小結。(作用游戲來完成)

四、說板書設計

板書是課堂教學的一種重要鋪助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。-

篇課文的板書設計好與不好，是直接影響學生掌握課文的重點內容，又反映課文的中心，使學生

能夠利用板書總結全文。因此,我在設計中從“兩性入手”。

第一是重要性，它的作用是：

(1)引導學生循著教師的指點思路,有利于學生理解、記憶、鞏固課文。

(2)深刻掌握重點、難點。

第二是藝術性，其要求是：

(1)"精"板書必須精當體現文章的中心，具有較強的概括性。

(2)"嚴"板書必須結構嚴密，有條理。

部編版五年級《落花生》說課稿篇5

大家好!我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法

學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等方面來談談我的初步設想。

一、說教材(首先我來說一說我對教材的理解)

《落花生》是人教版語文第九冊第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的經

過，經過對花生好處的談論，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不

要做只講體面而對別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深奧的說法，行文

樸實、自然、親切，但在寫法上獨具匠心，詳略分明，經過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不

圖虛名默默奉獻的品格，，表達作者不為名利，只求有益于社會的人生夢想和價值觀.

本組課文教學重點是把握課文主要資料，領會作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的

中父親對兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。

根據以上教材分析和五年級學生年齡特點，我預設教學目標如下：

1、會寫課文7個生字，能正確抄寫第10自然段，會用"居然"造句。

2、能深入文本，品析課文含義深刻的句子，學習花生不求虛名默默奉獻的品格，僮得"人

要做有用的人不

要做只講體面而對別人沒有好處的人"的道理。

3、了解借物喻人的寫作手法,能學習課文的寫作方法來試寫一物。

基于以上教材分析，為了更好達成教學目標，我擬訂以下教學重難：由表及里的了解花生的

可貴之處理解父親贊美花生的深刻含義從中體會做人的道理。難點是學習借物喻人的寫作方法，

分清主次來內化知識,寫一樣事物。

二、說教法學法

結合本組課文的訓練重點，為了突出重點，突破難點，這一節課，我主要運用重點詞句突破

法。由于這篇課文句子含義匕匕較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級的學生有了必須的品

詞析句的本事，所以，在教學中，抓重點句子帶領學生進行研讀，并以此來提升學生的學習本事。

本節課我主要選用的學法是朗讀感悟法一力求讓學生經過多讀書，拉近學生與文本的距離;

想象訓練法，經過想象說話，了解作者借物喻人的方法，；領悟做人的道理。

三說教學流程

為了把目標落到實處，我準備安排兩課時來完成本課的教學：第一課時：學習生字，初讀課

文，了解課文大意，理清文章脈絡，概括每一節的段落大意，以及學習課文第一二自然段種花生

收花生的過程;第二課時：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作

者借物喻人的寫作方法.下頭我著重講講第二課時的教學安排.

一、第一板塊復習舊知導入新課

我是這樣導入的：同學們，我們已經初步學習了《落花生》這篇課文了，誰來說說，課文圍

繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中,哪些是詳寫，哪些是略寫。

學生根據上節課的學習，說出：種花生、收花生、過花生收獲節時議花生這三件事。其中,

種花生、收花生不是作者主要想表達的資料，是略寫，議花生是詳寫。

然后我板書課題：落花生這節課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節，一齊

去議一議花生吧。

（這一環節，我用簡簡單單的語言，利用課后題引領學生走向新課的大門，可謂:開門見山，

直截了當）

二、第二板塊研讀課文，議花生

兄弟姐妹對花生的評價這一環節我進行略處理，因為資料很簡單，學生一讀就懂，所以我點

到即止，不做過多沒有必要的指導。把時間花在刀刃上。

我是這樣來處理的：同學們，快速瀏覽課文3-14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些

什么從他們的話中，你能概括出花生的特點么拿起筆，把這些特點寫下來。

學生經過讀課文，很快就能概括出花生的特點：味兒美、能榨油、；價格便宜，人人喜歡、

不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。

我小結，是呀，花生的好處真多呀!但父親認為，最可貴的是一引出父親的話

過渡到第二環節，研讀父親的話。

（這一板塊是本課教學的重點也是難點所在，所以，給學生較多的時間靜心閱讀，靜心思考。

為下頭的深入學習作好充分的準備）

出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋

果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心.你們看它矮矮地長在地

上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才明白。"

我先請學生細讀這個句子，從這個句子中，你讀懂了什么

此時，學生談的體會應當是淺層次的，表面的。在學生認知基礎上，我將重點引領學生從以

下幾個層次去理解：

第一層;經過匕啜描述,理解花生的品質：

指名學生讀這段話，請其他同學在聽的過程當中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而

是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個問題的拋出,緊緊地抓住了此處的寫作特點：比較描述。預

計學生會說:把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現出花生的好處。

然后我和學生進行這樣的對話：桃子、石榴、蘋果有什么特點（學生抓高高地掛、鮮紅嫩綠

的來談）如果它們會說話，猜一猜，它們會說什么（學生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，

肯定很香等等）掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們在向人們干什么（學生說：炫耀自我美麗的外表）

看看，落花生又是怎樣的呢（學生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會）我小結：多么鮮明的

匕儆呀!此時此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個成語形容它，你會用什么成語,然后板

書：默默無聞，無私奉獻

最終，我小結。是呀，這就是花生的可貴之處呀!這樣的落花生，你喜歡么然后指導朗讀：

你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強烈的匕瞅，讀好這一段話嗎

第二層經過聯想,尋找生活中像花生那樣的人和物

這一層我分兩步來進行。

第一步請學生聯系生活實際"想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、

無私奉獻呢你能說一說它們的可貴之處么"（預設學生會說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人;粉筆，

自我化成灰塵飄逝了，而給學生留下了無盡的知識財富等等。

第二步，"想一想，生活中有沒有像花生另瞬的人呢"經過上一步的說話練習，學生很快就

能認識到自我身邊的環衛工人、基層建筑者、教師等等，他們在平凡崗位上默默無聞地作貢獻,

他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻。然后，我安排了下頭這個說話訓練，課件出示句子：

1、一個夜深人靜的夜晚，我正看著書，突然停電了。我點起蠟燭，看著蠟燭搖曳的微光和

不斷往下滴的燭滴，我突然想到……

2、教師在黑板上飛快地寫著，粉筆的粉末簌簌地往下掉，望著教師手中那根越來越短的粉

筆，我突然思緒萬千-

3、”寫錯了沒關系，趕緊改正吧"爸爸親切撫摸著我的頭，遞過來一塊橡皮擦。盯著橡皮

擦上那黑黑的印跡,我不禁想到

學生聯系情境，想象說話。

然后我板書：借物喻人。并且解釋：像《落花生》這篇課文這樣，借某一事物的特點，來比

喻人的一種

品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻的

人;借粉筆，比喻無私奉獻E勺教師等，這些都運用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓練

中，你們已經不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好！

(《新課程標準》中指出：教學要貼近學生生活實際。陶行知先生也說："生活就是這樣，

在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點也是難點處,我采用情境創設法，由

花生的品質延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，

為下頭的運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎!)

第三板塊：理解父親對兒女寄托的期望

我這樣過渡：父親僅僅只是在贊美花生嗎同學們，請再去仔細讀讀第三大段。想一想，劃一

劃，父親想經過贊美花生表達什么呢學生反饋后

創設言語情境，反復朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人.”

Q)"我"心悅城服地點點頭說一讀父親的話那么，人要……

(2)哥哥和姐姐也若有所思地點點頭，說："……"

(3)父親微笑著點點頭，說：對，我期望你們做......"

第四板塊拓展延伸，產華主題

我總結這一次收獲節上的話深深印在了作者心里讓他終身難忘之后他給自我取了個"落

華生”的筆名。學生自學課后資料袋。

布置作業：運用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文

部編版五年級《落花生》說課稿篇6

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五年級上冊的一篇主題課文，這是一篇優美的敘

事散文，他真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花

生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

他能使孩子從落花生的品格中受到人格和價值觀教育，使孩子終生受益。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要

做有用的人，不要做偉大、體面的人"。

2、認字8個，寫字6個，理解"居然"、"收獲"、"羨慕"、"體面"等詞語。繼續練

習點畫重點詞句。

3、分主角朗讀，背誦自我喜歡的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以"落花生，我

想對你說……"開頭寫一段話。

重點難點有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學習作者由落花生領悟到做人的道理，以"落花生，我

想對你說……"開頭寫一段話。

這篇課文，我打算分兩個課時來完成，那里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標準》明確指出"閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱

讀實踐。"這就明確告訴我們，學生是閱讀的主體，閱讀教學就是在教師指導下的學生自主的閱

讀實踐活動。為了從根本上實現這一轉變，我在設計課堂教學時，把父親所說的這幾句話作為學

習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文資料，領會

全文思想感情?；舅悸肥牵涸O疑導入，激發閱讀興趣一發揮主體，讓學生自主讀書一激勵質疑

問難，引導讀中感悟，-當堂組織辯論，鼓勵各抒己見一設計擴展活動，實現知識遷移。

這課的教學，我采用切入式的教學方法，具體方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段,請同學們聯系上下文,說說"居然""收獲”是什么意思？"居然"

在本段中起什么作用？

2.教師小結：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護下，在不經意間，竟然長出花生！這是

T牛多么令人興奮的事。請學生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。那里,我根據自身

講課的特點，給他們調換了順序。

第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字

詞讀不準音，不理解的句子等，能夠讓學生分主角讀，自日結合讀。

第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自我對這個啟示的想法

和看法。

第三步：講講，對自我的小組成員，結合生活實際講一講自我對啟示的感受（能夠舉出生活

中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠實做人，做有用的人的重要性；

第四步：練練，在那里，教師能夠將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩

子1門反復閱讀，到達背誦的目的。

為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行"實話實說"辯論會。并緊緊圍繞辯論題

"在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人為什么"先讓各小組討論，各抒

己見，實話實說。之后請想做落花生刃屏的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下頭，分成兩個陣營

展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體:

其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理

解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便

了教師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀,真正發揮了多媒體輔助教學的作用。

三、說學法。

"一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。根據這一理念，教學時我采用開放式

教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，經過設疑、

小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段,

創造一種聲、色、形有機結合的教學情境，進取倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，經

過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動

腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，到達了大面積訓練的目的。實現教學中多邊活動的教學

思想及生生互動師生互動的多樣化，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

四、說教學流程.

（一）設疑導入，激發閱讀興趣

1、師問：同學們，此刻教師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？薯歡吃嗎？有誰

明白花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我期望經過這種方法

來提高學生學習本課的進取性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來。

（二）發揮主體，讓學生自主讀書。

1、初讀課文（用學生自讀、同桌互讀、指名讀等形式）

2、檢查本文的生字詞，如"榨油"、"居然""便宜"、"愛慕"、"體面"、"吩咐"、

"分辨”等詞語。

3、整體感知，讓學生了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名學生說,教師板書：種花

生-收花生-吃花生-議花生。

4、學生自由選擇學習資料。在學生明確課文圍繞"落花生"講了"種花生、收花生、吃花

生、議花生”這幾部分資能后，教師提出幾個問題：本單元主題是“收獲"，在這篇課文里，著

名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？“在這幾部分資料中，你最喜歡讀哪個部分，為

什么？”讓學生自選資料學習體會。重視學生個體的有效參與讓每個學生學會應對陌生領域，

自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

（三）激勵質疑問難，引導讀中感悟

古人云"學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進"。在學生匯報自學所得后，我

相機引導學生就詞、就句、就段進行質疑問難。

1、鼓勵學生質疑：同學們，學習最可貴的是要能發現問題，發現小問題會有小提高，發現

大問題會有大提高。下頭教師要看同學們能不能發現問題。請拿出筆來，把你發現問題的地方全

都標上記號.這樣，便會大大激發了學生的求異思維興趣，培養了學生的求異思維本事.

2、組織學生質疑。

3、學生質疑后抓住重點學習課文。

（1）多媒體出示父親介紹落花生特點的兩段話。

（2）讓學生理解父親說的話，感悟課文所表達的"情"。要求學生以四人為一小組，先自我

讀，自我學，之后把自已讀懂的資料在小組內交流，最終再以小組為單位進行團體交流。

(3)指導朗讀：先讓學生找出花生與蘋果、石榴的不一樣點，畫出比較的詞句，然后練習有

感情地朗讀。經過自由讀、指名讀、推薦讀、男女賽讀、分主角讀、小組讀、評讀等不一樣形式

的讀，以讀為本，以讀悟情。

部編版五年級《落花生》說課稿篇7

教學目標：

1、學習本課生字"辟、茅、榨、慕"聯系上下文理解詞語"居然"、"愛慕之心"。

2、理解課文思想感情，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3、練習有感情地朗讀課文。

重點、難點、關鍵：

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關鍵：透過討論，有感情地朗讀,突破重、難點。

教具：小黑板

教學過程：

一、談話導入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子(花生)

板書課題20、落花生

二、指導學生自學課文

1、讀課文劃出文中的生字詞

2、找出文中不理解的地方

三、檢查自學狀況，整體感知課文資料

1、認識生字新詞

2、指名讀課文，糾正學生讀音。

3、本文主要資料及理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文資料

1、講讀父親的話

(1)什么是“愛慕之心"，"之"什么意思？”生爰慕之心"什么意思？

(2)、父親對什么產生愛慕之心？你從哪個詞看出來的？

(3)、"可貴"是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學生再讀課文，棄根據自己對課文的理解，決定以下句子是否正確，并說出理由。

1、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的

3、我們不需要外表美，

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生愛慕之心？有沒有具有花生品質的其它事物？

七、講讀"我"的話

1、什么叫只講體面？

2、這句話的意思是什么？

3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導有感情地朗讀課文

九、小結

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

部編版五年級《落花生》說課稿篇8

1、說教材內容：

《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元

的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ?/p>

是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借

物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講

體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所含的深刻道理深

深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、

自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,

就像文章中父親說的話一樣"雖然不好看，可是很有用"。是進一步引導學生走入文本、感受情

感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的III頁序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四

部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2、分析學生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法

開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，

培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方

法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架

起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，

重點學難點。

教學目標：

1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得"人要做有

用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。

以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二

課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

教學重點：

由表及里地了解花生的可貴之處理解父親贊美花生的話的深刻含義從中體會做人的道理。

教學難點：

文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

4、說教法：

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課

程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習

的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、

融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

5、說學法:

采取”以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀,

對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感

受，交流感受。

6、說教學過程：

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課

文第一部分.第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法.下面

我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

部編版五年級《落花生》說課稿篇9

一、教材分析

《落花生》是人教版語文五年級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學習主題是"生活中

的啟示“。通過學習讓學生領會作家從生活中得到的啟示，引起學生共鳴，引導其做一個具有生

活智慧的人。本文是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。

著重講了一家人過花生收獲節的經過，通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻

的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。文章表達頗具匠心，布

局主次分明，寓理于物，以平實的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實無華的做人道理。

二、說教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子

2.初步了解借物喻人的寫作手法。

3.學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別

人沒有好處的人”的道理。

三、說教學重點、難點

重點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

難點：分清文章主次，學習詳略得當的表達方式。

四、說教法

課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《課程標準》明確指出："積極倡導自主、合作、

探究的學習方式"，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養?；谝陨系恼J識,

在教學中，引導學生充分閱讀，自主學習，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運用了直

觀激趣、比較、談話和遷移等方法進行教學.

五、說學法

"語文是實踐性很強的課程"，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方

法，也就是既要"授人以魚"，更要"授人以漁"。為此，我指導學生自主探究、合作討論，采

取讀、思、寫同步訓練，運用對比及課內外相結合的方法進行學習。

六、說教學流程

（一）激發興趣，直奔主題

為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情使他們一上課就進入想學、愿意學習的境界，

上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學生談談自己的認識，接著出示花生生長中的圖

片，提問：這是什么?誰能談談你對它的認識?比如說樣子、味道、作用等。