統編版語文一年級下冊4小公雞和小鴨子公開課一等獎創新教學設計(表格式)教學設計

課題小公雞和小鴨子

課型新授課

章/單元復習課□

專題復習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□

其他□

學習目標文化自信：了解運用禮貌用語,體會漢語的不同情感表達。語言運用：積累描述動作的詞語,體會句子的生動性。思維能力：能夠聯系上下文理解詞語的意思,知道前后文的關系。審美創造：學會朋友之間團結友愛、互幫互助、快樂合作。

學習重點難點1.能夠了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地"等詞語的意思。體會加上描述動作的詞語使句子更生動形象。2.可以了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受伙伴之間團結友愛、互相幫助的美好情感。

學習活動設計教師活動學生活動環節一：教師活動1一、復習鞏固1.復習生字詞。導入新課：同學們，上節課，我們認識了很多生字和詞語，你還認識它們嗎？(1)出示生字，開火車讀。(2)出示詞語，指名讀。2.板書課題：（4小公雞和小鴨子）。3.分段朗讀課文。學生活動11.學生讀2.齊讀課題活動意圖說明：過開火車游戲復習生字，既吸引了學生的興趣，又在游戲中鞏固了生字；通過朗讀練習，幫助學生熟悉課文，為本節課讀好對話、理解文意做了鋪墊。環節二：教師活動2二、學習課文（一）學習第一自然段1.引導思考：請同學們自由朗讀第一自然段。想一想，這段講了什么？2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成另外一個詞，句子的意思不變嗎？3.總結過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒玩，多開心呀！（二）學習第二自然段1.請同學們自由大聲朗讀第二自然段，思考：（1）它們來到了什么地方？（2）發生了什么事？（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣捉蟲的呢？教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？（4）“吃得很歡"是什么意思呢？（5）小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？2.引導思考：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子捉不到蟲子？3.小組交流。4.認識人物。教師隨機總結：在生活中，我們也要做一個像小公雞一樣的人，樂于助人，懂得分享，這樣才能贏得別人的友情。指導朗讀。（1）自己先試著讀一讀下面的句子，然后讀給你的同桌聽。（2）教師相機范讀和指導。第一句要讀出高興的語氣；第二句要讀出著急的語氣。（3）全班有感情地齊讀。（三）學習第三自然段1.提出要求：自讀第三自然段，說一說：小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發生了什么事？2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫出小公雞說的話。思考：（1）小鴨子說了幾句話？是什么意思？（2）小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應該用怎樣的語氣呢？小鴨子說不讓小公雞下水應該用什么語氣讀呢？3.朗讀句子。讀一讀，說一說這兩句話有什么不同？小公雞是怎樣想的？為什么要偷偷地跟著？這樣寫有什么好處呢？小組討論后全班匯報。4.練習朗讀。（1）同桌之間練習對話。（2）指名朗讀對話，教師隨機指導。（3）分角色朗讀對話，男女分角色朗讀、師生分角色朗讀。5.學完第三段，你知道小鴨子為什么可以游泳而小公雞不能游泳了嗎？（四）學習第四自然段1.指名朗讀第四段，同學們思考：（1）從這一段中你知道了什么？（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎樣做的？2.朗讀比較句子。朗讀句子，想一想：“飛快”是什么意思？從“飛快"這一詞語中你可以體會小鴨子是什么樣的心情嗎？請同學們閉上眼睛想象小鴨子飛快地游到小公雞身邊的畫面，并試著讀一讀這句話。3.認識人物。4.朗讀指導。提出要求：現在我們齊讀最后一段，一定要讀出小鴨子著急的心情及小公雞感激小鴨子的心情。5.提出問題，總結全文。學生活動2學生自讀；組內交流；全班交流學生觀察圖片，同桌之間相互交流活動意圖說明:本環節利用組內交流、師生互評等方式，將學習的主動權還給學生，既創設了寬松的學習氛圍，又鍛煉了學生的語言表達能力；在朗讀指導中，意在讓學生通過情景想象，在反復朗讀中讀出趣味、讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團結友愛的情感，體會到朗讀的快樂。環節三：教師活動31.觀察“地”“也"他”。今天的課文大家讀得非常棒，接下來我們來學寫三個生字。同學們，你知道這三個字怎么讀嗎？請同學們仔細觀察，這三個生字有什么相同之處呢？2.學習“也"字。觀察筆順，再齊讀筆順，教師提醒學生觀察注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆比豎低，豎彎鉤的彎要長一些，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。3.學習“他”字。注意書寫時左窄右寬，“也"字要靠近單立人，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導。4.學習“地”字。左窄右寬，也字的橫折鉤要插到提土旁橫和提的中間，要斜一點，然后教師范寫，學生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導，學生展示、師生評議。學生活動35.學習書寫生字活動意圖說明:通過比較識字可以鍛煉學生的觀察能力，在書寫之前教師給學生講解寫也每個生字的要領，可以幫助學生書寫得更加工整。

4小公雞和小鴨子

草地捉蟲

下水捉魚｝互相幫助團結友愛

作業與拓展學習設計請同學們和小伙伴或家人分角色再讀一讀課文，并把今天學的生字認認真真地寫兩遍。

教學反思與改進“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我們創設情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。讓學生分角色朗讀，扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，加深了對課文的理解，加強了朗讀訓練。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力提高了，學習的主動性也得到了體現。逐步讓孩子