統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊5樹和喜鵲公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《樹和喜鵲》

課型新授課

章/單元復(fù)習(xí)課□

專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□

其他□

教學(xué)內(nèi)容分析《樹和喜鵲》是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)面面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂地生活。隨著畫面的不斷豐富，樹和喜鵲由單個(gè)變成群體，由孤單變得快樂，故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂！全文共6個(gè)自然段，每兩個(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語言簡潔。課文在第2自然段〝孤單"的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用聯(lián)系上下文的方法了解詞語的意思。

學(xué)習(xí)者分析針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在寫字教學(xué)中，充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中，我把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子。我還鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的理解能力和積累習(xí)慣

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定文化自信：體會(huì)漢語的韻味，樂于朗讀美文。語言運(yùn)用：積累短語，培養(yǎng)語言的節(jié)奏。思維能力：能夠結(jié)合上下文的內(nèi)容理解詞語的意思。審美創(chuàng)造：體會(huì)每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫課中的生字，會(huì)讀會(huì)認(rèn)多音字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。難點(diǎn)：理解詞語意思，能體會(huì)心情朗讀課文。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)教師要將教師評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)恰當(dāng)有機(jī)的用于整個(gè)教學(xué)過程。采取引導(dǎo)式評(píng)價(jià)、嵌入式評(píng)價(jià)等多種方式給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在寫字識(shí)字環(huán)節(jié)中可根據(jù)學(xué)生的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、書寫是否規(guī)范美觀等讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，教師給予及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言表達(dá)、知識(shí)獲得等方面就語言表達(dá)是否精準(zhǔn)、對(duì)句子所表達(dá)的情感理解是否到位等及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的理解更具有廣度和深度，讓評(píng)價(jià)看得見、摸得著。教師要針對(duì)每位學(xué)生的不同反映給出肯定的鼓勵(lì)或者針對(duì)該生漏洞進(jìn)行正向激勵(lì)、補(bǔ)充引導(dǎo)、拓展延伸的評(píng)價(jià)，讓積極正面的評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的催化劑，使得教、學(xué)、評(píng)有機(jī)融合。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動(dòng)11.師生互動(dòng)，播放歌曲，介紹金波。2.導(dǎo)入課題，了解喜鵲。學(xué)生活動(dòng)11.一起跟著唱一唱。2.認(rèn)識(shí)喜鵲。活動(dòng)意圖說明：歌曲不僅滿足了低年級(jí)孩子的好奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知教師活動(dòng)2出示動(dòng)畫視頻范讀。出示生字，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。（課件出示：用田字格展示帶拼音的生字“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂"）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字。（2）認(rèn)識(shí)多音字“只、種、樂”并指導(dǎo)組詞，回到文中讀一讀句子。（3）文中帶有“一"字的詞組，咱們一塊兒來試試。文中帶有“一”字的詞組，把讀音讀準(zhǔn)確。3.出示詞語。4.讀課文。學(xué)生活動(dòng)2借助拼音自己讀一讀詞語。認(rèn)識(shí)多音字。讀好“一"字詞組。4.把生字寶寶送到課文中讀一讀，讀正確、讀流利。完成下面的填空。從前，因?yàn)檫@里只有（

）和（），所以樹很（），喜鵲也很（）；后來這里有（

）和（），所以樹很（），喜鵲也很（）。活動(dòng)意圖說明：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。因此在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。環(huán)節(jié)三：圖文結(jié)合，精讀品味1.指導(dǎo)邊讀邊想：從前這里是個(gè)什么樣的地方2.詞語教學(xué)“只有”。3.提問：如果你是這只喜鵲你有什么說的嗎？拓展練習(xí)：你也會(huì)用“也"字說句子嗎？4.詞語教學(xué)“孤單”。5.指導(dǎo)朗讀。6.指導(dǎo)書寫。自讀1.2自然段，邊讀邊想：從前這里是個(gè)什么樣的地方2.試著能讀出孤單的感覺。3.學(xué)生練習(xí)說話。4.記字形、明字理、再讀“孤單"。5.朗讀1.2自然段。6.學(xué)習(xí)書寫“單、樂、居”。活動(dòng)意圖說明：圖文結(jié)合，抓住“一"和“只有”理解什么是“孤單“__________________，在此基礎(chǔ)上通過想象、角色體驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。充分的讀書讓學(xué)生沉浸在文本體驗(yàn)中，更深層次地理解文本情感。給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)樹和喜鵲單、居、樂

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀1、2自然段。2.將3個(gè)生字寫兩個(gè)組一個(gè)詞（帶拼音）。

特色學(xué)習(xí)資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明（結(jié)合教學(xué)特色和實(shí)際撰寫）本課語言優(yōu)美，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該以誦讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行說的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)的使用，使各種教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式更加自然和方便，各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真。因此，也就更容易集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)反思與改進(jìn)

課文用生動(dòng)細(xì)膩的語言描寫了樹和喜