《高階思維培養有門道》讀書筆記書中提到新時期是一個“變化是唯一不變”的時代，人才的培養要同社會發展國家需求相契合，創新、跨界創新無處不在。指出只要求學生記憶知識的教學，“就是在欺騙學生”，它將“導致課堂環境非常乏悶”，使“學生頭腦變得呆滯懶惰”,就是在“把課程愚蠢化”。“要想讓學生做好準備迎接這個變化迅疾的世界，當務之急教師要培養學生的批判性思維，并鼓勵學生開展獨立思考。”“高階思維技能不僅能幫助學生完成學業，而且有助于學生過上更好的生活。”教師要在傳道、授業和解惑的基礎上，提升自己的課程育人能力，做學生成長的引導者、支持者和陪伴者。教師的教學，要讓每個學科的知識承載更多的素養功能，重視價值觀念、溝通能力、合作能力、共情能力、堅毅品質和多角度思維等的培養。要培養學生的創新能力，用具有挑戰性的學習任務、擔當責任的社會性活動，激發他們的好奇心、想象力和創新思維，養成創新人格，鼓勵學生勇于探索、大膽嘗試、創新創造，為學生成為能夠創造美好未來的社會實踐的主人打基礎。高階思維能力是學生具有創新能力的關鍵表現高階思維能力集中體現了時代對人才素質提出的新要求，是適應當前和未來發展的關鍵能力，對于個人生活幸福、國家創新發展、人類社會進步具有關鍵性作用。關注高階思維能力是國際教育界的廣泛共識，高階思維能力成為很多國家發展學生核心素養的重要組成部分。布魯斯先生基于眾多研究者對高階思維的研究成果，將高階思維這一極為抽象的概念的內涵進行了清晰具體的界定，把高階思維技能做橫向的維度劃分和縱向的分層，包括5個維度：相關——同時代性、豐富——復雜性、關聯——聯系性、嚴謹/專注——挑戰性；遷移/遞歸——概念性，每個維度都包括3個層次：理解信息、概括洞察、發現應用，形成了一個5x3的矩陣，組成15種高階思維技能（如下圖）。如何才能培養學生的高階思維技能呢?首先，布魯斯先生的指出:“讓所有教師相信所有學生都能學會思考也尤為關鍵，教師們要在課堂上對學生傳遞出這種期待。重視思考的教師會要求所有學生拓展自己的思維，讓學生對所學知識進行解釋、分析、轉化、假設、預測、應用、綜合和評價。他們期待學生去討論、辯論，回答高水平問題。去證明、寫作、'大聲思考’，并帶著批判性視角，發揮創造力，把教師課本和同學們分享的觀點聯系起來。”其次，布魯斯先生特別強調高階思維技能培養與情感建立之間的重要性。“教師如果想讓學生關注、掌握和運用什么知識，就必須把這些知識包裹在能夠喚起情感的情境中。”“情感是通向專注的途徑，而專注是通往高階思維的途徑。”他還談到美國積極心理學家契克森米哈賴提出的“心流”概念:“心流用于描述人們在學習、從事某項工作或愛好活動時的愉悅參與狀態。他在闡述中引用了福格蒂關于“心流”這個概念的解釋:“當學習者體驗到'心流’時，就好像抵達了創造性的綠洲，即使任務很復雜，也會感到非常享受，而不會感到沮喪、疲勞或徒勞無功。事實上，人們在'心流’狀態中運用技能的時候，有強烈的享受和喜悅感。”“當人處于'心流’狀態，就會產生進一步學習的熱情或鍛煉某項技能的積極性，學習者能夠沉浸在吸引他們的內容材料中，沒有什么能阻止他們。在這個時候，思維和情感合而為一。”具體路徑上，布魯斯先生為大家介紹了兩條路徑:提出有利于發展高階思維技能的問題，借助圖形組織器促進高階思維技能的發展。書中列出了15種高階思維技能，每種技能都提供了相關的啟發式問題，以及有利于引導學生逐步掌握和發展思維技能的圖形組織器。例如在嚴謹維度程度三個層次上提供了一下問題示例：可用于發展15種高階思維技能的問題示例（節選）維度層次可用于發展高階思維技能的問題示例嚴謹/專注性解釋為什么·是什么信息使你得出這個結論?·產生這些結果，還有哪些其他潛在的原因?·在所有的解釋中，哪一條原因與已知信息聯系最緊密?·你如何檢驗自己分析的準確性?·根據你收集的信息，你猜測這些信息可能產生什么結果?換句話說，如果把這些已知信息作為起因，那么它們將來可能會產生什么結果?·假如實驗結果與你當初的假設有差異，請找出差異產生的三個原因，推斷·鑒于這位參議員已經對這三項議案投了贊成票,你認為她對xx的立場是什么?·如果某人從3點到5點在此地，從7點半到9點半在彼地，那么5點到7點半這段時間他可能在哪里?·你認為你的錢包可能是在哪里丟的?·如果你的好朋友不在家，他可能會在哪里？如果你被困在交通堵塞中，突然聽到許多警車和消防車鳴笛聲，你認為前方可能發生了什么情況?·如果佛羅里達州在作物生長季節連續一周遭遇大霜凍，哪些商品明年可能會漲價?類比·它讓你想起了什么別的東西?·這和我們上周學過的內容有什么相似之處?應用時高階思維的第三層次，即最高層次，應用技能是一項關鍵技能。有了應用，學習內容才能真正地對學生的日常生活發揮作用。如果沒有應用，學習材料可能比較有趣、好玩，但并不一定和學生自身有相關性。如果學生不去應用知識，那么知識就不會變成學生內在的一部分。學生只有在應用知識的時候方能體驗到學習