巧妙處理青春期的暗戀問題處理青春期男生女生的所謂“初戀”“早戀”“暗戀”問題，是班主任十分頭疼的問題。如果處理不好，不但吃力不討好，而且可能造成嚴重后果。班主任給我們講過一個他處理學生青春期暗戀的故事。我對他的巧妙處理拍案叫絕！【原文】那是上一屆高三的時候，我們班一個非常優秀的女生忽然有一天找到我，很神秘地把我拉到一邊說要跟我談談心，我說你怎么啦？她說：老師我跟你說件事，你千萬不要批評我；我說：學生跟我說事，我從來不會批評他；她說：“老師，我戀愛了！”【分析】老師肯定是一位好老師。不然，學生是不會和他談論戀愛這一如此私密的話題的。【原文】“啊！你別嚇我！你可是我們班的種子選手，連你都戀愛了，那全國人民都要戀愛了！”“那，不是，老師，你不用擔心，我是一個人戀愛，我是暗戀上了樓下13班一個男生。”【分析】面對學生告訴老師自己戀愛了，老師沒有批評，更沒有訓斥，而是充滿理性。這說明，這位老師是有智慧的老師。【原文】“哦，怎么講？”“我覺得那個男生好帥哦！有一天打籃球的時候看到他我就忽然砰然心動了，我覺得他的每一個動作都很迷人！”“有這么厲害？”“是的，老師，不過你不用擔心，我只是想一想，我不會付諸行動的。做作業的時候我不會受影響，只是做完作業以后我會想一想。”【分析】一句“有這么厲害”，既表達了老師對這個男生的好奇，還表達了對男生的懷疑，又引導學生繼續往下交流。【原文】

“那還不算太糟糕！他認識你嗎？”“不認識！”“哦！”我當時想笑，但還是忍住了。“老師，你說，我要是想得特別厲害了，能不能去樓下窗戶旁邊看看他，我就是趴在窗戶旁邊看一看，我保證我不會往前走一步的！”“哦，那你就去看吧！”【分析】一句“不算太糟糕”，充分肯定了女生的做法；一句“我當時想笑，但還是忍住了”，可以看出老師對學生在戀愛問題上的幼稚既有清晰的認識，又充分尊重學生。一句“那你就去看吧”，充分顯示出老師的寬容大度和高超的教育藝術。如果不是“去看吧”，而是堅決反對、嚴厲批評，會是什么后果呢？【原文】又過了一周，我找到我們班的那位女生，問：“怎么樣？好點沒？”她說：“不好，好像更嚴重了，想得更厲害了！我覺得他走路的時候背后都在發光，就像那個……那個如來佛祖一樣！”我說：“那怎么辦？要不你去找找他？”“那怎么行？”女生連連擺手。“我叫你找找他，不是叫你去表白，而是叫你去接觸一下他，可能糾結得就沒這么厲害了，因為很多美好的東西都是想象出來的！”“這能行嗎？我不敢耶！”“我的老天，你以前都是學生會副主席，我沒見你有什么不敢的？”“那好吧，我試一試，不過我還是有點怕！”【分析】從老師主動找女生詢問“怎么樣？好點沒”，我們看到了一個對學生高度負責的班主任形象。如果是一個不負責任的老師，是不會這么關心學生的。一句“要不你去找找他？”可以看出老師處理學生暗戀的巧妙之處。我們有多少老師，面對學生暗戀，能夠允許并且指導學生“找找他”？一句“我沒見你有什么不敢的”，是一句多么大膽的鼓勵啊！試想，有多少老師敢鼓勵女生去找男生？恐怕馬上阻止都覺得來不及！【原文】又過了一周，我問她：“怎么樣？”她說：“好一點了，找了個理由，跟他說了幾句話，仔細看了一下，好像也沒那么帥！”我說：“嗯，想象的最美！”【分析】女生找男生的結果是，感覺男生“好像也沒那么帥”，這是符合事實的結論。而以前的“我覺得那個男生好帥哦”，實際上是有些虛假的，在很大程度上是女生想象出來的。一句“想象的最美”，實際上是告訴女生，之前她沒有客觀地、準確地認識男生。【原文】又過了一段時間，因為忙于高考報名，我把這事給忘記了，有一天那女生找到我，說：“老師，我現在沒事了，告訴您是想讓您放心！”“哦，什么事？”實際上我是忘記了。那女生說：“我沒事了，我按老師您說的，跟他聊過幾次后，發現實際上沒有那么好，實際上很普通嘛，我不明白為什么以前就那么迷戀呢？關鍵是，關鍵是……”“關鍵是什么？”“好像有點狐臭，很遠就能聞到！……”【分析】這位女生通過與男生接觸，結果“發現實際上沒有那么好，實際上很普通”，說明她已經能夠做到客觀地、準確地認識男生。不但如此，她還發現了男生的缺點，這說明她已經能夠做到全面認識男生了。如此，對男生的暗戀到此也就已經蕩然無存！這位