初中道德與法治教材“探究與分享”欄目探討初中道德與法治教材設置了非常重要的“探究與分享”欄目，它承載著幫助學生在課堂上生成具有主體性的“道德知識”的功能，對此欄目的運用效果直接影響學生生活經驗分享的廣度以及思想認識的深度。該欄目數量眾多，情境設置豐富多彩，問題設計五花八門，按照其功能可以分為四個類型，即思維訓練型、感受體驗型、行為引導型和組合搭配型。下面以七年級上冊第四單元“生命的思考”所設置的“探究與分享”欄目為例，來探討該欄目的類型、價值及使用。一、“探究與分享”思維訓練型欄目1.思維訓練型欄目及價值。所謂思維訓練型欄目，就是引導學生對自己、他人的觀點或行為進行思考與探討，對學生進行思維訓練的欄目。思維能力是智力的核心因素，一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。深度學習特別重視對學生思維能力的培養。學生思維能力的提高，需要教師借助“探究與分享”欄目持續開展思維訓練，以此改善學生的思維品質，訓練思維能力，提升智力水平，達成教學目標，提高課堂教學質量。2.欄目具體設計意圖及使用建議。教材第91的第1個“探究與分享”，設置了“我”接觸死亡、思考死亡、認識死亡的材料，引導學生探究兩個問題：（1）每個人的最終結局是死亡，那為什么我們還要活著？你的回答是什么？（2）孔子說：“未知生，焉知死？”你同意這種說法嗎？說說你的理由。本欄目就屬于思維訓練型欄目，其設計意圖是：引導學生從死亡的角度認識生命的可貴，希望學生能夠從容面對生命的不可預知，更加感謝生命、感激生命、珍惜生命、熱愛生命。此處最好不要過多談論生命的意義和價值的有關問題，因為后面的教材還有專門需要學習的內容。最好也不要在此處討論孔子的觀點。筆者以為，教材在此處設置根據孔子的話進行思考與探究沒有多大必要，甚至還會沖淡對核心問題“人為什么活著”的探討。有效使用本欄目，主要是把人為什么“還要活著”探討深透。因為只有解決了這個問題，才能端正學生對生命的認識，激發學生的生命情感，也才能有學生熱愛生命的行為。到底為什么要愛惜生命？概括看有這么幾點：第一，從生命的產生來看，生命的產生是一個艱難和美好的充滿希望的過程。生命來之不易，如果輕易放棄生命，母親懷胎的艱辛就會喪失任何意義和價值，父母的美好感覺就會不復存在，父母的美好希望也就會破滅。第二，從生命作為一種財富來看，生命是世界上最寶貴的財富。所有的財富都可以失而復得，唯有生命只是一次，失去了生命這一財富，就永遠不會再來了。從這個意義上說，生命最寶貴，任何人都不能輕易喪失這一寶貴的財富。第三，從生命的使命來看，每個人都是帶著某種使命而生于世上的極其寶貴的人。如果沒有完成應該完成的使命，生命就消失了，顯然是不應該的，也是不負責任的。第四，從生命的過程來看，人應該勇敢地活著。在困難和挫折面前，活下去的確需要很大勇氣，敢活有時比敢死更可貴。從某種意義上說，生要比死更難。死，只需一時的勇氣；生，卻需一世的信心，所以我們要珍惜生命。第五，從生命的結束來看，生命一旦結束，便無法復生，一去不返了。既然如此，就應在有生之年，為自己，也為社會做出點貢獻，才不至于辜負那些為我們生命存活付出心血的人。二、“探究與分享”感受體驗型欄目1.感受體驗型欄目及價值。所謂感受體驗型欄目，就是引導學生結合自身的生活經驗，激發學生個體的生命體驗，關注學生的感受、感悟、感想、體會、體驗的欄目?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求：“引導學生參與體驗，促進感悟和建構?！痹O置感受體驗型欄目，正是課程標準要求的體現。從深度學習的視域看，在感受體驗的基礎上，深度學習才能真實發生。感受體驗型欄目的設置，有助于學生深刻體會材料中所蘊涵的情感，引起情感的共鳴，從而激發學生的情感，提升學生的情感體驗；有助于學生在豐富的情感體驗過程中，不斷產生新經驗、新認識，形成積極的人生態度，形成良好的行為習慣，促進學生個性的健康成長；有助于學生在體驗中提高認識，在體驗中深化理解，在體驗中感受感悟，在體驗中升華思想，在體驗中端正行為。2.欄目具體設計意圖及使用建議。教材第94頁第一個“探究與分享”，設置了汶川大地震救援的事例情境，引導學生談自己的感受。本欄目就屬于感受體驗型欄目，其設計意圖是：讓學生體會為什么要敬畏生命，促使學生產生敬畏生命的情懷。本欄目的使用不能機械地照搬教材的問題：“這次地震牽動著億萬人民的心弦。對此，你的感受是什么？”因為如果就此設問談感受，學生可能談到全國人民團結一致，“一方有難，八方支援”，為挽救生命而努力，但是這樣的教學無法較好地實現本欄目設計的功能意圖，也無法很好地落實教材內容。應該結合情境材料，這樣設置問題：（1）這次大地震造成嚴重傷亡，這使你對生命有著怎樣的認識？（2）你知道救援工作中哪些感人的故事嗎？（3）人們積極參加救援，從生命的角度看，說明了什么問題？教材第103-104頁的“探究與分享”，設置了4個圖片情境，然后設問：你參加過這些或類似的活動嗎？說說你的體驗或感受。本欄目也屬于感受體驗型欄目，其設計意圖是：通過交流參觀、紀念、誦讀、制作活動，增強學生守護精神家園的意識，感受民族文化的魅力，自覺弘揚民族精神。教材所設置的4個圖片情境僅僅是一個“引子”，教師應該向學生展示或由學生課前搜集更為豐富的有關資料，豐富學生的感性認識，增強學生體驗或感受的深刻性。這里的體驗或感受，要落實三點：第一，體驗或感受精神的力量。第二，體驗或感受中華優秀文化的魅力。第三，體驗或感受中華民族精神的偉力。三、“探究與分享”行為引導型欄目1.行為引導型欄目及價值。所謂行為引導型欄目，就是讓學生明確怎樣做、側重引導學生行為的欄目?！读x務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求：“引導學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動?！边@說明，“實踐探究”“體驗活動”都需要學生去“做”即都需要引導學生行為。在核心素養導向下，行為引導是培養學生核心素養的必由之路。2.欄目具體設計意圖及使用建議。教材第101-102頁的“探究與分享”，要求學生：（1）結合自己已有的學習和生活經驗，收集相關資料，探討發生火災、交通事故、地震等災害或災難的自救自護方法。（2）結合上面的方法，進行一次災害或災難發生時的自救自護模擬演練。本欄目就屬于行為引導型欄目，其功能意圖是：幫助學生掌握一些基本的自救自護方法。有效使用本欄目，可以安排學生課前查找、搜集有關自救自護方法的資料，通過課上分享交流來掌握一些基本的自救自護方法。但是教學不能停留到這個層次，因為在小學階段，學校就多次開展安全教育，學生對一些基本的自救自護方法早已知道。因此，教學不能僅僅停留在“知道”即知道方法的層面，而應該落實到“意識”“能力”“行動”的層面，通過探究與分享，增強學生的安全意識和自我保護意識，提高學生的安全防范能力。教材第116-117頁的“探究與分享”，教材設置了“下雨天，一位拄著拐杖的男子突然倒地，這時路過幾位中學生”的圖文情境，讓學生回答：（1）如果你遇到這種情況，將會如何選擇？（2）如果你遇到這種情況，很想幫忙，但有急事需要做，你會怎么辦？本欄目也屬于行為引導型欄目，其功能意圖是：引導學生認識到要關切他人生命，生命拒絕冷漠。有效使用本欄目，在讓學生回答這兩個問題前，應該有所鋪墊，可以這樣提問：你如何評價圖片中中學生的行為？假如倒地的就是你本人，你最渴望的是什么？假如倒地的就是你的親人，你會怎樣做？這樣鋪墊，學生對關切他人生命、生命拒絕冷漠就會有更深的體會。學生回答怎么辦之后，還應該有所提升，可以這樣提問：如果人人拒絕冷漠，拒絕傳遞溫暖，這樣的社會將是一個什么樣的社會？這樣提升，就把關切他人提升到構建和諧、美好社會的高度，提升了教學的境界。四、“探究與分享”組合搭配型欄目1.組合搭配型欄目及價值。所謂組合搭配型欄目，就是上述思維訓練型欄目、感受體驗型欄目、行為引導型欄目的組合搭配。這種搭配既可以是兩兩搭配，也可以是三個類型的搭配。本單元主要是思維訓練型和感受體驗型的組合搭配，以及思維訓練型和行為引導型的組合搭配。在教學過程中，既應該重視激發學生的思維，又應該關注學生的感受體驗，還應該進行必要的行為引導，這樣的教學才是基于核心素養的教學，在核心素養導向下的學習，才能真正有價值的學習。2.欄目具體設計意圖及使用建議。教材第114頁的“探究與分享”，設置了幾位同學回答自己為什么要參加志愿活動的圖文情境，引導學生回答兩個問題：（1）在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？（2）這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？本欄目就是活動組合型欄目，屬于感受體驗+思維訓練組合型，其功能意圖是：引導學生體悟生命的意義，發現和創造自己生命的意義。有效使用時要力求做到三點：第一，通過志愿者參加志愿活動的目的，體會和感悟活動的意義。每個志愿者參加志愿活動的目的不盡相同，有的是為了幫助他人、回報社會，有的是為了做自己喜歡的有價值的事兒，有的是為了獲得志愿服務獎章，有的是為了得到一些個人榮譽；活動的意義也就不盡相同，有的是融洽了人際關系、解決了他人困難、促進了社會和諧，有的是進一步實現了自我價值，有的是獲得了社區、他人、社會的肯定、贊揚和獎勵。目的雖然不同，但是都有活動意義。第二，引導學生說說自己是否參加過志愿者服務活動，參加的目的是什么，獲得了怎樣的意義，這是從學生的親身經歷中體悟生命的意義。第三，通過對兩個問題的回答，最終讓學生體悟到，生命的意義需要自己去發現、去創造，這是引導學生思考自己到底應該過什么樣的生活，怎樣實現生命的意義。教材第94-95頁的“探究與分享”，介紹了“中國醫師節”的設立，設置了醫務工作者的4張照片，設計了3個問題：（1）查閱上面照片中人物的資料，分享他們的故事。（2）國家為什么要設立“中國醫師節”？（3）這個節日對每一個中國人有什么意義？本欄目的功能意圖是：深化學生對生命至上的思考，引導學生敬畏、珍愛生命。本欄目就是活動組合型欄目，屬于思維訓練+行為引導組合型。有效使用本欄目，要做到以下三點：第一，安排學生課前搜集有關資料，課上交流分享，用優秀醫務工作者的先進事跡感染和教育學生。第二，對于國家為什么要設立“中國醫師節”？不要停留在國家對醫師的尊重、對醫師的作用、對患者