第11課《白樺》教學反思學習了第11課《白樺》一課，教學目標落實如何，現反思如下：一、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。1、學生指出“瀟、穗、朦”等字易寫錯，書空一下。2、指導讀準難讀的字詞及帶有疊詞的短語。二、能有感情地朗讀課文第一、二自然段，能借助關鍵詞語，想象畫面，感受白樺“潔白美麗”的形象。（一）揭示課題，初步了解作者及白樺1、談話導入，簡要回顧現代詩的特點。《繁星》飽含真摯的情感，《綠》充滿豐富的想象。2、揭示課題，指導“樺”的讀音。3、出示介紹白樺的文字，請學生朗讀。4、請學生簡要介紹作者“葉賽寧”5、引導關注文中的注解，了解譯者。（二）整體感知，了解詩歌的表達形式，正確朗讀詩歌1、初讀，了解《白樺》的表達形式。四行一節的形式，格式統一；分為四節，每行句子的第一個字是對齊的。2、學生自讀詩歌，要求讀準字音、讀通句子。3、再讀，讀出詩歌節與節之間的停頓。4、引導發現詩歌的韻腳，感受詩歌的韻味。師：這首詩歌以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，讀起來朗朗上口，有韻味。（三）研讀詩歌第一、二節，感受白樺的潔白1.自讀第一、二節，第1節和第2節寫出了白樺什么特點？說說它給你留下了怎樣的印象？這個問題問下去，沒人回應，于是先學第一節。讀一讀第一節，想想寫了什么？小常說，第一節主要寫了整棵白樺樹的樣子，是那么的潔白。那它是怎么寫出白樺潔白的特點的？*體會第一節的表達方法擬人的手法：“涂上銀霜”“披了一身雪花”2、讀第二節，想象畫面，體會作者的表達方法。過渡：第一節從整體上，寫了整棵白樺樹的樣子。那第二節從局部寫了什么？這時，小朱發現第二節主要寫了白樺樹的枝頭。*體會第二節的表達方法。（1）通過圖片，理解詩句出示：雪壓白樺的圖片。花邊、花穗、流蘇的圖片（2）了解比喻的手法作者把白樺樹毛茸茸的枝頭比喻成花邊、花穗、流蘇。（3）理解“瀟灑”“瀟灑”是無拘無束、自然大方的意思。白樺的樹枝雖然被厚厚的白雪覆蓋著，卻還是那樣優雅、無拘無束。3、朗讀第一、二節第一、二節詩人描寫了雪后整棵白樺樹和它的樹枝的樣子。一起來讀吧，讀出它的潔白、美麗。小結：詩人通過比喻、擬人的手法，結合自己的想象，展現出冬日里白樺外表潔白、挺拔的形象。三、能有感情地朗讀課文，能借助關鍵詞語，想象畫面，感受白樺高潔的氣質。1、讀第三、四節，思考：白樺是潔白的，當它在不同的環境下又是怎樣的呢？（1）指名朗讀（2）先思考：白樺是在怎樣的環境里？交流：白樺在“朦朧的寂靜中”、在“燦燦的金暉里”、在“姍姍來遲的朝霞中”。“朦朧的寂靜”的“寂靜”說明當時很安靜、寂寞，冬天太寒冷，很多植物都凍死了，雪地上只有白樺。小朋友說“朦朧”說明當時可能有霧，可能大雪紛飛，所以看上去模糊，不清楚。（3）再思考：白樺在不同的環境下又是怎樣的呢？孩子們能很快找到“白樺在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺”，“玉立”這個詞讓人聯想到“亭亭玉立，”說明白樺很挺拔。我補充，這里是對白樺靜態的描寫。他們找到“在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花”，說明當時太陽出來了，照在掛滿雪花的白樺樹上，閃著晶亮的雪花。我補充，這里是對白樺動態的描寫。哪個字提示是“動態”？他們一下子找到了“閃”字。他們找到“在姍姍來遲的朝霞下，白樺樹的樹枝上又抹了一層銀色的光華”說明當時太陽越升越高，白樺樹的樹枝上又抹了一層銀色的光華。我補充，這里也是對白樺動態的描寫。哪個字提示是“動態”？他們一下子找到了“抹”字。（4）思考：學了3、4節，你的眼前出現了怎樣的畫面？讓他們用自己的話描述詩歌出現的景物，學生不太會說，于是出示PPT上的內容供他們參考。2、課后習題：選擇詩歌中“的”字短語描述白樺，說說它給你留下怎樣的印象。從練習冊的反饋上看，有的學生完成這道題時，存在詞語搭配不當的問題，比如“朝霞帶來了潔白的流蘇”，說明他沒有真正理解詩歌的意思。大部分同學寫得不錯，有的學生甚至用上四個短語介紹白樺，還有的學生還用了總結句總結白樺的特點。四、補充資料，再次感悟“白樺”的形象和作者的情感師：葉賽寧的多首詩都是以白樺為描寫對象的，這是什么原因呢？白樺樹是俄羅斯的國樹，在俄羅斯非常常見。每年6月24日是俄羅斯的“樺樹節”，以樺樹慶祝民族的節日，樺樹的氣質已經通過繪畫、舞蹈、戲劇等融入到他們的生活與文化基因中。所以葉賽寧多次寫白樺，正是源于他對家鄉、對大自然的熱愛。師：讓我們再次有感情地朗讀這首詩。小結：詩中既有豐富的比喻、擬人手法，也有動和靜的描寫變化，由表及里，從而讓我們透過詩的語言，感受作者在贊美白樺的背后，蘊含的是對家鄉、對大自然的