2025年小學教師資格考試《綜合素質》教育創新實踐題歷年真題匯編解析試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.以下哪項不屬于新課程改革倡導的課程評價特點？A.重視發展，淡化甄別與選拔B.重視結果，關注過程C.重視學生，關注教師D.重視全面評價，關注個體差異2.以下哪項不屬于教師職業道德規范的內容？A.愛崗敬業B.關愛學生C.敬業愛崗D.為人師表3.以下哪項不屬于新課程改革倡導的教學觀？A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.教學從“關注學科”轉向“關注人”C.教學從“關注結果”轉向“關注過程”D.教學從“關注教師”轉向“關注學生”4.以下哪項不屬于新課程改革倡導的學習觀？A.學習從“被動接受”轉向“主動探究”B.學習從“關注知識”轉向“關注方法”C.學習從“關注結果”轉向“關注過程”D.學習從“關注教師”轉向“關注學生”5.以下哪項不屬于新課程改革倡導的評價觀？A.評價從“關注結果”轉向“關注過程”B.評價從“關注教師”轉向“關注學生”C.評價從“關注學科”轉向“關注人”D.評價從“關注知識”轉向“關注方法”6.以下哪項不屬于新課程改革倡導的教師觀？A.教師是學生學習的促進者B.教師是課程的開發者C.教師是學生學習的引導者D.教師是知識的傳授者7.以下哪項不屬于新課程改革倡導的學生觀？A.學生是發展的主體B.學生是學習的主體C.學生是教師的助手D.學生是教師的監督者8.以下哪項不屬于新課程改革倡導的教學觀？A.教學從“關注學科”轉向“關注人”B.教學從“關注結果”轉向“關注過程”C.教學從“關注教師”轉向“關注學生”D.教學從“關注知識”轉向“關注方法”9.以下哪項不屬于新課程改革倡導的學習觀？A.學習從“被動接受”轉向“主動探究”B.學習從“關注知識”轉向“關注方法”C.學習從“關注結果”轉向“關注過程”D.學習從“關注教師”轉向“關注學生”10.以下哪項不屬于新課程改革倡導的評價觀？A.評價從“關注結果”轉向“關注過程”B.評價從“關注教師”轉向“關注學生”C.評價從“關注學科”轉向“關注人”D.評價從“關注知識”轉向“關注方法”二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）11.以下哪些屬于新課程改革倡導的課程評價特點？A.重視發展，淡化甄別與選拔B.重視結果，關注過程C.重視學生，關注教師D.重視全面評價，關注個體差異12.以下哪些屬于教師職業道德規范的內容？A.愛崗敬業B.關愛學生C.敬業愛崗D.為人師表13.以下哪些屬于新課程改革倡導的教學觀？A.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.教學從“關注學科”轉向“關注人”C.教學從“關注結果”轉向“關注過程”D.教學從“關注教師”轉向“關注學生”14.以下哪些屬于新課程改革倡導的學習觀？A.學習從“被動接受”轉向“主動探究”B.學習從“關注知識”轉向“關注方法”C.學習從“關注結果”轉向“關注過程”D.學習從“關注教師”轉向“關注學生”15.以下哪些屬于新課程改革倡導的評價觀？A.評價從“關注結果”轉向“關注過程”B.評價從“關注教師”轉向“關注學生”C.評價從“關注學科”轉向“關注人”D.評價從“關注知識”轉向“關注方法”16.以下哪些屬于新課程改革倡導的教師觀？A.教師是學生學習的促進者B.教師是課程的開發者C.教師是學生學習的引導者D.教師是知識的傳授者17.以下哪些屬于新課程改革倡導的學生觀？A.學生是發展的主體B.學生是學習的主體C.學生是教師的助手D.學生是教師的監督者18.以下哪些屬于新課程改革倡導的教學觀？A.教學從“關注學科”轉向“關注人”B.教學從“關注結果”轉向“關注過程”C.教學從“關注教師”轉向“關注學生”D.教學從“關注知識”轉向“關注方法”19.以下哪些屬于新課程改革倡導的學習觀？A.學習從“被動接受”轉向“主動探究”B.學習從“關注知識”轉向“關注方法”C.學習從“關注結果”轉向“關注過程”D.學習從“關注教師”轉向“關注學生”20.以下哪些屬于新課程改革倡導的評價觀？A.評價從“關注結果”轉向“關注過程”B.評價從“關注教師”轉向“關注學生”C.評價從“關注學科”轉向“關注人”D.評價從“關注知識”轉向“關注方法”四、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）材料一：小明的學習成績一直不太好，但他非常喜歡參加課外活動。在一次學校的籃球比賽中，小明發揮出色，獲得了第一名。教師看到這一變化，決定利用小明的這一興趣，鼓勵他在學習上也有所進步。教師與小明進行了一次深入的談話，了解到小明對學習缺乏信心，對課程內容感到枯燥無味。于是，教師開始嘗試改變教學方法，將課堂內容與體育活動相結合，讓小明在游戲中學習知識。請結合新課程改革理念，分析這位教師的行為。五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）材料二：某小學教師在一次語文課上，讓學生們分組討論《狼和小羊》的故事。在討論過程中，一位學生提出了一個與教材內容不同的觀點，認為狼和小羊并沒有沖突，因為它們在自然界中各自生活，互不干擾。教師對此表示贊同，并引導學生們思考不同觀點的重要性，鼓勵他們從不同的角度看待問題。請結合新課程改革理念，分析這位教師的行為及其對學生的積極影響。六、教學設計題（本大題共1小題，共15分）請根據以下要求，設計一節小學語文課的教學活動。主題：《秋天的雨》教學目標：1.學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學生能夠理解課文內容，體會作者對秋天美景的喜愛之情。3.學生能夠運用所學知識，創作一篇關于秋天景色的短文。教學重點：1.理解課文內容，體會作者的情感。2.學會運用比喻、擬人等修辭手法。教學難點：1.理解作者運用多種修辭手法表達情感的能力。2.學會創作一篇關于秋天景色的短文。教學過程：1.導入新課，激發興趣。2.自主學習，初步感知。3.合作交流，深入理解。4.創設情境，鞏固知識。5.小結全課，布置作業。本次試卷答案如下：一、單項選擇題1.B解析：新課程改革倡導的課程評價特點之一是重視結果，關注過程。但選項B中“重視結果”與“關注過程”顛倒，不符合題意。2.C解析：教師職業道德規范包括愛崗敬業、關愛學生、為人師表等，選項C“敬業愛崗”是愛崗敬業的同義表達，不屬于新增內容。3.D解析：新課程改革倡導的教學觀中，教學從“關注知識”轉向“關注方法”是錯誤的，應該是從“關注教師”轉向“關注學生”。4.D解析：新課程改革倡導的學習觀中，學習從“關注教師”轉向“關注學生”是錯誤的，應該是從“被動接受”轉向“主動探究”。5.B解析：新課程改革倡導的評價觀中，評價從“關注教師”轉向“關注學生”是正確的，強調評價應該以學生為中心。6.D解析：新課程改革倡導的教師觀中，教師是知識的傳授者是傳統的教師角色，而新課程改革倡導的是教師是學生學習的促進者。7.C解析：新課程改革倡導的學生觀中，學生是教師的助手是傳統的學生角色，而新課程改革倡導的是學生是發展的主體。8.C解析：新課程改革倡導的教學觀中，教學從“關注結果”轉向“關注過程”是正確的，強調教學過程中的體驗和成長。9.C解析：新課程改革倡導的學習觀中，學習從“關注結果”轉向“關注過程”是正確的，強調學習過程中的探究和體驗。10.B解析：新課程改革倡導的評價觀中，評價從“關注教師”轉向“關注學生”是正確的，強調評價應該以學生為中心。二、多項選擇題11.AD解析：新課程改革倡導的課程評價特點包括重視發展，淡化甄別與選拔，重視學生，關注個體差異。12.ABD解析：教師職業道德規范包括愛崗敬業、關愛學生、為人師表等，選項C“敬業愛崗”是愛崗敬業的同義表達，不屬于新增內容。13.ABCD解析：新課程改革倡導的教學觀包括教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”，從“關注學科”轉向“關注人”，從“關注結果”轉向“關注過程”，從“關注教師”轉向“關注學生”。14.ABCD解析：新課程改革倡導的學習觀包括學習從“被動接受”轉向“主動探究”，從“關注知識”轉向“關注方法”，從“關注結果”轉向“關注過程”，從“關注教師”轉向“關注學生”。15.AD解析：新課程改革倡導的評價觀包括評價從“關注結果”轉向“關注過程”，評價從“關注知識”轉向“關注方法”。16.ABCD解析：新課程改革倡導的教師觀包括教師是學生學習的促進者，教師是課程的開發者，教師是學生學習的引導者，教師是知識的傳授者。17.ABC解析：新課程改革倡導的學生觀包括學生是發展的主體，學生是學習的主體，學生是教師的助手。18.ABCD解析：新課程改革倡導的教學觀包括教學從“關注學科”轉向“關注人”，